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【摘要】本研究针对初中作文的教学，提出了五種方法供读者参考（“支离破碎”法、“借石攻玉”法、“慧眼识珠”法、“欲擒故纵”法和“点石成金”法），针对这些方法笔者给出了具体的教学方法指导。
【关键词】初中作文；方法；水平
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重要组成部分，是一种师生共同参与的“双边”教学活动。作为一名中学语文教师，目的是让每一位学生都具有一定的表达、提炼、概括、审美以及归纳和总结的能力。有了这些能力，他们就能用自己的语言有条有理地、有深度地、文辞优美地、完备的表达自己地思想见解。
现在的初中生大部分社会阅历浅，抽象思维能力相对较差，从小学传承下来的初步的写作知识也极需补充。但对于作文能力的提高不能操之过急，一定要从最基础的做起。为此，本人做了一些探索，设置一套较通俗简便的训练方法，现归结如下。
一、“支离破碎”法
这个词在这里可不是贬义词。初中生由于年龄小，作文经验的积累相对薄弱，若一下子就要求他们拿出一篇无可挑剔的习作来并不是一件易事。这就要求把作文“肢解”开来，即把一篇好文章应有的要求分成若干板块。把每一个板块像做理科类练习似的反复练习，以达到熟能生巧。例如，学生作文时，如果是命题作文，他们拟出的标题常常不得要领，或落入俗套。文章的标题是文章的眼睛，题目的好坏直接影响到文章的优劣。这时，就可以把“如何给作文拟题”作为一个练习的板块。其中还可以包括记叙文的拟题、议论文的拟题、散文的拟题等。可以采取给同学们搜集众多题材优秀、内容别出心裁的佳作，让他们反复欣赏、鉴别，认真体会标题特点；然后再设置若干作文情境，让同学们反复进行拟题训练，这样就可以拟出别致而且意味十足的文章标题，使标题起到画龙点睛的作用。
当然还可以列出其他板块作为练习的对象，如记叙文的描写方法、记叙的顺序、议论的方法、论据的应用等。
在搞这些训练的时候，一定要做到反复练习。要形成能力都需要经过反复训练，回避训练是毫无意义的。训练要遵循一定的程序，切不要把人当成工具，一味地多写，反复训练和一味多写是有区别的。
二、“借石攻玉”法
有的学者认为，写作教学可以按不同的体系组织系列训练，其中有的谈到“模仿训练体系”，模仿训练体系指由模仿范文逐步到独立创作的分阶段体系，这个体系包括仿写、改写、借鉴、博采、评析等方面。不难看出，这种作文训练的方法是主张学生把阅读能力与写作能力结合起来，在阅读范文的过程中来提高写作技能。中华文化源远流长，五千年间的文人墨客写出了多少千古绝唱。当学生文笔匮乏时，不妨到这个文化宝库中去搜罗。千万不要遏制学生读课外书的热情，要相信开卷有益。不光如此，还要花费一些精力，把好书推荐给学生，甚至让他们用晨读、课上的时间去读、去领悟，并及时地互通收获。有时还可以放开手脚，让他们大胆地借鉴、模仿，当学生不能用自己的语言恰如其分地表述时，还可以照搬原著词句。对于初学者来说，借他山之石，攻己之玉，天长地久，自然就会妙笔生花。
三、“慧眼识珠”法
一篇文章立意的新颖是文章的价值所在。要教会学生用一双“识珠的慧眼”去体察生活中的点点滴滴，把那些在生活中熟视无睹的事物拿出来分析。即使是一件小事，让学生们练习从各个角度去看待、去思考。在这些小事中，“用我的自由之笔，抒我的自然之情，显我的自在之趣”。同时，还应要求学生坚持写日记和读书随笔，哪怕写进去的只有一些鸡毛蒜皮的事和一些粗浅的认识，但必须要写出自己的心里话，使学生通过自己与自己的心灵对话，学会讲真话，抒真情，并通过日记和读书随笔养成多观察、勤思考的习惯，从而练就一双“识珠的慧眼”。
四、“欲擒故纵”法
“纵”“擒”指的是写作过程中的放与收的问题。在写作初期的学生，提倡他们写大胆文，即“纵”。鼓励学生放开心灵、放开笔墨、放开手脚大胆地写。许多教师其实都知道这个道理，但放得不够是一个很大的问题。教师要做一个“煽风点火者”，把学生的兴趣激发出来，让学生人人喜欢作文。如果教师有办法把学生的写作之火煽得很高，那么他的作文教学就成功了一半。语文教师千万不要做消防队员，扑灭学生的写作之火。
然后是“擒”，即收。收的是作文结构，结构是思维的外化。收的目的不是约束学生的思想，而是让学生都知道，写作其实是一件很严肃很讲究的事，不能肆无忌惮。
五、“点石成金”法
这里讲的是作文修改的问题。无论哪一本著作的问世都要经过反复的推敲与锤炼，甚至不惜花费心血数易其稿。没有修改作文的功夫，不可能有佳作的诞生；不经过修改的文章，即使是出自大家之笔，也是有瑕疵的。在作文修改中，教师切忌对学生文章略批多改。略批多改是极有害的，实质是没有重点的眉毛胡子一把抓，使学生感到一下子掉到冰窟窿里。批改的目的是为了提高而不是挫伤他们的积极性。重点要做的是培养学生自己修改的能力。因此可以有目的组织好学生进行评价修改活动，使学生在互批互改活动中提高写文章的能力，养成修改文章的习惯。教师可以在学生的评价与修改活动过程中进行指导，把修改落到实处，流于形式的修改是毫无意义的，修改文章要真正做到“化腐朽为神奇”。在修改过程中，一定要做到不厌其烦，力求达到自己的最高水平。
（责任编辑：晏文）
【关键词】初中作文；方法；水平
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重要组成部分，是一种师生共同参与的“双边”教学活动。作为一名中学语文教师，目的是让每一位学生都具有一定的表达、提炼、概括、审美以及归纳和总结的能力。有了这些能力，他们就能用自己的语言有条有理地、有深度地、文辞优美地、完备的表达自己地思想见解。
现在的初中生大部分社会阅历浅，抽象思维能力相对较差，从小学传承下来的初步的写作知识也极需补充。但对于作文能力的提高不能操之过急，一定要从最基础的做起。为此，本人做了一些探索，设置一套较通俗简便的训练方法，现归结如下。
一、“支离破碎”法
这个词在这里可不是贬义词。初中生由于年龄小，作文经验的积累相对薄弱，若一下子就要求他们拿出一篇无可挑剔的习作来并不是一件易事。这就要求把作文“肢解”开来，即把一篇好文章应有的要求分成若干板块。把每一个板块像做理科类练习似的反复练习，以达到熟能生巧。例如，学生作文时，如果是命题作文，他们拟出的标题常常不得要领，或落入俗套。文章的标题是文章的眼睛，题目的好坏直接影响到文章的优劣。这时，就可以把“如何给作文拟题”作为一个练习的板块。其中还可以包括记叙文的拟题、议论文的拟题、散文的拟题等。可以采取给同学们搜集众多题材优秀、内容别出心裁的佳作，让他们反复欣赏、鉴别，认真体会标题特点；然后再设置若干作文情境，让同学们反复进行拟题训练，这样就可以拟出别致而且意味十足的文章标题，使标题起到画龙点睛的作用。
当然还可以列出其他板块作为练习的对象，如记叙文的描写方法、记叙的顺序、议论的方法、论据的应用等。
在搞这些训练的时候，一定要做到反复练习。要形成能力都需要经过反复训练，回避训练是毫无意义的。训练要遵循一定的程序，切不要把人当成工具，一味地多写，反复训练和一味多写是有区别的。
二、“借石攻玉”法
有的学者认为，写作教学可以按不同的体系组织系列训练，其中有的谈到“模仿训练体系”，模仿训练体系指由模仿范文逐步到独立创作的分阶段体系，这个体系包括仿写、改写、借鉴、博采、评析等方面。不难看出，这种作文训练的方法是主张学生把阅读能力与写作能力结合起来，在阅读范文的过程中来提高写作技能。中华文化源远流长，五千年间的文人墨客写出了多少千古绝唱。当学生文笔匮乏时，不妨到这个文化宝库中去搜罗。千万不要遏制学生读课外书的热情，要相信开卷有益。不光如此，还要花费一些精力，把好书推荐给学生，甚至让他们用晨读、课上的时间去读、去领悟，并及时地互通收获。有时还可以放开手脚，让他们大胆地借鉴、模仿，当学生不能用自己的语言恰如其分地表述时，还可以照搬原著词句。对于初学者来说，借他山之石，攻己之玉，天长地久，自然就会妙笔生花。
三、“慧眼识珠”法
一篇文章立意的新颖是文章的价值所在。要教会学生用一双“识珠的慧眼”去体察生活中的点点滴滴，把那些在生活中熟视无睹的事物拿出来分析。即使是一件小事，让学生们练习从各个角度去看待、去思考。在这些小事中，“用我的自由之笔，抒我的自然之情，显我的自在之趣”。同时，还应要求学生坚持写日记和读书随笔，哪怕写进去的只有一些鸡毛蒜皮的事和一些粗浅的认识，但必须要写出自己的心里话，使学生通过自己与自己的心灵对话，学会讲真话，抒真情，并通过日记和读书随笔养成多观察、勤思考的习惯，从而练就一双“识珠的慧眼”。
四、“欲擒故纵”法
“纵”“擒”指的是写作过程中的放与收的问题。在写作初期的学生，提倡他们写大胆文，即“纵”。鼓励学生放开心灵、放开笔墨、放开手脚大胆地写。许多教师其实都知道这个道理，但放得不够是一个很大的问题。教师要做一个“煽风点火者”，把学生的兴趣激发出来，让学生人人喜欢作文。如果教师有办法把学生的写作之火煽得很高，那么他的作文教学就成功了一半。语文教师千万不要做消防队员，扑灭学生的写作之火。
然后是“擒”，即收。收的是作文结构，结构是思维的外化。收的目的不是约束学生的思想，而是让学生都知道，写作其实是一件很严肃很讲究的事，不能肆无忌惮。
五、“点石成金”法
这里讲的是作文修改的问题。无论哪一本著作的问世都要经过反复的推敲与锤炼，甚至不惜花费心血数易其稿。没有修改作文的功夫，不可能有佳作的诞生；不经过修改的文章，即使是出自大家之笔，也是有瑕疵的。在作文修改中，教师切忌对学生文章略批多改。略批多改是极有害的，实质是没有重点的眉毛胡子一把抓，使学生感到一下子掉到冰窟窿里。批改的目的是为了提高而不是挫伤他们的积极性。重点要做的是培养学生自己修改的能力。因此可以有目的组织好学生进行评价修改活动，使学生在互批互改活动中提高写文章的能力，养成修改文章的习惯。教师可以在学生的评价与修改活动过程中进行指导，把修改落到实处，流于形式的修改是毫无意义的，修改文章要真正做到“化腐朽为神奇”。在修改过程中，一定要做到不厌其烦，力求达到自己的最高水平。
（责任编辑：晏文）