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摘 要：新课改的纵深推进，强调对小学生综合素质的全面培养。道德与法治作为重要的思想品德教育学科，对于促进小学生认知和价值观形成具有重大影响作用。为了提升教学的有效性，教师应积极运用插图教学，使学生在观察、解读、比较和创作中形成正确的认知意识，让插图成为激趣导入的重要工具，在生本理念中，促进师生、生生交流，为培养小学生良好的道德法治素养，形成健全的人格和良好的品德奠基。基于此，笔者结合自身实践，以将插图运用在道德与法治教学中的意义着眼，探究其在道德与法治教学中的运用策略，以期为构建高效课堂提供参考。
关键词：小学；道德与法治；插图；教学
引言：
道德与法治课程标准中指出：小学是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期[1]。与此同时，基础教育应当注重对社会主义核心价值体系的教育，提升道德与法治教学的有效性、创新性、实用性、开放性，进而培养小学生良好的道德素质和勇于创新的进取精神。因此，这就需要教师以小学生的认知水平和心理发育特点为着眼，展开生动教学，以更符合小学生思维方式、学习习惯的方式进行授课。为此，教师可运用插图的直观、形象等优势，以图文并茂的方式进行道德与法治教育，在充实教材讲解的同时，用引人入胜的图片吸引小学生的课堂关注力，并且通过插图对现实场景的再现，在丰富小学生的学习体会、唤醒其情感认知中加深其学习印象。
1.运用插图开展道德与法治课堂教学的意义
1.1插图教学符合小学生的思维特点
小学生主要以感性思维为主，特别在中、低段学生中，插图丰富的画面和缤纷的色彩，有助于快速吸引学生的课堂关注力，让道德与法治课堂更具吸引力[2]。图文并茂、形象直观的插图教学，符合小学生的阅读和学习习惯，并且能够将教材中重点的内容以图片的形式展现，在视觉冲击下，有易于学生对知识的接受、吸收、理解和内化，将生活中隐藏着的对与错、社会中的真善美以插图的形式表现的淋漓尽致，在潜移默化中矫正、培养了学生的良好的行为及优秀的品质。
1.2插图教学符合小学生的审美趣味
在道德与法治课堂中运用的插图，多为卡通人物形象，无论是构图还是表现手法，都是以小学生的视角出发。插图中色彩缤纷的画面、感人生动的故事情节，在促进教学深入的过程中，也将孩子带入到一个温暖、柔软、美好的学习情景中，在充实课堂教学的同时，提升了学生的审美情趣。例如：在“我和动物交朋友”学习中，笔者所用的插图就是迪士尼的动物王国，让学生们说一说自己最喜欢的动物是哪种，它们有什么显著的特性。学生在插图的引导下，都纷纷踊跃举手发言。在本堂教学中，学生们不仅明白了动物是人类的好朋友，应该爱护、善待动物。在插图的引导下，很多学生还动手为自己喜欢的小动物设计了一张名片。
1.3插图教学有助于激发学生的想象力与创造力
小学生具有强烈的好奇心和天馬行空的想象力[3]。教师在道德与法治教学中运用插图教学，能够将学生的好奇心转变为探索精神、想象力与创造力。例如：在“安全记心上”教学中，笔者运用了车辆超载、货车顶坐人的插图辅助教学，让学生们说一说为什么这样的行为是错误的。有的学生说“货车顶根本没有防护措施，摔下来就危险了”还有的学生说“路过限高的地方，上面的人岂不是‘无处可去’了”、“要是颠簸的路面，估计会直接被甩下来吧”等。对于同一张插图，学生们的视角和看法也不尽相同，有助于在营造活跃的教学氛围中，提高学生的发散思维能力。
2.插图在小学道德与法治课堂教学中的运用策略
2.1以插图创设教学情景
插图中不仅有具体的画面，还蕴藏着丰富的教育内涵。教师可运用插图营造相应的教学情景，使课堂学习更高效、更有趣，使学生获得真实的情感体验和心灵触动。例如：在“让我们的学校更美好”学习中，教师可运用插图作为背景，将班级缩影为校园，让前排的几位同学扮演为日程生活中的学生，在校园中乱扔垃圾、乱写乱画，并随之将背景插图变换为脏乱不堪的校园。在强烈的对比中，进以让大家说一说，愿不愿意生活在这样的校园中，为了营造美好校园，我们都能做些什么。
2.2运用插图渗透德育、法治知识
在于教材结合中，插图能够使学生更易于接收、理解和记忆。例如：在“心中的‘110’”学习中，笔者运用了一组插图，让学生通过画面去分析看似平常的事情中，都暗藏着怎样的危险，提醒大家心里要有110，不要轻易的上当受骗，具有自救自护的意识。当遇到坏人坏事时，也要沉着冷静，树立小学生应以机智的方式与其斗争，不可硬碰硬的意识。
2.3巧用插图，促进学生成长
在道德与法治教学中，塑造学生健全的人格、理性的认知、良好的法治意识是重点内容。插图是缩影的世界，既有有生活中的对与错：守卫公共环境、践踏草坪、行人闯红灯等；也有社会中的真善美：保卫百姓安全的敬业警察、社区间人们互助的温暖、因自己坐过站而去抢公交车司机方向盘的群众A等，这些内容仅依靠教师的口述讲解，是难以起到良好的教育效果的。因此，应注重巧用插图教学，结合社会道德与法治热点事件，在教学的不断创新、与时俱进中，促进学生更好的成长。
3.结语
新课程理念下，将插图运用到小学道德与法治课堂教学中，并非兀自让学生们看图，而是需要教师具有良好的授课能力与视角。只有结合教材设计，巧用插图教学，才能在培养学生良好的道德与法治意识中，促进其全面发展。在提升教学有效性中，为新时期培养出更多具有良好公民素养、高尚道德的复合型人才。
参考文献
[1] 雷劲.图画书在道德与法治课堂的实践运用[J].中小学德育，2018（2）：45-47.
[2] 张吉.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].成才之路，2018（3）：13.
[3] 陆宏英.核心素养背景下道德与法治备课变革的三个视角—以人教版一年级上册教材为例[J].教学月刊，2017（11）：18-20.
关键词：小学；道德与法治；插图；教学
引言：
道德与法治课程标准中指出：小学是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期[1]。与此同时，基础教育应当注重对社会主义核心价值体系的教育，提升道德与法治教学的有效性、创新性、实用性、开放性，进而培养小学生良好的道德素质和勇于创新的进取精神。因此，这就需要教师以小学生的认知水平和心理发育特点为着眼，展开生动教学，以更符合小学生思维方式、学习习惯的方式进行授课。为此，教师可运用插图的直观、形象等优势，以图文并茂的方式进行道德与法治教育，在充实教材讲解的同时，用引人入胜的图片吸引小学生的课堂关注力，并且通过插图对现实场景的再现，在丰富小学生的学习体会、唤醒其情感认知中加深其学习印象。
1.运用插图开展道德与法治课堂教学的意义
1.1插图教学符合小学生的思维特点
小学生主要以感性思维为主，特别在中、低段学生中，插图丰富的画面和缤纷的色彩，有助于快速吸引学生的课堂关注力，让道德与法治课堂更具吸引力[2]。图文并茂、形象直观的插图教学，符合小学生的阅读和学习习惯，并且能够将教材中重点的内容以图片的形式展现，在视觉冲击下，有易于学生对知识的接受、吸收、理解和内化，将生活中隐藏着的对与错、社会中的真善美以插图的形式表现的淋漓尽致，在潜移默化中矫正、培养了学生的良好的行为及优秀的品质。
1.2插图教学符合小学生的审美趣味
在道德与法治课堂中运用的插图，多为卡通人物形象，无论是构图还是表现手法，都是以小学生的视角出发。插图中色彩缤纷的画面、感人生动的故事情节，在促进教学深入的过程中，也将孩子带入到一个温暖、柔软、美好的学习情景中，在充实课堂教学的同时，提升了学生的审美情趣。例如：在“我和动物交朋友”学习中，笔者所用的插图就是迪士尼的动物王国，让学生们说一说自己最喜欢的动物是哪种，它们有什么显著的特性。学生在插图的引导下，都纷纷踊跃举手发言。在本堂教学中，学生们不仅明白了动物是人类的好朋友，应该爱护、善待动物。在插图的引导下，很多学生还动手为自己喜欢的小动物设计了一张名片。
1.3插图教学有助于激发学生的想象力与创造力
小学生具有强烈的好奇心和天馬行空的想象力[3]。教师在道德与法治教学中运用插图教学，能够将学生的好奇心转变为探索精神、想象力与创造力。例如：在“安全记心上”教学中，笔者运用了车辆超载、货车顶坐人的插图辅助教学，让学生们说一说为什么这样的行为是错误的。有的学生说“货车顶根本没有防护措施，摔下来就危险了”还有的学生说“路过限高的地方，上面的人岂不是‘无处可去’了”、“要是颠簸的路面，估计会直接被甩下来吧”等。对于同一张插图，学生们的视角和看法也不尽相同，有助于在营造活跃的教学氛围中，提高学生的发散思维能力。
2.插图在小学道德与法治课堂教学中的运用策略
2.1以插图创设教学情景
插图中不仅有具体的画面，还蕴藏着丰富的教育内涵。教师可运用插图营造相应的教学情景，使课堂学习更高效、更有趣，使学生获得真实的情感体验和心灵触动。例如：在“让我们的学校更美好”学习中，教师可运用插图作为背景，将班级缩影为校园，让前排的几位同学扮演为日程生活中的学生，在校园中乱扔垃圾、乱写乱画，并随之将背景插图变换为脏乱不堪的校园。在强烈的对比中，进以让大家说一说，愿不愿意生活在这样的校园中，为了营造美好校园，我们都能做些什么。
2.2运用插图渗透德育、法治知识
在于教材结合中，插图能够使学生更易于接收、理解和记忆。例如：在“心中的‘110’”学习中，笔者运用了一组插图，让学生通过画面去分析看似平常的事情中，都暗藏着怎样的危险，提醒大家心里要有110，不要轻易的上当受骗，具有自救自护的意识。当遇到坏人坏事时，也要沉着冷静，树立小学生应以机智的方式与其斗争，不可硬碰硬的意识。
2.3巧用插图，促进学生成长
在道德与法治教学中，塑造学生健全的人格、理性的认知、良好的法治意识是重点内容。插图是缩影的世界，既有有生活中的对与错：守卫公共环境、践踏草坪、行人闯红灯等；也有社会中的真善美：保卫百姓安全的敬业警察、社区间人们互助的温暖、因自己坐过站而去抢公交车司机方向盘的群众A等，这些内容仅依靠教师的口述讲解，是难以起到良好的教育效果的。因此，应注重巧用插图教学，结合社会道德与法治热点事件，在教学的不断创新、与时俱进中，促进学生更好的成长。
3.结语
新课程理念下，将插图运用到小学道德与法治课堂教学中，并非兀自让学生们看图，而是需要教师具有良好的授课能力与视角。只有结合教材设计，巧用插图教学，才能在培养学生良好的道德与法治意识中，促进其全面发展。在提升教学有效性中，为新时期培养出更多具有良好公民素养、高尚道德的复合型人才。
参考文献
[1] 雷劲.图画书在道德与法治课堂的实践运用[J].中小学德育，2018（2）：45-47.
[2] 张吉.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].成才之路，2018（3）：13.
[3] 陆宏英.核心素养背景下道德与法治备课变革的三个视角—以人教版一年级上册教材为例[J].教学月刊，2017（11）：18-20.