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摘要 随着教育改革的不断推进，在初中思想品德课堂中引入动画（图片）、视频等现代信息媒体资源，呈现教学难点及隐性知识，建立真正的以学生为中心的课堂，融合新课改要求，互动互促，助教助学，使课堂教学更加生动、形象，更具有说服力和感染力，增强趣味性。
关键词 思想品德；动画教学；新课改
1 前言
《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。这就要求中学思想政治教育必须以学生为主体，深化课堂教学改革、优化教学结构。动画（图片）、视频等现代教育技术可以使政治教学更加生动、形象，更具有说服力和感染力，有助于教学目标的实现和教学质量的提高。
2 动画（图片）教学引入思想品德课的现实依据
1）动画（图片）教学引入思想品德课是教育改革和发展的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教學过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
2）动画（图片）教学是学生成长的特殊需求。动画（图片）的色彩（语言）、空间、时间等内容具有直观性、形象性，增强了趣味性；它的夸张、动态化符合学生的认知特点，满足了学生的生理和心理需求，是维护学生学习兴趣的保证。
3）动画（图片）教学的价值：①将动画（图片）引入课堂，融合新课改要求，研发理念先进，契合教育所需；②通过动画呈现教学难点及隐性知识，互动教学，建立真正的以学生为中心的课堂，助教助学；③动画（图片）、视频等把知识性和趣味性融为一体，扩大视野，丰富学生的知识面，增加其阅历，使他们更多地了解历史、了解社会、了解世界。
3 动画（图片）教学在实践中的探索
在课堂教学中，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本中的简单文字，让学生在情境中感受、思考、讨论。调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。根据不同的教学目标和内容，大致可以按历史、政治、新闻、生活、艺术这几类题材选择动画（图片）影像资料。
3.1 历史题材
社会是不断动态发展的，与之相适应的社会道德标准、人生价值观念也在不断发展变化。因此，思想品德课程中的历史题材的教学也不能静态不变，而应该具有较强的时代气息，与生活紧密联系，增加学生对历史的亲切感。如教学“圆明园遗址”时，引入圆明园鼠、兔兽首铜像拍卖会及相关文物追讨事件等时事新闻影像资料，让学生进一步了解事件背后的故事和动态进展。接着让学生阐述自己对该事件的观点和看法。激起学生的强烈兴趣，纷纷踊跃发言，学生的情感在激烈的讨论中得以释放。并且可以适时调整教学内容，引出“圆明园该不该重建”“兽首头像该不该回购”的拓展话题，引导学生课后进行讨论和交流。将时事元素加以组织出现在课堂上，创造性地挖掘学生内在情感因素，真正地引发学生的道德冲突，促进学生形成理性的价值观，从而完成教学目标[1]。
3.2 生活题材
如在学习“见义勇为，积极同违法犯罪做斗争”一课时，很多学生并不以为然，认为现代人都只顾自己，犯不上为别人见义勇为，讲什么“见义勇为”都是虚伪的。对此，不要急于将观点强加给学生，引入一段影视资料，介绍一名女生在放学途中遭歹徒挟持，此时，两名男生经过……这时，暂停播放，教师引导学生讨论、猜测后果。由于案例真实，学生对被劫事件很感兴趣，猜测、讨论热烈。当然声音最强烈的是：面对违法犯罪，任何人都不可袖手旁观，否则非法侵害随时可能会危害自己。这时教师加以引导：作为未成年人，要讲究智斗，尽量减少不必要的伤害，力求比较巧妙地或者借助社会力量制止不法行为。这样利用多媒体有声有形的特点，将学生实际生活中可能遇到的问题用媒体展示出来，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，有利于知识的内化吸收。
3.3 政治新闻题材
初中学生正值人生中的重要阶段，对时事有着强烈的好奇心和求知欲，对国家大事有着很高的关注度。如一提起“神舟”系列飞船、韩美军事演习、新式武器装备等就津津乐道，这说明要用合理的方法激发学生对学习时事的兴趣和求知的欲望，找到“教”与“学”的互助性，才能真正实现时事政治教学的互动、互促。
如在学习“聚焦两会”时引入领导人的讲话视频；在讲“社会主义民主”时，为了对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主，引用“跷跷板”漫画图片：跷跷板一端坐着一头驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国白宫，在象、驴身上分别写着“共和党”“民主党”字样，他们分别代表美国民主党和共和党，这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。
很多有趣的和有哲理的漫画能够让学生在一笑中增加记忆和理解，是一种很有效的手段。在教学中运用漫画（图片）教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力[2]。但有的漫画对社会阴暗面的刻画过于夸张，对学生正确价值观的培养产生不良影响，因此在选材时要慎重，对漫画的分析要仔细、透彻。
在制作和选择动画（图片）影像资料时应尽量少用与表现内容无关的图像、声音，它应该是内容与形式的高度统一，在设计时应把重心放在教学内容重点、难点突破方法的推敲上。在此基础上，尽量把外在形式设计得精美些。
教学是无止境的，如何利用好互联网海量的视频动画素材等也是无止境的，只有本着为教学服务的态度，努力钻研，才能不断提高教师自身的多媒体教学能力和教学质量。
参考文献
[1]雷素君.例谈历史题材品德课教学[J].现代中小学教育,2010(10):29-31
[2]雷秀芳.浅谈初一思想政治课的“引趣教学法”[J].中学政治课教学理论与实践,1998(12)
（作者单位：江西省广昌县苦竹中学）
关键词 思想品德；动画教学；新课改
1 前言
《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。这就要求中学思想政治教育必须以学生为主体，深化课堂教学改革、优化教学结构。动画（图片）、视频等现代教育技术可以使政治教学更加生动、形象，更具有说服力和感染力，有助于教学目标的实现和教学质量的提高。
2 动画（图片）教学引入思想品德课的现实依据
1）动画（图片）教学引入思想品德课是教育改革和发展的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教學过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
2）动画（图片）教学是学生成长的特殊需求。动画（图片）的色彩（语言）、空间、时间等内容具有直观性、形象性，增强了趣味性；它的夸张、动态化符合学生的认知特点，满足了学生的生理和心理需求，是维护学生学习兴趣的保证。
3）动画（图片）教学的价值：①将动画（图片）引入课堂，融合新课改要求，研发理念先进，契合教育所需；②通过动画呈现教学难点及隐性知识，互动教学，建立真正的以学生为中心的课堂，助教助学；③动画（图片）、视频等把知识性和趣味性融为一体，扩大视野，丰富学生的知识面，增加其阅历，使他们更多地了解历史、了解社会、了解世界。
3 动画（图片）教学在实践中的探索
在课堂教学中，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本中的简单文字，让学生在情境中感受、思考、讨论。调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。根据不同的教学目标和内容，大致可以按历史、政治、新闻、生活、艺术这几类题材选择动画（图片）影像资料。
3.1 历史题材
社会是不断动态发展的，与之相适应的社会道德标准、人生价值观念也在不断发展变化。因此，思想品德课程中的历史题材的教学也不能静态不变，而应该具有较强的时代气息，与生活紧密联系，增加学生对历史的亲切感。如教学“圆明园遗址”时，引入圆明园鼠、兔兽首铜像拍卖会及相关文物追讨事件等时事新闻影像资料，让学生进一步了解事件背后的故事和动态进展。接着让学生阐述自己对该事件的观点和看法。激起学生的强烈兴趣，纷纷踊跃发言，学生的情感在激烈的讨论中得以释放。并且可以适时调整教学内容，引出“圆明园该不该重建”“兽首头像该不该回购”的拓展话题，引导学生课后进行讨论和交流。将时事元素加以组织出现在课堂上，创造性地挖掘学生内在情感因素，真正地引发学生的道德冲突，促进学生形成理性的价值观，从而完成教学目标[1]。
3.2 生活题材
如在学习“见义勇为，积极同违法犯罪做斗争”一课时，很多学生并不以为然，认为现代人都只顾自己，犯不上为别人见义勇为，讲什么“见义勇为”都是虚伪的。对此，不要急于将观点强加给学生，引入一段影视资料，介绍一名女生在放学途中遭歹徒挟持，此时，两名男生经过……这时，暂停播放，教师引导学生讨论、猜测后果。由于案例真实，学生对被劫事件很感兴趣，猜测、讨论热烈。当然声音最强烈的是：面对违法犯罪，任何人都不可袖手旁观，否则非法侵害随时可能会危害自己。这时教师加以引导：作为未成年人，要讲究智斗，尽量减少不必要的伤害，力求比较巧妙地或者借助社会力量制止不法行为。这样利用多媒体有声有形的特点，将学生实际生活中可能遇到的问题用媒体展示出来，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，有利于知识的内化吸收。
3.3 政治新闻题材
初中学生正值人生中的重要阶段，对时事有着强烈的好奇心和求知欲，对国家大事有着很高的关注度。如一提起“神舟”系列飞船、韩美军事演习、新式武器装备等就津津乐道，这说明要用合理的方法激发学生对学习时事的兴趣和求知的欲望，找到“教”与“学”的互助性，才能真正实现时事政治教学的互动、互促。
如在学习“聚焦两会”时引入领导人的讲话视频；在讲“社会主义民主”时，为了对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主，引用“跷跷板”漫画图片：跷跷板一端坐着一头驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国白宫，在象、驴身上分别写着“共和党”“民主党”字样，他们分别代表美国民主党和共和党，这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。
很多有趣的和有哲理的漫画能够让学生在一笑中增加记忆和理解，是一种很有效的手段。在教学中运用漫画（图片）教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力[2]。但有的漫画对社会阴暗面的刻画过于夸张，对学生正确价值观的培养产生不良影响，因此在选材时要慎重，对漫画的分析要仔细、透彻。
在制作和选择动画（图片）影像资料时应尽量少用与表现内容无关的图像、声音，它应该是内容与形式的高度统一，在设计时应把重心放在教学内容重点、难点突破方法的推敲上。在此基础上，尽量把外在形式设计得精美些。
教学是无止境的，如何利用好互联网海量的视频动画素材等也是无止境的，只有本着为教学服务的态度，努力钻研，才能不断提高教师自身的多媒体教学能力和教学质量。
参考文献
[1]雷素君.例谈历史题材品德课教学[J].现代中小学教育,2010(10):29-31
[2]雷秀芳.浅谈初一思想政治课的“引趣教学法”[J].中学政治课教学理论与实践,1998(12)
（作者单位：江西省广昌县苦竹中学）