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【摘 要】小学英语课程的开设在我市已逾17年，笔者从2000年起担任小学英语的教学，在长期摸索实践中积累了一定的经验及体会。本文着重分析了目前小学生在学习英语过程中容易遇到的困难及问题，并就此提出教师指导学生学习的方式方法，并从学生的角度，探讨学习者应如何应对困难，解决问题，找对学习策略，提高自己的英语学习能力。
【关键词】小学生 英语学习 现状分析 学习策略
我市在小学阶段开设小学英语课程已有17年左右时间，提高小学英语教学质量，已成了刻不容缓的问题。但由于课时少，缺乏语言环境，再加上小学生活泼好动，注意力不持久，抽象思维不完善等特点，小学英语教学仍处于成效低，遗忘率高，学生易厌学的阶段。一个普遍的现象是：随着语言学习的升级，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动。这种现象的产生有以下几个方面的原因：
一、缺乏自信，没有放开大胆地参与课堂活动
每一个初学英语的学生对英语学习有较大的新鲜感表现出对英语学习的渴望。他们满怀信心又无拘无束，在课堂上愿意表现自己，无论是在游戏活动中还是在小组竞赛中都跃跃欲试。但随着年龄的增长，学习的深入，学生无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦。尤其是在领会和表达方面，如果他们听不懂，说不出，而老师又不理解自己，他们就会不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。他们自信心不足，不愿参与课堂活动。他们想表现自己，又怕犯错误，常处在矛盾之中。
二、学习方法不恰当，没有形成行之有效的学习策略
为什么有些智力水平高的学生学习不一定很好，最终也未必成才？而有些智力水平中等的学生，反而学习很好，最终也能成材。学生智商是有点区别，但是差别并不是很大，但是学习的成绩可能相差很大。我认为这很大程度上是因为他们没有形成自己的学习策略。他们中的大多数都有提高英语学习成绩的愿望，也愿意听老师的话，并在英语学习中花了很大的力气，但结果却不尽如人意，严重地挫伤了学习英语的积极性。
三、英语学习的能力相对较弱
在英语学习中，有一部分学生的学习能力相对较弱，他们缺乏对语言的敏感性，很难将声音与符号有机的联系起来，听不懂、说不出，产生了理解困难和表达困难的学习障碍。还有些学生识记能力较差。这些给他们学习英语带来了较大的负面影响。特别是随着学习内容的增多，學习难度增大，自己虽然努力了，可进步不大，甚至英语成绩不如以前，与班级中其他同学相比差距拉大。渐渐地，他们学习英语的热情减退了，意志减弱了，继而在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难，最终导致掉队，甚至完全丧失学习英语的信心。
四、师生之间缺少交流
有部分小学生在英语学习当中有畏难情绪，心里想找老师倾诉，但是由于性格内向等原因而不了了之，再则小学英语教师任教的班级多、课时多，很少有时间与他们交流。对于他们的心理变化和想法，不能及时给予帮助和指导。致使这部分学生对英语学习逐渐丧失信心。他们不喜欢英语，不喜欢英语老师，导致师生关系越来越糟。课堂上也会出现这样的情况：你上你的课，我做我的事。
那么如何克服这些困难，提高自己的英语学习水平和学习兴趣呢？从教师组织教学的层面来看，我认为可以从以下几方面入手：
第一，教师要热爱自己的学生。尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。从而学生学习英语的畏难情绪就会大大降低。
第二，教师要不断地给自己充电，改进自己的教学方法（1）帮助学生形成学习英语的有效策略。一般来说，教师应该让小学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们教给小学生学习英语的方法，养成良好的学习习惯，就是“授人以渔”。一般来说，小学三年级起大部分学生在学习上已经形成自己的学习风格，但是不可否认的是还有相当一部分学生还没有认识到这一点。例如，内向型的学生耐心、细致而踏实，但是不善表达、缺乏自信心与开拓精神，所以我们可以安排他们预习生词的拼读和用法，他们感觉较容易完成，从而容易形成成就感。外向型的学生活泼好动、思维活跃，他们富有好奇心和想象力，可让他们承担有挑战性的预习任务，如做一些社会调查或查阅与课文内容相关的课外资料。让学生在教师的指导下，在预习过程中主动积极地习得知识、获得能力，使他们终身受益。遵循记忆规律 ，提高记忆效果。为了让学生尽快、有效、牢固地掌握单词，并能准确、熟练地运用它们。在教学中我们可以利用各种有利条件，让学生自主学习英语。培养学生查词典能力是培养学生独立阅读的重要方法，是获取外语知识的重要技能。善于使用词典就等于请了一位随时能求教答疑的“好老师”。（2）让学生树立开口说英语的自信心。英语是一门实践性很强的学科，尤其在小学阶段听和说占有很大的比例。这就要求学生之间、师生之间能经常用所学的英语进行交流，只有这样，才能提高英语的听说水平，从而带动英语读写能力的提高。对于这个情况在课堂上教师可以采取以下方法：一是角色表演。如在pep教材中的story time 部分，学生是很有兴趣进行角色表演的。所以在教学中，我们除了精心设计交际情景，让学生充当其中的角色，还应该适当准备一些道具，这样能使学生更容易进入角色。同时由于学生改变了身份，直接体会到交际的乐趣。由于注意力转移到当前的活动，怕出错的焦虑感也随之消失。二是小组讨论。为充分调动学生的主观能动性，我会适时地在课堂上展开小组讨论，这种形式可以减轻学生怕出错的心理负担。当他们发现自己的同伴也不能用标准无误的英语表达意思时，便可以在轻松的气氛下大胆交际。三是鼓励实践。经过一段时间的学习后，学生积累了一定的语言材料，可以让他们体验一下语言真正的交际功能，鼓励他们大胆实践。如带他们参加校园英语角，去收集自己身边的英语，给自己家的物品贴上英语小标签等，培养小学生运用语言的能力。
在教学实践中，教师应注重引导学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展，改进学习策略。优良的学习策略可以使学生学得更好，理解深刻，记忆牢固，应用自如。使他们在学习过程中，感到学习本身就是一种享受，让他们愿学、乐学、会学。因此，我们的教学成功与否在一定程度上取决于我们是否教会学生掌握一定的学习策略。在学习过程中，感到学习本身就是一种享受。
【关键词】小学生 英语学习 现状分析 学习策略
我市在小学阶段开设小学英语课程已有17年左右时间，提高小学英语教学质量，已成了刻不容缓的问题。但由于课时少，缺乏语言环境，再加上小学生活泼好动，注意力不持久，抽象思维不完善等特点，小学英语教学仍处于成效低，遗忘率高，学生易厌学的阶段。一个普遍的现象是：随着语言学习的升级，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动。这种现象的产生有以下几个方面的原因：
一、缺乏自信，没有放开大胆地参与课堂活动
每一个初学英语的学生对英语学习有较大的新鲜感表现出对英语学习的渴望。他们满怀信心又无拘无束，在课堂上愿意表现自己，无论是在游戏活动中还是在小组竞赛中都跃跃欲试。但随着年龄的增长，学习的深入，学生无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦。尤其是在领会和表达方面，如果他们听不懂，说不出，而老师又不理解自己，他们就会不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。他们自信心不足，不愿参与课堂活动。他们想表现自己，又怕犯错误，常处在矛盾之中。
二、学习方法不恰当，没有形成行之有效的学习策略
为什么有些智力水平高的学生学习不一定很好，最终也未必成才？而有些智力水平中等的学生，反而学习很好，最终也能成材。学生智商是有点区别，但是差别并不是很大，但是学习的成绩可能相差很大。我认为这很大程度上是因为他们没有形成自己的学习策略。他们中的大多数都有提高英语学习成绩的愿望，也愿意听老师的话，并在英语学习中花了很大的力气，但结果却不尽如人意，严重地挫伤了学习英语的积极性。
三、英语学习的能力相对较弱
在英语学习中，有一部分学生的学习能力相对较弱，他们缺乏对语言的敏感性，很难将声音与符号有机的联系起来，听不懂、说不出，产生了理解困难和表达困难的学习障碍。还有些学生识记能力较差。这些给他们学习英语带来了较大的负面影响。特别是随着学习内容的增多，學习难度增大，自己虽然努力了，可进步不大，甚至英语成绩不如以前，与班级中其他同学相比差距拉大。渐渐地，他们学习英语的热情减退了，意志减弱了，继而在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难，最终导致掉队，甚至完全丧失学习英语的信心。
四、师生之间缺少交流
有部分小学生在英语学习当中有畏难情绪，心里想找老师倾诉，但是由于性格内向等原因而不了了之，再则小学英语教师任教的班级多、课时多，很少有时间与他们交流。对于他们的心理变化和想法，不能及时给予帮助和指导。致使这部分学生对英语学习逐渐丧失信心。他们不喜欢英语，不喜欢英语老师，导致师生关系越来越糟。课堂上也会出现这样的情况：你上你的课，我做我的事。
那么如何克服这些困难，提高自己的英语学习水平和学习兴趣呢？从教师组织教学的层面来看，我认为可以从以下几方面入手：
第一，教师要热爱自己的学生。尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。从而学生学习英语的畏难情绪就会大大降低。
第二，教师要不断地给自己充电，改进自己的教学方法（1）帮助学生形成学习英语的有效策略。一般来说，教师应该让小学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们教给小学生学习英语的方法，养成良好的学习习惯，就是“授人以渔”。一般来说，小学三年级起大部分学生在学习上已经形成自己的学习风格，但是不可否认的是还有相当一部分学生还没有认识到这一点。例如，内向型的学生耐心、细致而踏实，但是不善表达、缺乏自信心与开拓精神，所以我们可以安排他们预习生词的拼读和用法，他们感觉较容易完成，从而容易形成成就感。外向型的学生活泼好动、思维活跃，他们富有好奇心和想象力，可让他们承担有挑战性的预习任务，如做一些社会调查或查阅与课文内容相关的课外资料。让学生在教师的指导下，在预习过程中主动积极地习得知识、获得能力，使他们终身受益。遵循记忆规律 ，提高记忆效果。为了让学生尽快、有效、牢固地掌握单词，并能准确、熟练地运用它们。在教学中我们可以利用各种有利条件，让学生自主学习英语。培养学生查词典能力是培养学生独立阅读的重要方法，是获取外语知识的重要技能。善于使用词典就等于请了一位随时能求教答疑的“好老师”。（2）让学生树立开口说英语的自信心。英语是一门实践性很强的学科，尤其在小学阶段听和说占有很大的比例。这就要求学生之间、师生之间能经常用所学的英语进行交流，只有这样，才能提高英语的听说水平，从而带动英语读写能力的提高。对于这个情况在课堂上教师可以采取以下方法：一是角色表演。如在pep教材中的story time 部分，学生是很有兴趣进行角色表演的。所以在教学中，我们除了精心设计交际情景，让学生充当其中的角色，还应该适当准备一些道具，这样能使学生更容易进入角色。同时由于学生改变了身份，直接体会到交际的乐趣。由于注意力转移到当前的活动，怕出错的焦虑感也随之消失。二是小组讨论。为充分调动学生的主观能动性，我会适时地在课堂上展开小组讨论，这种形式可以减轻学生怕出错的心理负担。当他们发现自己的同伴也不能用标准无误的英语表达意思时，便可以在轻松的气氛下大胆交际。三是鼓励实践。经过一段时间的学习后，学生积累了一定的语言材料，可以让他们体验一下语言真正的交际功能，鼓励他们大胆实践。如带他们参加校园英语角，去收集自己身边的英语，给自己家的物品贴上英语小标签等，培养小学生运用语言的能力。
在教学实践中，教师应注重引导学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展，改进学习策略。优良的学习策略可以使学生学得更好，理解深刻，记忆牢固，应用自如。使他们在学习过程中，感到学习本身就是一种享受，让他们愿学、乐学、会学。因此，我们的教学成功与否在一定程度上取决于我们是否教会学生掌握一定的学习策略。在学习过程中，感到学习本身就是一种享受。