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摘要：培养学生的计算思维具有重要意义，但是当前大学计算机基础教育过程中缺乏计算思维教学的意识，为此应该将计算思维引入到计算机基础教育当中，并创新计算机基础教育的方法，从而培养学生的计算思维，增进学生对计算机的了解。
关键词：计算思维;计算机;基础教育
前言：
随着信息技术的快速发展，计算思维已普遍存在于人们的生活与工作当中，而计算机技术也是人们需要掌握的基础技能，为此大学应该提高对计算机基础教育的重视程度，通过计算机教育培养学生的计算思维与计算机应用能力。
1.计算思维与大学计算机基础教育概述
1.1计算思维
计算思维指的是利用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计的思维活动，吸取了一般数学思维方法、一般工程思维方法以及一般科学思维方法，是建立在计算过程的能力与限制之上的，由人与机器执行【1】。计算思维与理论思维以及实验思维并称为人类三大思维，会影响到其他方面的发展。
1.2大学计算机基础教育
在信息技术高速发展的过程中，计算机与网络已经渗入到人们生活与工作的各个领域当中，能够利用信息资源、应用计算机技术是当今时代对人才的基本要求。加强高等教育学生的计算机应用能力培养是提高人们计算机应用能力的关键环节。总之，大学计算机基础教育是提高学生计算机应用能力、促进学生全面发展的课程教育。
2.大学计算机基础教育现状
2.1缺乏计算思维教学意识
计算思维遍布在计算机基础教育的方方面面中，但是大多数计算机教师没有意识到计算思维的重要性，缺乏计算思维教学意识。一直以来，大多数计算机教师都十分注重应用教学，期望通过应用教学提高学生的计算机应用能力，忽视了计算思維教学。从实际情况来看，部分教师会在无意识中进行计算思维教学，但是并没有开展系统化的计算思维教学，无法有效培养学生的计算思维。
2.2缺乏系统教育理论与管理体制
为了促进学生的全面发展、满足社会发展需求，我国各大高校从二十世纪九十年代开始开展计算机基础教育，并取得了一定的成就，但是教育质量仍然落后于发达国家，这是因为计算机基础教育当中存在诸多问题。当前，大学计算机基础教育缺乏系统的教育理论与健全的管理体制，导致计算机基础教育存在各种弊端，例如教师教学经验不足、对基础内容教学的重视程度不足等【2】。
2.3教材缺乏针对性且教学方法落后
目前，大学各个专业使用的计算机基础教材都是统一的，这就导致教材缺乏针对性，忽略了不同专业的需求，造成学生无法将计算机基础知识与专业知识结合在一起，无法灵活应用计算机基础知识。其次，部分教师采用的教学模式较为单一，课堂枯燥乏味，学生就很容易出现走神甚至逃课等情况。
3.基于计算思维的大学计算机基础教育策略
3.1将计算思维引入计算机基础教育中
培养学生的计算思维具有重要意义，不仅可以让学生掌握计算机的本质，也可以提高学生的思维能力与计算机应用能力。为此，大学计算机教师应该提高对计算思维的重视程度，增强自身的计算思维教学意识，将计算思维引入到计算机基础教育当中，培养学生的计算思维。教师可以从计算思维的角度入手，科学梳理教学内容，调整计算机知识量。在教学过程中，教师应该注重培养学生的思考能力、分析能力以及问题解决能力，让学生学会利用计算思维处理问题。例如，在讲解到《编码标识计算机中的信息》这一部分内容时，教师就可以先讲解信息编码的基础知识以及常用的计数制及转换，并进行知识拓展，之后让学生处理一些实际问题，从而培养学生的计算思维，让学生学会透过现象看本质【3】。
3.2完善计算机基础课程体系
教材缺乏针对性、课程体系不完善是阻碍计算机基础教育发展的关键因素，为此大学应该科学选择计算机基础教材并完善计算机基础课程体系，从而将计算机基础教育与专业教育结合起来，让学生能够学以致用。首先，大学在设置计算机基础课程时应该根据文科专业、理科专业以及艺术专业等不同专业的特点以及需求明确计算机基础课程的教学内容，根据实际情况选购教材。例如，可以为文科学生选一些含有Word文档、PPT展示等方面内容的教材;为理科学生选一些含有处理数字多媒体的学习、组装计算机等内容的教材;为艺术专业的学生选一些偏向剪辑、设计、修图等内容的教材，增强教材与教育的针对性，满足不同专业学生的需求。其次，应该构建集计算机基础能力教育、学科专业计算机教育以及学科扩展计算机教育为一体的计算机基础课程体系，为学生提供更多更专业的计算机教学。
3.3创新计算机基础教育手段
若想更好地渗透计算思维，教师就应该创新计算机基础教育的手段与方法，活跃课堂氛围，调动学生的积极性与主动性。教师可以采用分层教学、任务驱动教学、情境教学、探究式教学等多种教学手段，培养学生学习计算机的兴趣。例如，教师可以采用任务驱动教学法，为学生布置教学任务，并在任务当中引入计算思维。
3.4加强计算思维宣传教育
计算思维是人类三大思维中的一种，但是教师更为注重理论思维与实验思维的教育，忽略了计算思维，导致学生对计算思维的认识不足。为此，应该加大计算思维宣传教育的力度，培养学生的计算思维。教师在计算机基础教学过程中应该积极宣传计算思维的概念、形式以及本质，增进学生对计算思维的了解，并通过计算机基础知识的应用提高学生的计算思维能力。
结语：
大学计算机基础教育当中存在诸多问题，影响到了教学质量与计算思维的培养。在这种情况下，学校应该深入研究计算思维与计算机基础教育，在计算机基础教育当中引入计算思维、完善计算机基础课程体系、加大计算思维的宣传力度，让学生意识到计算思维的重要性。
参考文献
[1]吴爽， 赵隽. 计算思维与大学计算机基础教育改革实践分析[J]. 软件， 2020， v.41;No.480（04）：297-300.
[2]靳成才. 浅论计算思维与大学计算机基础教育[J]. 科学与财富， 2017， 001（003）：16-16.
[3]陈运财. 计算思维与大学计算机基础教育探讨[J]. 电脑迷， 2018， No.112（11）：213-213.
作者简介：
陈茜（1988.8.28） 女、汉族，辽宁省辽阳市人，辽宁建筑职业学院，讲师、研究方向：计算机科学与技术，计算机应用。
关键词：计算思维;计算机;基础教育
前言：
随着信息技术的快速发展，计算思维已普遍存在于人们的生活与工作当中，而计算机技术也是人们需要掌握的基础技能，为此大学应该提高对计算机基础教育的重视程度，通过计算机教育培养学生的计算思维与计算机应用能力。
1.计算思维与大学计算机基础教育概述
1.1计算思维
计算思维指的是利用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计的思维活动，吸取了一般数学思维方法、一般工程思维方法以及一般科学思维方法，是建立在计算过程的能力与限制之上的，由人与机器执行【1】。计算思维与理论思维以及实验思维并称为人类三大思维，会影响到其他方面的发展。
1.2大学计算机基础教育
在信息技术高速发展的过程中，计算机与网络已经渗入到人们生活与工作的各个领域当中，能够利用信息资源、应用计算机技术是当今时代对人才的基本要求。加强高等教育学生的计算机应用能力培养是提高人们计算机应用能力的关键环节。总之，大学计算机基础教育是提高学生计算机应用能力、促进学生全面发展的课程教育。
2.大学计算机基础教育现状
2.1缺乏计算思维教学意识
计算思维遍布在计算机基础教育的方方面面中，但是大多数计算机教师没有意识到计算思维的重要性，缺乏计算思维教学意识。一直以来，大多数计算机教师都十分注重应用教学，期望通过应用教学提高学生的计算机应用能力，忽视了计算思維教学。从实际情况来看，部分教师会在无意识中进行计算思维教学，但是并没有开展系统化的计算思维教学，无法有效培养学生的计算思维。
2.2缺乏系统教育理论与管理体制
为了促进学生的全面发展、满足社会发展需求，我国各大高校从二十世纪九十年代开始开展计算机基础教育，并取得了一定的成就，但是教育质量仍然落后于发达国家，这是因为计算机基础教育当中存在诸多问题。当前，大学计算机基础教育缺乏系统的教育理论与健全的管理体制，导致计算机基础教育存在各种弊端，例如教师教学经验不足、对基础内容教学的重视程度不足等【2】。
2.3教材缺乏针对性且教学方法落后
目前，大学各个专业使用的计算机基础教材都是统一的，这就导致教材缺乏针对性，忽略了不同专业的需求，造成学生无法将计算机基础知识与专业知识结合在一起，无法灵活应用计算机基础知识。其次，部分教师采用的教学模式较为单一，课堂枯燥乏味，学生就很容易出现走神甚至逃课等情况。
3.基于计算思维的大学计算机基础教育策略
3.1将计算思维引入计算机基础教育中
培养学生的计算思维具有重要意义，不仅可以让学生掌握计算机的本质，也可以提高学生的思维能力与计算机应用能力。为此，大学计算机教师应该提高对计算思维的重视程度，增强自身的计算思维教学意识，将计算思维引入到计算机基础教育当中，培养学生的计算思维。教师可以从计算思维的角度入手，科学梳理教学内容，调整计算机知识量。在教学过程中，教师应该注重培养学生的思考能力、分析能力以及问题解决能力，让学生学会利用计算思维处理问题。例如，在讲解到《编码标识计算机中的信息》这一部分内容时，教师就可以先讲解信息编码的基础知识以及常用的计数制及转换，并进行知识拓展，之后让学生处理一些实际问题，从而培养学生的计算思维，让学生学会透过现象看本质【3】。
3.2完善计算机基础课程体系
教材缺乏针对性、课程体系不完善是阻碍计算机基础教育发展的关键因素，为此大学应该科学选择计算机基础教材并完善计算机基础课程体系，从而将计算机基础教育与专业教育结合起来，让学生能够学以致用。首先，大学在设置计算机基础课程时应该根据文科专业、理科专业以及艺术专业等不同专业的特点以及需求明确计算机基础课程的教学内容，根据实际情况选购教材。例如，可以为文科学生选一些含有Word文档、PPT展示等方面内容的教材;为理科学生选一些含有处理数字多媒体的学习、组装计算机等内容的教材;为艺术专业的学生选一些偏向剪辑、设计、修图等内容的教材，增强教材与教育的针对性，满足不同专业学生的需求。其次，应该构建集计算机基础能力教育、学科专业计算机教育以及学科扩展计算机教育为一体的计算机基础课程体系，为学生提供更多更专业的计算机教学。
3.3创新计算机基础教育手段
若想更好地渗透计算思维，教师就应该创新计算机基础教育的手段与方法，活跃课堂氛围，调动学生的积极性与主动性。教师可以采用分层教学、任务驱动教学、情境教学、探究式教学等多种教学手段，培养学生学习计算机的兴趣。例如，教师可以采用任务驱动教学法，为学生布置教学任务，并在任务当中引入计算思维。
3.4加强计算思维宣传教育
计算思维是人类三大思维中的一种，但是教师更为注重理论思维与实验思维的教育，忽略了计算思维，导致学生对计算思维的认识不足。为此，应该加大计算思维宣传教育的力度，培养学生的计算思维。教师在计算机基础教学过程中应该积极宣传计算思维的概念、形式以及本质，增进学生对计算思维的了解，并通过计算机基础知识的应用提高学生的计算思维能力。
结语：
大学计算机基础教育当中存在诸多问题，影响到了教学质量与计算思维的培养。在这种情况下，学校应该深入研究计算思维与计算机基础教育，在计算机基础教育当中引入计算思维、完善计算机基础课程体系、加大计算思维的宣传力度，让学生意识到计算思维的重要性。
参考文献
[1]吴爽， 赵隽. 计算思维与大学计算机基础教育改革实践分析[J]. 软件， 2020， v.41;No.480（04）：297-300.
[2]靳成才. 浅论计算思维与大学计算机基础教育[J]. 科学与财富， 2017， 001（003）：16-16.
[3]陈运财. 计算思维与大学计算机基础教育探讨[J]. 电脑迷， 2018， No.112（11）：213-213.
作者简介：
陈茜（1988.8.28） 女、汉族，辽宁省辽阳市人，辽宁建筑职业学院，讲师、研究方向：计算机科学与技术，计算机应用。