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【摘 要】 教师如果能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的。教师可以创设故事式情境导入法进行教学，进行以旧引新式导入法进行教学，进行开门见山式导入法教学。
【关键词】 小学；数学；导入教学；策略
新知识的传授是教学活动的主体部分，主体活动能否实现预设目标，与导入的有效性直接相关，成功有效地导入课程能够有效的调动学生们的学习的积极性，激发学生对新教授的知识的兴趣，培养学生的思维，能够集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式，只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的，从而使我们的教学更精彩，俗话说，“良好的开端等于成功了一半”，因此，作为教师，应重视课堂教学的导入。
一、教师创设故事式情境导入法进行教学
讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题，故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳的学习状态，但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事，不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足，抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
例如小学数学苏教版教学“分数的基本性质”时：可给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“例如贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4，同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮，教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课，精彩的课堂开头，就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、教师进行以旧引新式导入法进行教学
所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法，由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的，新知识的学习就必须以旧知识为基础，复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授中，应用非常广泛，复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。
例如在教学五年级小数的加减混合运算时，我们可以联系学生以前学过的整数加减混合运算，将整数和分数的混合 运算巧妙地结合起来，这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好的调动学生的学习需要，唤醒学生的内驱动力，也为学生在新的知识的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基础，复习引入这一导入新课的方法，应该说包含两个步骤，即先复习再引入，“复习”这一步可以采用教师提问题的方式，也可以采用教师出示复习题的方式，教师在出示复习题时可以让学生口答（例如口算等较简单的题目），或者学生独立作业的方式，而“引入”是在“复习”完成后向新课过渡的阶段，是“复习引入”中一个重要环节，缺少这一环节，就显得结构不严密，失去了导入新课所要达到了的目的，“引入”中，教师可以直接陈述所要学习的新知识内容，也可以采用提出疑问，设置悬念的方式，“复习引入”这种导入新课的方法应用的前提是必须有旧知识作为迁移，因此在数学这一知识性逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。
三、教师进行开门见山式导入法教学
教师在上课一开始，就点明本节课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课，这种方式较适合中高年级的学生随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展进行合理的导入教学，培养孩子们学习的积极性，让他们享受学习的乐趣。
例如小学数学苏教版教学时：四年级下册《梯形的认识》，在导入时，教师直接呈现几个生活中常见的梯形实物图，让学生从中找出几个实物图的相同点，在前面已经学习了平行四边形的认识，学生很快的就认出梯形来，此时，我又问，你们想知道关于梯形的哪些知识呢，学生立马回答说：“平行四边形有底和高，我想知道梯形有没有底和高呢？”，于是我回答说：“当然有啦，不过和平行四边形底与高有一些不同，你们想知道吗？”这种导入法有简洁明快的特点，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。
总之，导入方式，既要结合学生的年龄特点和心理特点，又要根据教材内容，灵活选择教学方法，其目的就是千方百计地诱发学生的求知欲望，激发学生的学习动机，从而提高教学效果，保证素质教育的实施，教师在创设故事式情境导入法进行教学，教师进行以旧引新式导入法进行教学，教师进行开门见山式导入法教学等这些方式都可以更好的带动学生融入课堂中，让孩子更好的学习知识，拓宽学习的层次。
【参考文献】
[1] 金甫.小学数学教学新课导入五法[J].青海教育.1999（03）
[2] 朱水新.在新课导入中培养兴趣的四点做法[J].小学教学研究.1998（12）
[3] 罗丹.积极组织学生思维 优化数学课堂教学[J].学周刊 2014年26期
[4] 张国慧，王丽.要注重课堂教学的细节[J].中小学数学（小学版） 2014年10期
[5] 贺冲.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].新课程（小学） 2014年09期
【关键词】 小学；数学；导入教学；策略
新知识的传授是教学活动的主体部分，主体活动能否实现预设目标，与导入的有效性直接相关，成功有效地导入课程能够有效的调动学生们的学习的积极性，激发学生对新教授的知识的兴趣，培养学生的思维，能够集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式，只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的，从而使我们的教学更精彩，俗话说，“良好的开端等于成功了一半”，因此，作为教师，应重视课堂教学的导入。
一、教师创设故事式情境导入法进行教学
讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题，故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳的学习状态，但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事，不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足，抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
例如小学数学苏教版教学“分数的基本性质”时：可给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“例如贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4，同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮，教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课，精彩的课堂开头，就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、教师进行以旧引新式导入法进行教学
所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法，由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的，新知识的学习就必须以旧知识为基础，复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授中，应用非常广泛，复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。
例如在教学五年级小数的加减混合运算时，我们可以联系学生以前学过的整数加减混合运算，将整数和分数的混合 运算巧妙地结合起来，这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好的调动学生的学习需要，唤醒学生的内驱动力，也为学生在新的知识的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基础，复习引入这一导入新课的方法，应该说包含两个步骤，即先复习再引入，“复习”这一步可以采用教师提问题的方式，也可以采用教师出示复习题的方式，教师在出示复习题时可以让学生口答（例如口算等较简单的题目），或者学生独立作业的方式，而“引入”是在“复习”完成后向新课过渡的阶段，是“复习引入”中一个重要环节，缺少这一环节，就显得结构不严密，失去了导入新课所要达到了的目的，“引入”中，教师可以直接陈述所要学习的新知识内容，也可以采用提出疑问，设置悬念的方式，“复习引入”这种导入新课的方法应用的前提是必须有旧知识作为迁移，因此在数学这一知识性逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。
三、教师进行开门见山式导入法教学
教师在上课一开始，就点明本节课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课，这种方式较适合中高年级的学生随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展进行合理的导入教学，培养孩子们学习的积极性，让他们享受学习的乐趣。
例如小学数学苏教版教学时：四年级下册《梯形的认识》，在导入时，教师直接呈现几个生活中常见的梯形实物图，让学生从中找出几个实物图的相同点，在前面已经学习了平行四边形的认识，学生很快的就认出梯形来，此时，我又问，你们想知道关于梯形的哪些知识呢，学生立马回答说：“平行四边形有底和高，我想知道梯形有没有底和高呢？”，于是我回答说：“当然有啦，不过和平行四边形底与高有一些不同，你们想知道吗？”这种导入法有简洁明快的特点，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。
总之，导入方式，既要结合学生的年龄特点和心理特点，又要根据教材内容，灵活选择教学方法，其目的就是千方百计地诱发学生的求知欲望，激发学生的学习动机，从而提高教学效果，保证素质教育的实施，教师在创设故事式情境导入法进行教学，教师进行以旧引新式导入法进行教学，教师进行开门见山式导入法教学等这些方式都可以更好的带动学生融入课堂中，让孩子更好的学习知识，拓宽学习的层次。
【参考文献】
[1] 金甫.小学数学教学新课导入五法[J].青海教育.1999（03）
[2] 朱水新.在新课导入中培养兴趣的四点做法[J].小学教学研究.1998（12）
[3] 罗丹.积极组织学生思维 优化数学课堂教学[J].学周刊 2014年26期
[4] 张国慧，王丽.要注重课堂教学的细节[J].中小学数学（小学版） 2014年10期
[5] 贺冲.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].新课程（小学） 2014年09期