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摘 要：随着互联网技术的快速发展，先进的教学模式被应用到高中课堂中，微课作为一种新型的教学方式逐渐被越来越多的高中教学所认可，这种模式不仅能大幅提升学生的预习效果，让学生掌握课堂的主动，还能让教师富有针对性的进行备课和教学，确保教学目标的顺利实现。本文在充分分析微课教学主要特征的基础上，提出了利用微课构建高中生物高效课堂的对策，对推动微课在提升高中生物教学质量上具有一定的参考作用。
关键词：微课；高中生物；教学应用
随着互联网技术的快速发展，先进的教学模式被应用到高中课堂中，微课作为一种新型的教学方式逐渐被越来越多的高中教学所认可。高中生物知识点琐碎、内容抽象，这给教师的教学、学生的学习带来了一定的困扰。微课主要以视频为载体，教师围绕一个知识点进行详细的讲述，学生可以多次回放观看，掌握知识。本文总结课高中生物教学的主要特征，在此基础上提出了利用微课构建高中生物高效课堂的对策，为高中生物微课教学提供一定的参考。
1微课教学的主要特征
传统教学以教师讲授，学生被动接受为主，不能很好地激发学生的学习积极性，而微课教学具有以下几个鲜明的特征：一是针对性强。微课的一个视频针对的是1～2个教学主题，或是1～2个知识点，视频围绕较少的主题进行详细的阐述和讲解，内容具体、目标明确，有利于学生掌握知识重点；二是教学资源丰富。微课是对知识点的充分讲解，它主要以视频为主，还包括与知识点相关的背景知识、教学反思、教学练习和教师点评，针对每一个教学难点重点，形成一个全方位立体化的知识点资源包；三是使用简单便捷。学生在遇到难理解的知识点时，可以随时随地打开手机观看微课，这对学生掌握知识点具有很好地帮助作用，同时，教师在了解学生的学习掌握情况之后，也可以方便快捷地调取微课，通过利用微课资源让学生能很快掌握知识点；四是反馈及时。教师通过微课平台构建模拟的教学课堂，通过上传发布，就可以在最短的时间内收到教师的反馈和评价，从而调整教学内容和讲解方式，使其更容易被学生接受。
2利用微课构建高中生物高效课堂的对策
传统的高中生物教学存在很多的问题，随着新课程改革的不断深入，微课逐渐进入高中生物日常教学，解决了高中生物教学中的一些问题，为提高高中生物教学质量提供了一条重要途径。本文将从以下五方面阐述具体如何使用微课构建高中生物高效课堂。
2.1课堂导入，激发学生学习兴趣
在日常的教学中，教师可以在课堂导入时，播放一段与本节课内容相关的视频，帮助学生全面了解整节课内容，以此激发学生的学习兴趣。学生在上课之初，由于课间休息等原因，不能及时融入到新的教学内容中，此时使用微课视频教学可以让学生能轻松进入设定的情境中，让学生能带着问题进入本节课的学习中。
2.2打破教学模板，突出知识重点难点
随着信息技术的发展，教师在进行高中生物教学时大多借助新媒体进行教学，如PPT等，但是在提高教学效率的同时，我们也不难看到仍然存在一些问题，学生不能直观形象的了解学习内容，对课程内容印象不深刻。高中生物内容的难点主要集中在细胞、基因以及内环境中，这些内容以图片形式呈现，学生仍然不能深刻理解。微课以视频为主要載体，围绕1～2个知识点具体讲解，以动画的方式模拟细胞的分裂、增殖，让学生能够形象直观了解知识点，加深学习的印象。此外，教师可以把整个教学过程形成微课，学生可以在课下利用手机随时随地进行重复播放观看，对没有掌握的知识点进行巩固加深，这种自己寻求知识的过程，是对学生思维能力的锻炼，有助于学生形成独立的思维模式。
2.3辅助学生构建形成自己的知识体系
微课教学模式以学生为中心，能够充分发挥学生的积极主动性，帮助学生构建形成自己的知识体系，更加牢固和持久。传统的教学中，多是教师将自己构建好的知识导图展现给学生，然后学生记录在自己的笔记本上，死记硬背，在这个过程中，学生没有进行自己的思考，只是被动接受。在微课教学中，学生结合自己对知识点的掌握情况，有针对性地去学习知识，从而进行归纳总结，形成自己的知识脉络，学生自己根据知识点的关联，结合自身情况形成的网络是坚固的、持久的，在此过程中，学生更多的是自主思考，这有利于整个知识体系的构建。
2.4填补生物实验资源空缺的出现
生物学是一门借助实验发展起来的学科，无数的学者通过不断的实验和总结归纳推动了生物学的发展，因此实验课程在高中生物的学习中有着极其重要的地位。而在具体的教学中，由于学校条件的限制和教师主观的原因，高中生物实验并没有得到有效地开展，教师更多的是通过图片，或者PPT的形式为大家讲解课程内容，并直接告诉大家结论，这不利于学生养成良好的科学精神和科学思维。与传统的教学相比，教师现在可以借助微课的资源，以动画的形式为大家展示实验的过程，让学生身临其境感受整个过程，犹如自己亲手实验一样，因此，微课资源在一定程度上填补了生物实验的空缺，让学生能清晰直观掌握实验结果的由来，加深学习的印象。
2.5适应不同层次学生的需要，让学生能进行自我探索
传统教学中，教师往往是一刀切，只能照顾大部分学生的感受，选取基本的知识进行讲解，这就导致不能满足部分基础差和基础好同学的要求。微课模式改变了这种教学结构，学生可以根据自己的学习情况，进行不同层面的学习，基础好的同学可以就某方面进行深入探索，基础差的同学可以利用视频巩固自己的知识盲点，完善自己的知识体系。总之，不同层次的学生可以根据需要，选择适合自己的课程，使用合适的学习方法，帮助其更好地学习高中生物。
参考文献
[1]杨燕.微课在高中生物高效课堂中的应用[J].新课程·下旬，2017（8）：117-117.
[2]吕丽华.微课在高中生物教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[3]袁丹丹.巧用微课构建高中生物高效课堂[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（25）.
关键词：微课；高中生物；教学应用
随着互联网技术的快速发展，先进的教学模式被应用到高中课堂中，微课作为一种新型的教学方式逐渐被越来越多的高中教学所认可。高中生物知识点琐碎、内容抽象，这给教师的教学、学生的学习带来了一定的困扰。微课主要以视频为载体，教师围绕一个知识点进行详细的讲述，学生可以多次回放观看，掌握知识。本文总结课高中生物教学的主要特征，在此基础上提出了利用微课构建高中生物高效课堂的对策，为高中生物微课教学提供一定的参考。
1微课教学的主要特征
传统教学以教师讲授，学生被动接受为主，不能很好地激发学生的学习积极性，而微课教学具有以下几个鲜明的特征：一是针对性强。微课的一个视频针对的是1～2个教学主题，或是1～2个知识点，视频围绕较少的主题进行详细的阐述和讲解，内容具体、目标明确，有利于学生掌握知识重点；二是教学资源丰富。微课是对知识点的充分讲解，它主要以视频为主，还包括与知识点相关的背景知识、教学反思、教学练习和教师点评，针对每一个教学难点重点，形成一个全方位立体化的知识点资源包；三是使用简单便捷。学生在遇到难理解的知识点时，可以随时随地打开手机观看微课，这对学生掌握知识点具有很好地帮助作用，同时，教师在了解学生的学习掌握情况之后，也可以方便快捷地调取微课，通过利用微课资源让学生能很快掌握知识点；四是反馈及时。教师通过微课平台构建模拟的教学课堂，通过上传发布，就可以在最短的时间内收到教师的反馈和评价，从而调整教学内容和讲解方式，使其更容易被学生接受。
2利用微课构建高中生物高效课堂的对策
传统的高中生物教学存在很多的问题，随着新课程改革的不断深入，微课逐渐进入高中生物日常教学，解决了高中生物教学中的一些问题，为提高高中生物教学质量提供了一条重要途径。本文将从以下五方面阐述具体如何使用微课构建高中生物高效课堂。
2.1课堂导入，激发学生学习兴趣
在日常的教学中，教师可以在课堂导入时，播放一段与本节课内容相关的视频，帮助学生全面了解整节课内容，以此激发学生的学习兴趣。学生在上课之初，由于课间休息等原因，不能及时融入到新的教学内容中，此时使用微课视频教学可以让学生能轻松进入设定的情境中，让学生能带着问题进入本节课的学习中。
2.2打破教学模板，突出知识重点难点
随着信息技术的发展，教师在进行高中生物教学时大多借助新媒体进行教学，如PPT等，但是在提高教学效率的同时，我们也不难看到仍然存在一些问题，学生不能直观形象的了解学习内容，对课程内容印象不深刻。高中生物内容的难点主要集中在细胞、基因以及内环境中，这些内容以图片形式呈现，学生仍然不能深刻理解。微课以视频为主要載体，围绕1～2个知识点具体讲解，以动画的方式模拟细胞的分裂、增殖，让学生能够形象直观了解知识点，加深学习的印象。此外，教师可以把整个教学过程形成微课，学生可以在课下利用手机随时随地进行重复播放观看，对没有掌握的知识点进行巩固加深，这种自己寻求知识的过程，是对学生思维能力的锻炼，有助于学生形成独立的思维模式。
2.3辅助学生构建形成自己的知识体系
微课教学模式以学生为中心，能够充分发挥学生的积极主动性，帮助学生构建形成自己的知识体系，更加牢固和持久。传统的教学中，多是教师将自己构建好的知识导图展现给学生，然后学生记录在自己的笔记本上，死记硬背，在这个过程中，学生没有进行自己的思考，只是被动接受。在微课教学中，学生结合自己对知识点的掌握情况，有针对性地去学习知识，从而进行归纳总结，形成自己的知识脉络，学生自己根据知识点的关联，结合自身情况形成的网络是坚固的、持久的，在此过程中，学生更多的是自主思考，这有利于整个知识体系的构建。
2.4填补生物实验资源空缺的出现
生物学是一门借助实验发展起来的学科，无数的学者通过不断的实验和总结归纳推动了生物学的发展，因此实验课程在高中生物的学习中有着极其重要的地位。而在具体的教学中，由于学校条件的限制和教师主观的原因，高中生物实验并没有得到有效地开展，教师更多的是通过图片，或者PPT的形式为大家讲解课程内容，并直接告诉大家结论，这不利于学生养成良好的科学精神和科学思维。与传统的教学相比，教师现在可以借助微课的资源，以动画的形式为大家展示实验的过程，让学生身临其境感受整个过程，犹如自己亲手实验一样，因此，微课资源在一定程度上填补了生物实验的空缺，让学生能清晰直观掌握实验结果的由来，加深学习的印象。
2.5适应不同层次学生的需要，让学生能进行自我探索
传统教学中，教师往往是一刀切，只能照顾大部分学生的感受，选取基本的知识进行讲解，这就导致不能满足部分基础差和基础好同学的要求。微课模式改变了这种教学结构，学生可以根据自己的学习情况，进行不同层面的学习，基础好的同学可以就某方面进行深入探索，基础差的同学可以利用视频巩固自己的知识盲点，完善自己的知识体系。总之，不同层次的学生可以根据需要，选择适合自己的课程，使用合适的学习方法，帮助其更好地学习高中生物。
参考文献
[1]杨燕.微课在高中生物高效课堂中的应用[J].新课程·下旬，2017（8）：117-117.
[2]吕丽华.微课在高中生物教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[3]袁丹丹.巧用微课构建高中生物高效课堂[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（25）.