素质教育的核心是着力培养和开发学生的创造能力，而创造能力的核心又是创造性思维能力。物理是一门以实验、实践为基础的不断创新的学科，在培养学生的创新思维能力方面，物理具有独特的优势。
　　一、培养创新意识，激活创新思维
　　1.营造创新氛围，培养创新意识
　　教学过程是师生双边活动过程，教师在课堂教学中需要立足主导地位，引导学生积极主动地学习。例如，在探讨“影响蒸发快慢的因素”时，笔者提出，要想使潮湿的衣服较快变干，应怎么做？引导学生结合日常生活经验想办法。学生想出了许多可行的办法，比如用电风扇吹、放在炉火旁边烘、用电熨斗烫、尽量把衣服摊开等。接着引导学生对以上多种办法的要素进行分析，逐步归纳总结出影响蒸发快慢的三个因素。最后作进一步延伸，引导学生分析得出：蒸发速度的快慢还与环境湿度、液体种类有关。总之，为学生营造良好的创新学习氛围，有利于培养学生的创新意识和创新思维。
　　2.创新教学方法，激活创新思维
　　中学物理教学内容的核心是基本概念和基本规律，它们大多来源于生活与生产实际、自然现象、物理实验等，在教学中应该根据教学实际，恰当运用有利于培养学生创造性思维的方法，如启发、探究教学法，以培养学生发现问题、提出问题的能力。如密度、压强、比热容等概念及平面镜（凸透镜）成像规律、杠杆平衡条件、串联（并联）电路的电流（电压）关系等规律的教学，教师要尽可能把教学过程设计为不断提出问题、不断解决问题的创造型教学模式，使学生在教师的启发引导下，以研究者和创造者的姿态独立思考，在研究探索的过程中，发现新知识，进而提高学生思维的深刻性、灵活性和创造性。
　　二、培养创新兴趣，激发创新精神
　　1.创设物理情境，培养创新兴趣
　　实践证明，学生创造性思维的产生与发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的物理情境。所以，精心创设物理情境，可以激发学生的创新兴趣，激活学生的创造性思维，培养学生的创新精神。例如在学习《大气压强》这一课时，“大气压强”这个物理概念比较抽象，学生缺乏相应的感性认识，所以需要教师多做些演示实验，比如，将一个玻璃杯装满水，用一张塑料卡片封盖在杯口，再按住卡片把水杯迅速倒过来。问学生，如果把手移开后，会发生什么现象？学生充满好奇，教师松手后，水没有流出来，学生惊讶不已。另外，还可以向空矿泉水瓶内倒入少许热水，当瓶内出现白雾时，将水倒掉并迅速盖好瓶盖，过一会儿新奇的现象出现了：瓶子发生了变形，并发出一些声响，甚至会在桌面上轻微蹦跳;而打开瓶盖后，瓶子又恢复原状。以上实验操作，形象生动地说明了“大气压强”的存在。这样的教学既激发了学生的创新兴趣，又培养了学生的创新精神。
　　2.挖掘创新因素，培养创新精神
　　日常教学中，教师要深入研究教材教参，整合各种教法的特点，创造性地重组教材资源，精心设计教案流程，推敲好教学细节，合理选择组织形式，使大众的教材内容变为有探究价值的问题研究，从而激发学生探索的欲望。
　　三、探寻创新途径，培养创新能力
　　1.拓展知识领域，培养创新能力
　　学生的创造性思维能力需要以丰富的知识为基础，因此，在实际教学中，应拓展学生的知识领域，使学生具有较广博的知识，这样就更容易使学生发现各种知识之间的联系，触发联想，产生迁移，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。如学习电功和电热时，教师可以补充：纯电阻电路，电热等于电功;非纯电阻电路（如电动机电路），电热小于电功（电能大部分转化为机械能，少部分转化为内能）。
　　2.注重方法教育，培养创新能力
　　物理科学研究方法主要有：观察实验法，理想化法，等效法，模型法，转换法，类比法，归纳演绎法等。对学生进行科学方法教育，应体现在以下两个方面，通过知识教学渗透方法教学，要有意识地挖掘教材中的方法教育因素，在解决问题中，加强科学方法训练。如在研究凸透镜成像规律时，会出现这样的问题：当物体处于凸透镜二倍焦距以外时，在凸透镜异侧一倍焦距和二倍焦距之间成倒立缩小的实像。现将物体与像互换位置，则成什么性质的像？此时应指导学生用逆向思维法分析：只要把原来的像当成物、原来的物体当成像，问题便轻易化解。
　　3.加强思维训练，培养创新能力
　　解题教学及习题训练是物理教学中的重要环节。通过解题训练，尤其是一题多解、一题多练及多题归一等变式训练，能进一步帮助学生加深对知识的巩固与深化，增强思维的变通性、灵活性和创新性。
　　在当前教育形势下，教师要不断转变自身的教育思想和观念，不断探索创新的课堂教学模式和方法，全面培养学生的创新能力。