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摘要：针对高职院校学生就业难问题，提出了“三段式”就业指导理念，结合高职园林工程技术专业就业指导工作，论述了包括职业生涯规划形成阶段、职业素质形成阶段、就业岗位落实阶段在内的“三段式”就业指导模式的具体实施方法，并对这种就业指导模式的实施效果进行了分析。
关键词：高职；园林工程技术专业；“三段式”就业指导模式
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）06-0080-02
随着我国高等教育大众化进程的加速推进以及高等教育体制改革的深化，市场机制和竞争机制已经进入高等学校毕业生就业工作领域，大学生就业难已成为社会关注的焦点问题，高职教育作为我国高等教育的一个组成部分，在社会上盲目追求高学历以及部分高职学生不正确的就业观与就业心态的影响下，部分高职院校学生的就业更是难上加难。因此，积极探索更有利于高职学生就业的就业指导模式，帮助学生具备正确的择业就业观、健康的心理素质、过硬的专业技能、优良的发展潜能等综合素质和较强的竞争能力，有效提高高职毕业生的就业率，对于高职学生个人、家庭与社会都是一项十分重要而有意义的重大课题。
“三段式”就业指导模式
经过多年的就业指导实践，我们发现，学生正确择业就业观的树立及就业竞争力的形成并不是短时间内可以实现的，必须经过较长时间的训练和潜移默化的影响。因此，为了使大学生充分就业，更好地胜任未来的职业角色，真正发挥自身的素质优势，我们在高职园林工程技术专业中提出了“三段式”就业指导模式。
（一）“三段式”就业指导模式的涵义
“三段式”就业指导模式就是在高职教育的三年学制中，按照学年有计划、有步骤、递进式地对学生进行就业指导，在学生进校后将职业生涯规划的形成作为第一阶段，将职业素质的形成作为第二阶段，将就业岗位的落实作为第三阶段，通过积极有效的就业引导，将就业指导与专业知识的教学结合起来，让学生在专业课学习中认识自己所学专业和市场需求，感受到就业压力，增强专业学习和实践锻炼的主动性与积极性，从而认真规划好自己的职业生涯，明确自己的奋斗目标和努力方向，最终实现高质量就业。
（二）“三段式”就业指导模式的优势
贯穿大学生活，内容广泛具体“三段式”就业指导模式结合专业将就业指导工作分为三个阶段，并在每个阶段制定出具体的就业指导目标与任务，解决具体的问题。这种模式与当前大部分高职院校针对毕业班学生所开展的就业指导工作相比，具有更多的优势。这种就业指导渗透到学校生活的方方面面，贯穿于学生大学生活的全过程，因而时间更充裕，教育引导内容更具体、更广泛。
紧密结合专业，方式灵活有效在“三段式”就业指导模式中，所有的指导内容与专业教学紧密结合，专业教师全程参与，让学生在认识专业的基础上热爱专业，从而主动进行专业知识和实践能力的学习锻炼，并在专业知识实践过程中培养学生的职业素质，使学生能更好地胜任未来的角色。
实施层层递进，效果突出明显“三段式”就业指导模式根据高职院校人才培养规律，对学生有计划、有步骤、有重点地分阶段实施指导工作，为高职学生的就业、择业、创业提供全方位的指导与服务，有利于全面提高毕业生的综合素质和市场竞争力，实现毕业生的充分就业，使就业指导的科学性更强。
“三段式”就业指导模式的实践
（一）引导学生认识专业，形成职业生涯规划
这个阶段安排在第一学年进行，主要目的是让学生认识专业、了解专业，并通过形式多样的就业指导项目形成符合其特点的个性化职业生涯规划。在实施过程中，具体的操作内容包括以下几个方面。
入学专业介绍在新生入学时，安排有实践经验的专业带头人对新生进行入学专业介绍。主要内容包括：园林工程技术专业对应的就业岗位、行业发展现状与前景分析、课程设置、实验实训条件介绍等，目的是让学生了解专业。
开展专业认识实习在新生入学正式开课前，安排专业认识实习，实习有专业骨干课程的任课教师参与，安排学生实地参观西安大唐芙蓉园、大雁塔南北广场、曲江遗址公园等优秀的园林绿地，通过亲临其境以及专业教师的讲解，让学生感受到震撼，激发学生对专业的学习兴趣。
成立专业技能兴趣小组在第一学年第二学期，学生可有选择地参加专业技能兴趣小组。专业技能兴趣小组一般由具有实践经验的专业课教师担任组长，活动安排在校内实训基地。例如，在农林综合实训基地安排植物栽培与养护兴趣小组，在园林工程实训中心安排园林机械使用与维护兴趣小组，在园林设计实训中心安排计算机辅助设计兴趣小组等。成立专业技能兴趣小组的目的是让学生更深入地了解专业，并深度掌握专业单项技能，培养学生的专业特长，让这些特长逐渐成为学生日后就业的“利器”。
举行毕业生校友会在第一学年第二学期组织毕业生校友会，让毕业生与一年级学生相互交流，并通过毕业生的现身说法，让一年级新生初步了解就业市场、了解行业要求。这项活动的意义在于学生之间的沟通更直接，毕业生的现身说法对在校生而言可信度更高，更容易被他们接受，指导效果更好。
开设职业生涯规划课程根据人才培养方案的安排，我校所有专业都在第一学年第二学期开设了职业生涯规划课程，所有课程均由专业教师担任。这样就可以让学生在专业教师的指导下，科学地制定出符合个人特长的个性化职业生涯规划方案。
（二）培养学生职业素质，初步确立就业岗位意向
这个阶段安排在第二学年进行，主要目的是培养学生的职业意识、职业技能、创业能力、职业道德等基本职业素质，引导学生自觉进行适应性或超前性学习，不断完善未来职业生涯所需的知识结构，同时通过丰富多彩的校企合作活动为学生接触职业、了解社会创造条件，并初步确定就业岗位目标。在实施过程中，具体的操作内容包括以下几个方面。
举行校企合作企业预招聘活动结合合作企业的要求，在第二学年第一学期末举行校企合作企业预招聘活动，企业可根据需要提前预定部分二年级学生，并对拟招聘学生的就业方向提出要求。这项活动的优点是，既可以保证长期合作的用人单位的人才需求，又能保证人才质量，对学生而言，被预招聘后学习的目标性更明确，而且假期社会实践锻炼还有了场所。
请企业老总开设就业专题讲座聘请园林公司的老总从企业用人的角度谈对学生职业素质、基本素质、专业能力等方面的要求。这项活动是学生与用人单位面对面的直接交流，企业老总的讲座更贴近市场，更容易被学生接收，指導效果更好。
请优秀毕业生来校参加从业经验交流会邀请园林工程技术专业的优秀毕业生回母校与在校生交流从业经验，主要讲自己的成功经验、在校期间应注意的问题以及毕业生进入社会后应注意的问题。由于年龄相仿，又是现身说法，因此优秀毕业生的建议容易被学生接受，这种形式的指导深受学生喜爱。
（三）共性指导与个性指导相结合，落实就业岗位
这个阶段安排在第三学年进行，主要目的是通过对学生开展的就业政策、就业技巧、就业心理等方面的指导，帮助学生较好地落实就业岗位，实现高质量就业。考虑到学生的个体差异，在实施过程中特别注意共性指导与个性指导相结合，具体的操作内容包括以下几个方面。
开设就业指导课程就业指导课程主要由专职辅导员承担，为学生讲解就业政策、就业技巧，开展就业咨询、心理辅导等方面的工作。在教学过程中，可通过模拟招聘、面试技巧展示、简历制作比赛等形式激发学生的学习兴趣。
搭建就业信息平台为了给学生提供全方位的就业信息，可通过建立毕业生就业咨询QQ群、开办就业专题网站、开辟就业专题栏目等形式，及时公布用人单位招聘信息，发布相关就业政策，为学生就业提供方便。
开展学生就业个别咨询与心理辅导通常我们在强调就业过程中的一些共性问题时，往往忽视了学生个体的差异性，使得就业指导工作停留在大的面上，而未能真正贴近学生的实际。针对这一问题，我们开展了针对学生个体的就业个别咨询与心理辅导，帮助学生及时解决一些心理问题，并解答个别学生在就业过程中的一些特殊问题，使就业指导贴近学生个体，从而最大限度地实现就业指导的细致化、个性化。
“三段式”就业指导模式实施的效果
为了了解“三段式”就业指导模式的实施效果，我们在园林工程技术专业连续两屆学生中抽取试点班，在试点班中实施“三段式”就业指导模式，并对试点班与普通班的就业情况进行横向对比，结果如表1所示。
从表1中可以看出：（1）实施“三段式”就业指导模式后，试点班的专业对口率较高。由于从新生入学开始我们就非常注重学生专业兴趣的培养与专业发展前景教育，学生普遍热爱专业，专业思想稳固。因此，试点班的学生专业对口率明显高于其他班级。（2）实施“三段式”就业指导模式后，试点班学生自主创业人数比例较高。由于在就业指导过程中注重帮助学生进行科学的职业生涯规划，相当一部分学生在学习过程中形成了自主创业的思想。因此，试点班的学生自主创业人数比例较高。（3）实施“三段式”就业指导模式后，试点班的就业率、就业质量较高。“三段式”就业指导模式贯穿大学生活，并注重对学生职业道德、职业素质的培养，因此，学生在就业过程中受到用人单位的欢迎，就业率、就业质量均比较高。
经过两年的试点，“三段式”就业指导模式的实践与探索取得了明显成效，但仍有少数学生的就业质量不高，在自主创业的学生中，还有部分学生的经营管理存在问题。因此，针对存在的问题，今后还需进一步探索完善“三段式”就业指导模式，使其更加具有针对性，以帮助引导学生明确职业目标，稳固专业思想，提高就业率和就业质量。
参考文献：
[1]唐玲，姜舜浩.对高校就业指导模式变革的理性思考[J].中国高教研究， 2004，（1）.
[2]王晓岩.建立全程就业指导体系 提升大学生就业竞争力[J].现代教育科学（高教研究），2008，（2）.
[3]梁晓东.构建全员指导、全程渗透的大学生就业指导服务体系[J].中国青年研究，2006，（10）.
[4]陈钦华.大学生就业指导中存在的问题及对策[J].中国农业教育，2006，（6）.
[5]蔡中涛，桑冬平.高等教育全程就业指导工作的实践性思考[J].高等农业教育，2007，（4）.
[6]郭忠孝，张永明，田爱民，蹇东伟.开设大学生就业指导课的重要性与思考[J].高等农业教育，2004，（6）.
[7]彭小波，张高亮，涂雯雯，胡蝶.农业院校毕业生就业现状分析与就业指导对策[J].江西农业学报，2008，（12）.
[8]邢智强.高职学生全过程就业指导的思考[J].中国成人教育，2009，（12）.
[9]章国平，徐跃进.进行全程化就业指导的实践[J].中国职业技术教育， 2007，（12）.
作者简介：
刘新燕（1978—），女，陕西渭南人，在职硕士，杨凌职业技术学院讲师，主要从事园林规划设计方面的教学与管理工作，多年来一直参与园林工程技术专业的就业指导工作。
（本栏责任编辑：王恒）
关键词：高职；园林工程技术专业；“三段式”就业指导模式
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）06-0080-02
随着我国高等教育大众化进程的加速推进以及高等教育体制改革的深化，市场机制和竞争机制已经进入高等学校毕业生就业工作领域，大学生就业难已成为社会关注的焦点问题，高职教育作为我国高等教育的一个组成部分，在社会上盲目追求高学历以及部分高职学生不正确的就业观与就业心态的影响下，部分高职院校学生的就业更是难上加难。因此，积极探索更有利于高职学生就业的就业指导模式，帮助学生具备正确的择业就业观、健康的心理素质、过硬的专业技能、优良的发展潜能等综合素质和较强的竞争能力，有效提高高职毕业生的就业率，对于高职学生个人、家庭与社会都是一项十分重要而有意义的重大课题。
“三段式”就业指导模式
经过多年的就业指导实践，我们发现，学生正确择业就业观的树立及就业竞争力的形成并不是短时间内可以实现的，必须经过较长时间的训练和潜移默化的影响。因此，为了使大学生充分就业，更好地胜任未来的职业角色，真正发挥自身的素质优势，我们在高职园林工程技术专业中提出了“三段式”就业指导模式。
（一）“三段式”就业指导模式的涵义
“三段式”就业指导模式就是在高职教育的三年学制中，按照学年有计划、有步骤、递进式地对学生进行就业指导，在学生进校后将职业生涯规划的形成作为第一阶段，将职业素质的形成作为第二阶段，将就业岗位的落实作为第三阶段，通过积极有效的就业引导，将就业指导与专业知识的教学结合起来，让学生在专业课学习中认识自己所学专业和市场需求，感受到就业压力，增强专业学习和实践锻炼的主动性与积极性，从而认真规划好自己的职业生涯，明确自己的奋斗目标和努力方向，最终实现高质量就业。
（二）“三段式”就业指导模式的优势
贯穿大学生活，内容广泛具体“三段式”就业指导模式结合专业将就业指导工作分为三个阶段，并在每个阶段制定出具体的就业指导目标与任务，解决具体的问题。这种模式与当前大部分高职院校针对毕业班学生所开展的就业指导工作相比，具有更多的优势。这种就业指导渗透到学校生活的方方面面，贯穿于学生大学生活的全过程，因而时间更充裕，教育引导内容更具体、更广泛。
紧密结合专业，方式灵活有效在“三段式”就业指导模式中，所有的指导内容与专业教学紧密结合，专业教师全程参与，让学生在认识专业的基础上热爱专业，从而主动进行专业知识和实践能力的学习锻炼，并在专业知识实践过程中培养学生的职业素质，使学生能更好地胜任未来的角色。
实施层层递进，效果突出明显“三段式”就业指导模式根据高职院校人才培养规律，对学生有计划、有步骤、有重点地分阶段实施指导工作，为高职学生的就业、择业、创业提供全方位的指导与服务，有利于全面提高毕业生的综合素质和市场竞争力，实现毕业生的充分就业，使就业指导的科学性更强。
“三段式”就业指导模式的实践
（一）引导学生认识专业，形成职业生涯规划
这个阶段安排在第一学年进行，主要目的是让学生认识专业、了解专业，并通过形式多样的就业指导项目形成符合其特点的个性化职业生涯规划。在实施过程中，具体的操作内容包括以下几个方面。
入学专业介绍在新生入学时，安排有实践经验的专业带头人对新生进行入学专业介绍。主要内容包括：园林工程技术专业对应的就业岗位、行业发展现状与前景分析、课程设置、实验实训条件介绍等，目的是让学生了解专业。
开展专业认识实习在新生入学正式开课前，安排专业认识实习，实习有专业骨干课程的任课教师参与，安排学生实地参观西安大唐芙蓉园、大雁塔南北广场、曲江遗址公园等优秀的园林绿地，通过亲临其境以及专业教师的讲解，让学生感受到震撼，激发学生对专业的学习兴趣。
成立专业技能兴趣小组在第一学年第二学期，学生可有选择地参加专业技能兴趣小组。专业技能兴趣小组一般由具有实践经验的专业课教师担任组长，活动安排在校内实训基地。例如，在农林综合实训基地安排植物栽培与养护兴趣小组，在园林工程实训中心安排园林机械使用与维护兴趣小组，在园林设计实训中心安排计算机辅助设计兴趣小组等。成立专业技能兴趣小组的目的是让学生更深入地了解专业，并深度掌握专业单项技能，培养学生的专业特长，让这些特长逐渐成为学生日后就业的“利器”。
举行毕业生校友会在第一学年第二学期组织毕业生校友会，让毕业生与一年级学生相互交流，并通过毕业生的现身说法，让一年级新生初步了解就业市场、了解行业要求。这项活动的意义在于学生之间的沟通更直接，毕业生的现身说法对在校生而言可信度更高，更容易被他们接受，指导效果更好。
开设职业生涯规划课程根据人才培养方案的安排，我校所有专业都在第一学年第二学期开设了职业生涯规划课程，所有课程均由专业教师担任。这样就可以让学生在专业教师的指导下，科学地制定出符合个人特长的个性化职业生涯规划方案。
（二）培养学生职业素质，初步确立就业岗位意向
这个阶段安排在第二学年进行，主要目的是培养学生的职业意识、职业技能、创业能力、职业道德等基本职业素质，引导学生自觉进行适应性或超前性学习，不断完善未来职业生涯所需的知识结构，同时通过丰富多彩的校企合作活动为学生接触职业、了解社会创造条件，并初步确定就业岗位目标。在实施过程中，具体的操作内容包括以下几个方面。
举行校企合作企业预招聘活动结合合作企业的要求，在第二学年第一学期末举行校企合作企业预招聘活动，企业可根据需要提前预定部分二年级学生，并对拟招聘学生的就业方向提出要求。这项活动的优点是，既可以保证长期合作的用人单位的人才需求，又能保证人才质量，对学生而言，被预招聘后学习的目标性更明确，而且假期社会实践锻炼还有了场所。
请企业老总开设就业专题讲座聘请园林公司的老总从企业用人的角度谈对学生职业素质、基本素质、专业能力等方面的要求。这项活动是学生与用人单位面对面的直接交流，企业老总的讲座更贴近市场，更容易被学生接收，指導效果更好。
请优秀毕业生来校参加从业经验交流会邀请园林工程技术专业的优秀毕业生回母校与在校生交流从业经验，主要讲自己的成功经验、在校期间应注意的问题以及毕业生进入社会后应注意的问题。由于年龄相仿，又是现身说法，因此优秀毕业生的建议容易被学生接受，这种形式的指导深受学生喜爱。
（三）共性指导与个性指导相结合，落实就业岗位
这个阶段安排在第三学年进行，主要目的是通过对学生开展的就业政策、就业技巧、就业心理等方面的指导，帮助学生较好地落实就业岗位，实现高质量就业。考虑到学生的个体差异，在实施过程中特别注意共性指导与个性指导相结合，具体的操作内容包括以下几个方面。
开设就业指导课程就业指导课程主要由专职辅导员承担，为学生讲解就业政策、就业技巧，开展就业咨询、心理辅导等方面的工作。在教学过程中，可通过模拟招聘、面试技巧展示、简历制作比赛等形式激发学生的学习兴趣。
搭建就业信息平台为了给学生提供全方位的就业信息，可通过建立毕业生就业咨询QQ群、开办就业专题网站、开辟就业专题栏目等形式，及时公布用人单位招聘信息，发布相关就业政策，为学生就业提供方便。
开展学生就业个别咨询与心理辅导通常我们在强调就业过程中的一些共性问题时，往往忽视了学生个体的差异性，使得就业指导工作停留在大的面上，而未能真正贴近学生的实际。针对这一问题，我们开展了针对学生个体的就业个别咨询与心理辅导，帮助学生及时解决一些心理问题，并解答个别学生在就业过程中的一些特殊问题，使就业指导贴近学生个体，从而最大限度地实现就业指导的细致化、个性化。
“三段式”就业指导模式实施的效果
为了了解“三段式”就业指导模式的实施效果，我们在园林工程技术专业连续两屆学生中抽取试点班，在试点班中实施“三段式”就业指导模式，并对试点班与普通班的就业情况进行横向对比，结果如表1所示。
从表1中可以看出：（1）实施“三段式”就业指导模式后，试点班的专业对口率较高。由于从新生入学开始我们就非常注重学生专业兴趣的培养与专业发展前景教育，学生普遍热爱专业，专业思想稳固。因此，试点班的学生专业对口率明显高于其他班级。（2）实施“三段式”就业指导模式后，试点班学生自主创业人数比例较高。由于在就业指导过程中注重帮助学生进行科学的职业生涯规划，相当一部分学生在学习过程中形成了自主创业的思想。因此，试点班的学生自主创业人数比例较高。（3）实施“三段式”就业指导模式后，试点班的就业率、就业质量较高。“三段式”就业指导模式贯穿大学生活，并注重对学生职业道德、职业素质的培养，因此，学生在就业过程中受到用人单位的欢迎，就业率、就业质量均比较高。
经过两年的试点，“三段式”就业指导模式的实践与探索取得了明显成效，但仍有少数学生的就业质量不高，在自主创业的学生中，还有部分学生的经营管理存在问题。因此，针对存在的问题，今后还需进一步探索完善“三段式”就业指导模式，使其更加具有针对性，以帮助引导学生明确职业目标，稳固专业思想，提高就业率和就业质量。
参考文献：
[1]唐玲，姜舜浩.对高校就业指导模式变革的理性思考[J].中国高教研究， 2004，（1）.
[2]王晓岩.建立全程就业指导体系 提升大学生就业竞争力[J].现代教育科学（高教研究），2008，（2）.
[3]梁晓东.构建全员指导、全程渗透的大学生就业指导服务体系[J].中国青年研究，2006，（10）.
[4]陈钦华.大学生就业指导中存在的问题及对策[J].中国农业教育，2006，（6）.
[5]蔡中涛，桑冬平.高等教育全程就业指导工作的实践性思考[J].高等农业教育，2007，（4）.
[6]郭忠孝，张永明，田爱民，蹇东伟.开设大学生就业指导课的重要性与思考[J].高等农业教育，2004，（6）.
[7]彭小波，张高亮，涂雯雯，胡蝶.农业院校毕业生就业现状分析与就业指导对策[J].江西农业学报，2008，（12）.
[8]邢智强.高职学生全过程就业指导的思考[J].中国成人教育，2009，（12）.
[9]章国平，徐跃进.进行全程化就业指导的实践[J].中国职业技术教育， 2007，（12）.
作者简介：
刘新燕（1978—），女，陕西渭南人，在职硕士，杨凌职业技术学院讲师，主要从事园林规划设计方面的教学与管理工作，多年来一直参与园林工程技术专业的就业指导工作。
（本栏责任编辑：王恒）