地理作为一门科学，它既是自然科学，也是社会科学。地理教师在搞好室内教学的同时，还应根据当地的实际情况，积极创造条件，组织和指导学生开展地理室外活动，在教学中既重结果，也重过程。在中学地理教学中，气候是一个重要的教学内容，其中气温是气候的基本要素之一，学生也觉得比较抽象。而通过自己亲自操作，学生感觉印象会更深刻。
　　
　　一、实验思路
　　1.通过实验，引导学生从实际出发，培养学习能力及实验操作和技能，鼓励学生积极探究科学奥秘，初步形成对地理知识的好奇心和学习地理的兴趣，养成求真、求实的科学态度，树立环保意识，学习对生活有用的地理。
　　2.通过实验，从感性知识入手，由感性上升为理性，以小见大，符合学生认知的发展规律。
　　
　　二、实验目的
　　1.通过实验，观察太阳辐射直射与斜射受热的不同，使学生知道世界年平均气温的变化随纬度变化的规律。
　　2.观察地温、气温升温的先后顺序，掌握对流层大气受热的原理。
　　3.观察记录水杯、沙杯温度的变化幅度大小，了解沙子比水温度变化幅度更大，从而知道陆地与海洋热力性质的不同。
　　4.观察薄膜内外气温的变化，了解温室效应的原理。
　　
　　三、实验内容
　　1.太阳辐射的直射与斜射。
　　2.测量地温、气温受热的快慢。
　　3.比较水和沙受热、散热的快慢。
　　4.比较薄膜内外气温的变化。
　　
　　四、实验器材
　　1.温度计8支。
　　2.1.5米长的木棍一条。
　　3.透明薄膜一张。
　　4.500毫升的烧杯2只。
　　
　　五、实验场地
　　学校运动场。
　　
　　六、时间选择
　　晴朗的天气，中午2时左右。
　　
　　七、方法步骤
　　实验1：
　　将一支温度计平放在沙子上，让太阳光斜射；另一支温度计放在装有沙子的盒子里，把盒子一端垫高，使光照与温度计垂直。观测两支温度计的温度，再过15分钟分别观测两支温度计的温度，记录每次的读数。
　　实验2：
　　在地面平放1支温度计，用一根长约1．5米的木棍竖立在地上，在其顶端挂上另一支温度计，比较两支温度计升温的快慢。
　　实验3：
　　在一个烧杯中放入约200毫升的水，并测量其温度。在第二个烧杯中放入等量体积的沙子，测量其温度。把两个烧杯放在强烈的太阳光照下，过10分钟之后再观察两个烧杯的温度并记录，然后把两个烧杯放在阴凉处，过10分钟后观察，分别记录两个烧杯的温度。
　　实验4：
　　在沙子上平放两支温度计，其中一支盖上薄膜，周围用沙子封严，观察两支温度计的温度，过10分钟后再记录、比较它们的温度高低。
　　
　　八、实验结果、结论
　　教学后记：本实验可分组、分项进行，也可每组每项实验都做，一节课的时间即可完成四个实验，简单易行，学生非常感兴趣。在实验过程中，培养了学生的团队精神，让他们用严谨的态度对待科学，由近及远、由小到大地把地理知识上升到全球议题，改变了过去老师教、学生背这种枯燥的学习方法，重视教学过程，让学生在实验过程中学习，提高了地理教育教学的质量。
　　
　　（责任编辑黄晓）