如何在区域活动中，让幼儿自己主动去学习知识、探索奥秘、发现真理呢？结合我多年实践，我认为应采取以下做法：
　　一、利用多元探究材料，激发幼儿探知的欲望
　　根据幼儿的身心发展特点和规律，幼儿年龄阶段认识事物大多依赖直接经验，具体形象思维占主要地位，所以说“有材料陪伴”是幼儿学习的特点。利用多元的探究材料，在德、智、体、美等方面的各个区域中提供丰富的、适合幼儿身心特点的、具有简易结构的、操作性强的材料，让幼儿亲自体验，使幼儿与材料的相互作用中进行大胆实践、自主探知，这能激起幼儿对材料的好奇心，提高了兴趣和探究的欲望。因此，材料的提供要做到：
　　1. 提供趣味性的材料，能激发幼儿探索的欲望。如，在园门左边的空地中，我们不仅饲养了由幼儿带来的乌龟、小兔子、田螺等小动物，而且还会根据一年四季的变化随时变化。如，春季种植大葱、蒜苗；夏季种植花草；秋季则展示各种农作物，如玉米、花生、黄豆、向日葵等，并通过幼儿的绘画，把它们打扮成各种漂亮的形象；冬季则展示师生共同制作的动植物标本等。通过教师提供趣味性材料，来激发幼儿探索的欲望。
　　2. 提供不同层次的材料，让幼儿乐于探索。只有让幼儿自己动手操作，培养动手能力，让幼儿在玩中学，培养幼儿的探索精神。为此，我们在班级中设置动手区，动手区中我们提供都是半成品的材料，以此满足不同能力和水平幼儿。而且根据不同的探索阶段和幼儿能力层次，投放的材料也要呈现出层次性。探索初始阶段可以提供一些简单的材料，使幼儿操作起来容易成功，等幼儿有了一定操作经验和实践能力后再逐步提高难度。
　　3. 提供多样性的材料，让幼儿学会探索。具有多样性的材料，能发挥幼儿探索的自主性，培养幼儿学会探索。因为多样性的材料能满足幼儿不同的兴趣需要，能使幼儿专注，持久地探索，同时让幼儿有更多的选择余地，引发幼儿的探索行为，幼儿在探索过程中学会发现问题，解决问题。我们想方设法为幼儿提供材料，即保证材料数量又保证形式，要充足和多样。例如，在幼儿科学材料区，我们为孩子们提供了大量的科学素材。如，光的材料：平面镜、凸、凹透镜等，还有各种放大镜、望远镜、三棱镜等；磁的材料，如曲别针、粗细铁粉、粗细沙子和各种形状的磁铁以及等；沉浮的材料，如大小木块、铁钉、橡皮泥、塑料瓶等等，其中有的材料是我们收集的，但大部分材料是我和孩子们共同制作的，孩子们百玩不厌，使孩儿在游戏中探索科学的奥秘。
　　二、创设支持性环境，帮助幼儿兴趣健康发展
　　著名儿童教育家蒙台梭利曾指出，对于儿童生理和心理的正常发展来说，创设一个适宜的环境是十分重要的，也是十分必要的，这对儿童的健康快乐成长至关重要。教师应给儿童创设一个宽松的、和谐的、自由的发展的环境，在这样的环境中，儿童能得到快速健康发展，有助于幼儿的兴趣得到健康发展。在区域活动中，我们为孩子提供了不同层次的材料和不同的活动内容，探索角里更是包罗万象，使幼儿有了自由选择材料和工具的余地。在没有固定玩法的操作过程中，幼儿根据自己的意愿，自由组合，自由探索，自由发挥，使幼儿在体验成功的同时，培养了他们的自信心。因此，宽松、自由、平等的氛围是幼儿主动性发展的基础。
　　三、采取多元化的评价方式，积极评价幼儿
　　对幼儿在活动区中自主探索取得的成果或产品，应该给予积极的、多元化的评价，尽量以表扬和鼓励为主，保护幼儿的好奇心。在每次的活动结束后，我们老师都要利用大部分时间组织幼儿介绍自己的玩法或制作的作品，（根据幼儿的身心发展特点，他们缺乏正确评价自身行为的能力，大都是从周围人的评价来认识自己的行为）。因而，采取多元的评价方式，创设积极的鼓励环境，对幼儿的健康成长来说显得特别重要。所以说，在幼儿活动中对幼儿应给予及时积极的肯定，从而使幼儿的自主性得到健康发展。鼓励，能使幼儿感到成功；赏识，能让幼儿充满自信。教师也要对肯动脑筋敢于尝试的幼儿，给予及时鼓励和肯定。这种做法，既给幼儿提供展示自己的机会，同时也帮助幼儿在每次活动中相互学习，共同进步，收到事倍功半的效果。