众所周知，在我国传统的幼儿语言形成的初始阶段，口语形成的过程大多是利用看图说话的方式进行的。用直接的视觉感官让幼儿感知，包括看图识字，都离不开通过视觉让大脑直接思维的过程。鉴于此，无论哪种语言，初始学习阶段都是相同的。英语语言学习也不例外。那么，“看图说话”在课堂教学这一环节中具有哪些优点呢？
　　一、可培养学生直接用英语思维的习惯
　　在学习英语的过程中，大家都有一种切身体会，那就是始终达不到用英语直接思维的习惯，总有那么几秒的转换过程，这和我们学习语言的方式以及所处的语言环境有直接的联系。因此我们要想克服这种不利因素，就要迫使自己冲出这个圈子，找到有利于我们学习外语的制高点，有了这个制高点，就有利于我们的学习。我认为这个制高点就是课堂中的“看图说话”。比如，当我们看到一棵树时，大脑就能把它直接转换成“a tree”。如果语言复杂了可就不那么容易了，总是在脑海中先组织语言，然后再把它说出来，这种思维过程在英语课堂中常常出现，也就是我们在学习过程中出现的学习障碍，要想排除这个障碍，可利用“看图说话”来训练，能收到比较好的效果。
　　二、可扩大学生的词汇量，提高写作能力
　　为什么说“看图说话”能扩大学生的词汇量呢？初中阶段的学生往往天真活泼，想象力也很丰富，他们往往表现出想说什么，却又不知道怎样用英语给表达出来，教师一定要抓住机会，将“看图说话”作为预习内容布置下去，等到上课时准有惊喜出现。有些孩子用的词汇根本不是课本中所学词汇，只要他想用的词汇都能自己找来，并以此带动了其他同学的学习热情。从而变怕写作文到主动要求老师布置作文。人教版新目标英语课本中“看图说话”内容比比皆是，我相信只要课堂有所侧重，坚持练下去，学生无论是口语能力还是书写能力一定会有很大的提高。
　　三、可激发学困生的兴趣，达到让其开口的目的
　　学困生最怕的莫过于写，写不好的前提是没说好，因此我们就要解决他们说的问题。对这类学生不能要求太高，一节课不在乎能说多少，而在乎兴趣的培养。少年时期，往往对有图的文章感兴趣，看到其他同学都在积极地谈论，这時候就容易唤起他们想试一试的欲望。只要张口，哪怕说得再简单甚至不太对，教师也要多一些鼓励为好。这些学困生很可能因此就喜欢上了“看图说话”的内容，也能积极主动地去写“看图作文”，并且写出来的东西明显好于过去。
　　四、可帮助学生快速背诵课文
　　教师在上完课以后，少不了让学生去背诵，可有些学生背不下来，那些背会的学生也是死记硬背，要求利用背会的课文作情景表演时，显得还是不够灵活自如，不妨我们可以将文字转换成情景图。比如：人教版新目标英语七年级下册第二单元里的课文就可转换，课文不太长，是学习方位处所、问路的内容。把抽象的文字转换成形象的情景图，仿佛置身于情景中，再进行情景练习就容易多了，待熟练以后，课文自然也就背会了，特别省时。
　　（作者单位 甘肃省金昌市金川集团公司总校龙门学校）