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【摘要】 在高中的语文教学过程中，散文阅读文章的产生，极易给学生带来一种可以完全理解作者写作感情的错觉。散文文章同时拥有内容和主题，其不止给学生的语文学习方面增加了困难，也为教师的教育教学提出了难题。散文主要关注展现的是作者情感的转换，当散文处在学生无法体会的社会背景和人物经历下，学生无法真正认识到作者的内心感受。而本文为高中散文阅读的审美问题提供了相应解决意见。
【关键词】 高中语文 散文阅读 问题与解决
引言
新时代教育方式的实行，重视学生的学习综合素质发展。而散文阅读的产生可以全面提高学生的文学素养，也正是因此，让其作为语文学习中不可缺少的重要组成。但是对于散文阅读的教学效果却较弱，散文的教学计划和学生学习知识层面存在巨大差异，要改善当中存在的问题，高中语文教师就要研究分析学生语文学习中产生的问题，根据问题寻找解决方式，据此提高学生的散文阅读技能和审美观念。
1.高中语文散文阅读的审美问题
1.1审美问题情况
学生对于高中的阅读文章，最喜爱的是小说摘取和话剧类型的文章，这些类型的文章比较吸引学生去进行深入阅读，以至于跟随文章发展主动思考角色的心理。但是对于散文阅读学习来说，散文的阅读难度较大，导致学生厌烦散文阅读，特别是现行的教学计划以及教学方式，主要是通过教师的讲解和思维引导让学生了解散文阅读。而教师的指引就造成了问题，在课堂讲解过程中，教师讲解一定分层次实行的，一定是松散片状教学方式。但散文文章是以一整篇文章展现统一思想的文体，根据这种现实问题，散文所暗含的主线情感就无法被学生直接体会到，同时也拆解了整篇散文文章。这无法吸引学生进行阅读，无法激励学生进行自主学习。
1.2审美问题产生的源头
（1）首先现行教育长久以来被成为义务教育，考试成绩是评价学生的唯一标准，对教师的教育方式评价也是通过学生的分数，因此较适合学生过于重视考试成绩，就一定会产生审美问题。
（2）其次是忽视了学生在学习散文阅读阶段是要消耗精力去适应新的学习内容，教师只根据相应的教学计划和教师经验进行教育，忽略了作为课堂教学主体学生的感受。例如，《泪珠与珍珠》这篇文章，课程后期会提出相应的问题，在学生解决这些问题时，教师只会将问题的课后答案作为评价的标准，而不是讲解怎样会得到这个答案、为什么一定要按照这个去解答，教师也极少会了解学生对散文阅读的感受，只是完成自己对散文阅读的教学计划。
2.教学审美的改善
根据上文所提供的高中语文散文阅读教学产生的审美问题，有选择性的提供问题的解决对策，希望对于之后的散文教学方式带来帮助，也能发挥提升审美的作用。
2.1提升审美的重要程度，改善教学评价机制
在之前的教学评价机制中，考试分数是判断学生学习程度的标准，但是要解决问题就需要转换之前的教学方式。现今时代，教师应关注学生对散文阅读的审美技能、获取知识能力，将主要标准由考试成绩转换为技能的考察，对于学生在日常学习中产生的问题和疑惑及时进行解答，在解答问题的同时让学生获得更好的提升。例如，在散文《人是一根能思考的苇草》课堂教学中，教师可以要求学生自主进行散文阅读，之后教师提出关于文章的问题，比如从文章主题开始，散文展现主要是作者的感情，教师可以向学生提问作者帕斯卡尔撰写这篇文章主要想展现什么？鼓励学生积极踊跃的发言，了解班级学生从阅读中获取的能力，也及时对学生的解答进行正确且标准的评价，帮助学生改变不合理的思维方式。
2.2注重学生在教学中主体位置，关注学生的感受
新课改的实行逐渐加大对学生主体作用的关注程度，而教师是作为引导和帮助学生进行学习的存在。以此在课堂中教师应关注学生的学习感受，虽然散文阅读教育方式主要是感情的传输，但是讲解过程确实是需要学生参与感受的过程，让学生在情感感受中理解教师描绘的情境和作者的思维。同时老师还应准备好相应的背景资料，为学生设置一个完整的情境。例如，在《荷塘月色》这篇文章中，教师可以借助多媒体为学生展示文章的写作背景，以及文章的審美前行过程，还有文章中包含的民族观念。在教师的备课软件展示过程中，学生自主进行分析研究，相同的展示内容，会产生各种各样的化学反应，帮助学生通过换位思考来体会散文的情境的美好。
2.3增强审美作用的教育，改善审美制度
审美除了在进行散文阅读中发挥相应的作用，在日常生活中的使用频率也很高。其实审美实际上是一种日常生活当中的改变，学生可以通过语文课堂的理论知识改变审美方式，同样高中散文主要关注的是对学生心理推动作用，以此需要教师的指引，教师充足准备文章的相应资料，可以帮助学生对文章产生更深的体会。例如，在《赤壁赋》的课堂中，教师可以不完全将知识内容和思维方式传输给学生，可以让学生借助文章阅读和内容思考来进一步了解，通过自身的研究再深入探索文章，才算完整使用了整篇文章，同时教师可以指引学生换位思考的将自己代入到苏轼的角色中，深入感受当时的情境和人物的内心情感。
结语
借助分析散文阅读审美的主要方面，探索高中散文阅读的庞大使用价值，对散文阅读的审美教育也是一种艺术培养方式。在高中语文学会的感情体会在培育学生的审美程度中产生巨大影响，因此提升学生的阅读水平就成为了教师教育工作的主要部分，这不仅仅是对学生语文学习考试分数的保障，也帮助学生养成一种自己的审美观念，同时也可以让班级学生在语文课堂中感受更加快乐的学习方式。
[ 参 考 文 献 ]
[1]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015，（5）：50-53.
[2]郭华平.谈高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（27）：139.
[3]汤玉才.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（32）：254.
[4]邱子清.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新课程·下旬，2018，（11）：20.
【关键词】 高中语文 散文阅读 问题与解决
引言
新时代教育方式的实行，重视学生的学习综合素质发展。而散文阅读的产生可以全面提高学生的文学素养，也正是因此，让其作为语文学习中不可缺少的重要组成。但是对于散文阅读的教学效果却较弱，散文的教学计划和学生学习知识层面存在巨大差异，要改善当中存在的问题，高中语文教师就要研究分析学生语文学习中产生的问题，根据问题寻找解决方式，据此提高学生的散文阅读技能和审美观念。
1.高中语文散文阅读的审美问题
1.1审美问题情况
学生对于高中的阅读文章，最喜爱的是小说摘取和话剧类型的文章，这些类型的文章比较吸引学生去进行深入阅读，以至于跟随文章发展主动思考角色的心理。但是对于散文阅读学习来说，散文的阅读难度较大，导致学生厌烦散文阅读，特别是现行的教学计划以及教学方式，主要是通过教师的讲解和思维引导让学生了解散文阅读。而教师的指引就造成了问题，在课堂讲解过程中，教师讲解一定分层次实行的，一定是松散片状教学方式。但散文文章是以一整篇文章展现统一思想的文体，根据这种现实问题，散文所暗含的主线情感就无法被学生直接体会到，同时也拆解了整篇散文文章。这无法吸引学生进行阅读，无法激励学生进行自主学习。
1.2审美问题产生的源头
（1）首先现行教育长久以来被成为义务教育，考试成绩是评价学生的唯一标准，对教师的教育方式评价也是通过学生的分数，因此较适合学生过于重视考试成绩，就一定会产生审美问题。
（2）其次是忽视了学生在学习散文阅读阶段是要消耗精力去适应新的学习内容，教师只根据相应的教学计划和教师经验进行教育，忽略了作为课堂教学主体学生的感受。例如，《泪珠与珍珠》这篇文章，课程后期会提出相应的问题，在学生解决这些问题时，教师只会将问题的课后答案作为评价的标准，而不是讲解怎样会得到这个答案、为什么一定要按照这个去解答，教师也极少会了解学生对散文阅读的感受，只是完成自己对散文阅读的教学计划。
2.教学审美的改善
根据上文所提供的高中语文散文阅读教学产生的审美问题，有选择性的提供问题的解决对策，希望对于之后的散文教学方式带来帮助，也能发挥提升审美的作用。
2.1提升审美的重要程度，改善教学评价机制
在之前的教学评价机制中，考试分数是判断学生学习程度的标准，但是要解决问题就需要转换之前的教学方式。现今时代，教师应关注学生对散文阅读的审美技能、获取知识能力，将主要标准由考试成绩转换为技能的考察，对于学生在日常学习中产生的问题和疑惑及时进行解答，在解答问题的同时让学生获得更好的提升。例如，在散文《人是一根能思考的苇草》课堂教学中，教师可以要求学生自主进行散文阅读，之后教师提出关于文章的问题，比如从文章主题开始，散文展现主要是作者的感情，教师可以向学生提问作者帕斯卡尔撰写这篇文章主要想展现什么？鼓励学生积极踊跃的发言，了解班级学生从阅读中获取的能力，也及时对学生的解答进行正确且标准的评价，帮助学生改变不合理的思维方式。
2.2注重学生在教学中主体位置，关注学生的感受
新课改的实行逐渐加大对学生主体作用的关注程度，而教师是作为引导和帮助学生进行学习的存在。以此在课堂中教师应关注学生的学习感受，虽然散文阅读教育方式主要是感情的传输，但是讲解过程确实是需要学生参与感受的过程，让学生在情感感受中理解教师描绘的情境和作者的思维。同时老师还应准备好相应的背景资料，为学生设置一个完整的情境。例如，在《荷塘月色》这篇文章中，教师可以借助多媒体为学生展示文章的写作背景，以及文章的審美前行过程，还有文章中包含的民族观念。在教师的备课软件展示过程中，学生自主进行分析研究，相同的展示内容，会产生各种各样的化学反应，帮助学生通过换位思考来体会散文的情境的美好。
2.3增强审美作用的教育，改善审美制度
审美除了在进行散文阅读中发挥相应的作用，在日常生活中的使用频率也很高。其实审美实际上是一种日常生活当中的改变，学生可以通过语文课堂的理论知识改变审美方式，同样高中散文主要关注的是对学生心理推动作用，以此需要教师的指引，教师充足准备文章的相应资料，可以帮助学生对文章产生更深的体会。例如，在《赤壁赋》的课堂中，教师可以不完全将知识内容和思维方式传输给学生，可以让学生借助文章阅读和内容思考来进一步了解，通过自身的研究再深入探索文章，才算完整使用了整篇文章，同时教师可以指引学生换位思考的将自己代入到苏轼的角色中，深入感受当时的情境和人物的内心情感。
结语
借助分析散文阅读审美的主要方面，探索高中散文阅读的庞大使用价值，对散文阅读的审美教育也是一种艺术培养方式。在高中语文学会的感情体会在培育学生的审美程度中产生巨大影响，因此提升学生的阅读水平就成为了教师教育工作的主要部分，这不仅仅是对学生语文学习考试分数的保障，也帮助学生养成一种自己的审美观念，同时也可以让班级学生在语文课堂中感受更加快乐的学习方式。
[ 参 考 文 献 ]
[1]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015，（5）：50-53.
[2]郭华平.谈高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（27）：139.
[3]汤玉才.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（32）：254.
[4]邱子清.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].新课程·下旬，2018，（11）：20.