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【摘要】健康评估是护理专业学生由基础进入临床的桥梁课程，如何提高学生对健康评估的学习兴趣及效果是值得探讨和研究的课题。因此，教师通过应用多种教学方法，合理安排教学时间，采取理论与实践相结合的教学安排，取得良好效果。
【关键词】健康评估 教学方法 探讨
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0239-01
健康评估是护理专业学生由基础课程进入临床学科的桥梁课程，主要研究护理对象现存的或潜在的健康问题的基本理论、基本技能和基本方法的一门学科。健康评估是利用相关的理论知识收集病人资料，确定其健康问题，是一门医学专业基础课程[1]。健康评估作为护理程序的首要环节，对护理对象和护理工作者都是十分重要的。全面、系统、完整、正确的评估是保证高质量的护理的先决条件。但健康评估存在基本概念多、重要数据多、医学术语多，而知识又比较零散，所以对于没有临床经验的医学生来讲，存在很大的难度。如何提高学生对健康评估的学习兴趣及效果一直是非常值得深入探讨和研究的课题。笔者通过十余年在护理专业健康评估教学过程中，灵活应用多种教学方法，合理安排教学时间，采用理论与实践相结合的教学安排，取得良好效果。现汇报如下：
一、灵活运用多种教学方法
1.角色扮演教学法。俗话说，一位优秀的教师一定是一位表演艺术家，角色扮演教学法是使教学内容剧情化，让学生充当剧情中的人物，进入表演角色，在扮演中学习、理解、并掌握知识所采用的一种教学方法。角色扮演教学法是把知识性、趣味性有机地融入教学内容中，既活跃课堂气氛，又能很好地锻炼学生之间的沟通能力，充分体现了教学内容与临床护理工作的良好对接。
2.病例讨论式教学。教师要想让学生深刻理解教学内容，本人认为采用病例讨论教学很有必要。尤其在医学学习过程中，教师通常准备一些常见病、多发病的病例资料，给学生讨论然后通过分析、查阅资料等解决问题，例如学习胸部评估时，分别展示正常的胸部X线，并展示气胸、胸腔积液、肺炎、肺结核等病人的X线片，要求學生指出异常部位，并可能出现哪些异常体征。这样既有利于理论知识的学习，又有利于语言表达能力增强和临床思维能力的提高。
3.多媒体教学法。尽管书本教材内容较全面丰富，但内容多停留在文字描述、黑白线图，而面对学生课时量不足、理解能力有限的基础上，如果用多媒体教学，既可以把图形、文字、声音、视频、动画等多种信息聚集在一起，使学生通过多种感官获取知识。既生动有趣，又有利于对内容的理解和掌握。
二、合理安排教学时间
近年来由于生源不断增多，学生总体素质不高，基础知识薄弱等特点，如何充分利用有限时间把知识点弄懂、弄透是关键。
2.1根据教学大纲要求，健康评估教学时间为54学时，其中理论课40学时，实践课14学时，而在实际教学工作中，确保学生动手能力的提高，把理论学时缩短，提高实验学时，总课时量50学时，其中理论34学时、实践16学时。
2.2 减少非适用性内容教学时间。例如心理评估、社会评估占6学时，在临床护理工作中并不会用到这些复杂的理论知识，所以主要以自学为主。
2.3 增加重点、难点内容的教学时间。教学大纲要求身体评估20学时，心电图评估6学时，而这些章节内容较多，且与临床课程关系密切，是重点章节，心电图评估是学生普遍认为最难理解章节，所以在实际学习当中增加2学时。
2.4 增加实践课时间。中、高职教育培养高技能、适用型人才，而技能需要多动手、反复练习来强化。因此我校健康评估在缩短总课时量同时，增加实践课时量，提高学生的实际动手能力。让学生对重点、难点有清楚的认识。
三、采用理论与实践相结合的教学方法
健康评估是一门实践性非常强的课程，我们在让学生获取知识的同时，提高他们的动手能力，我通常是理论学习后，进行示范，学生3-4个一组相互练习，教师巡回指导，最后抽一组学生演示，让学生点评，老师最后总结操作要点及注意事项。
四、善用激励机制
为了使学生更加积极地参与到健康评估教学中，每次在上新课前就跟学生交代，每次回答问题、配合示范，积极参与课堂讨论都可以加2-4份，并累计加分措施落实到位。这样更有利于提高教师认真听讲的积极性。
俗话说的好：“兴趣是最好的老师”。通过以上这些方法进行教学，让学生由想学变成会学再变成乐学，让学生深深感受到学习的有趣，自然而然学习成绩也有了很大的提高，值得提倡。
参考文献：
[1]何国平，王秀华。健康评估[M].长沙：中南大学出版社，2011.
[2]徐彦芳，王景伟。高职高专护理《健康评估》的教学方法探讨[J].全科护理，2011，09（10）：926.
[3]金立军.角色扮演教学法在“健康评估”中的研究应用[J].教育与职业，2011，684（8）：164-165.
【关键词】健康评估 教学方法 探讨
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0239-01
健康评估是护理专业学生由基础课程进入临床学科的桥梁课程，主要研究护理对象现存的或潜在的健康问题的基本理论、基本技能和基本方法的一门学科。健康评估是利用相关的理论知识收集病人资料，确定其健康问题，是一门医学专业基础课程[1]。健康评估作为护理程序的首要环节，对护理对象和护理工作者都是十分重要的。全面、系统、完整、正确的评估是保证高质量的护理的先决条件。但健康评估存在基本概念多、重要数据多、医学术语多，而知识又比较零散，所以对于没有临床经验的医学生来讲，存在很大的难度。如何提高学生对健康评估的学习兴趣及效果一直是非常值得深入探讨和研究的课题。笔者通过十余年在护理专业健康评估教学过程中，灵活应用多种教学方法，合理安排教学时间，采用理论与实践相结合的教学安排，取得良好效果。现汇报如下：
一、灵活运用多种教学方法
1.角色扮演教学法。俗话说，一位优秀的教师一定是一位表演艺术家，角色扮演教学法是使教学内容剧情化，让学生充当剧情中的人物，进入表演角色，在扮演中学习、理解、并掌握知识所采用的一种教学方法。角色扮演教学法是把知识性、趣味性有机地融入教学内容中，既活跃课堂气氛，又能很好地锻炼学生之间的沟通能力，充分体现了教学内容与临床护理工作的良好对接。
2.病例讨论式教学。教师要想让学生深刻理解教学内容，本人认为采用病例讨论教学很有必要。尤其在医学学习过程中，教师通常准备一些常见病、多发病的病例资料，给学生讨论然后通过分析、查阅资料等解决问题，例如学习胸部评估时，分别展示正常的胸部X线，并展示气胸、胸腔积液、肺炎、肺结核等病人的X线片，要求學生指出异常部位，并可能出现哪些异常体征。这样既有利于理论知识的学习，又有利于语言表达能力增强和临床思维能力的提高。
3.多媒体教学法。尽管书本教材内容较全面丰富，但内容多停留在文字描述、黑白线图，而面对学生课时量不足、理解能力有限的基础上，如果用多媒体教学，既可以把图形、文字、声音、视频、动画等多种信息聚集在一起，使学生通过多种感官获取知识。既生动有趣，又有利于对内容的理解和掌握。
二、合理安排教学时间
近年来由于生源不断增多，学生总体素质不高，基础知识薄弱等特点，如何充分利用有限时间把知识点弄懂、弄透是关键。
2.1根据教学大纲要求，健康评估教学时间为54学时，其中理论课40学时，实践课14学时，而在实际教学工作中，确保学生动手能力的提高，把理论学时缩短，提高实验学时，总课时量50学时，其中理论34学时、实践16学时。
2.2 减少非适用性内容教学时间。例如心理评估、社会评估占6学时，在临床护理工作中并不会用到这些复杂的理论知识，所以主要以自学为主。
2.3 增加重点、难点内容的教学时间。教学大纲要求身体评估20学时，心电图评估6学时，而这些章节内容较多，且与临床课程关系密切，是重点章节，心电图评估是学生普遍认为最难理解章节，所以在实际学习当中增加2学时。
2.4 增加实践课时间。中、高职教育培养高技能、适用型人才，而技能需要多动手、反复练习来强化。因此我校健康评估在缩短总课时量同时，增加实践课时量，提高学生的实际动手能力。让学生对重点、难点有清楚的认识。
三、采用理论与实践相结合的教学方法
健康评估是一门实践性非常强的课程，我们在让学生获取知识的同时，提高他们的动手能力，我通常是理论学习后，进行示范，学生3-4个一组相互练习，教师巡回指导，最后抽一组学生演示，让学生点评，老师最后总结操作要点及注意事项。
四、善用激励机制
为了使学生更加积极地参与到健康评估教学中，每次在上新课前就跟学生交代，每次回答问题、配合示范，积极参与课堂讨论都可以加2-4份，并累计加分措施落实到位。这样更有利于提高教师认真听讲的积极性。
俗话说的好：“兴趣是最好的老师”。通过以上这些方法进行教学，让学生由想学变成会学再变成乐学，让学生深深感受到学习的有趣，自然而然学习成绩也有了很大的提高，值得提倡。
参考文献：
[1]何国平，王秀华。健康评估[M].长沙：中南大学出版社，2011.
[2]徐彦芳，王景伟。高职高专护理《健康评估》的教学方法探讨[J].全科护理，2011，09（10）：926.
[3]金立军.角色扮演教学法在“健康评估”中的研究应用[J].教育与职业，2011，684（8）：164-165.