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【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方向来适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。现将我按新课标的要求上的《统计》这一课谈谈自己的一点心得体会：
一、转变教育观念，形成良好的师生关系
新课标下，教师不能再作为知识的权威，将先组织好的知识体系传授给学生，而应当是学生学习活动中的组织者、引导者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分表达自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂“。让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造出有利的条件。
1、平等、合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生这是一种人文关怀。不仅身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙“。
对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，带着沉重的心理惶恐感，学生怎么能自主学习呢？在教学过程中，我们把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的关系，用生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。教师与学生创建一种平等合作互动关系，用自己的热情感染学生，通过学习一个个问题的导语，一句句情真意切的话语，激发学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性学习活动。
2、倾听、赏识、激励
教师要从一个执教者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。课堂教学中教师每一丝亲切微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都可能促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的投入。如：学生回答不出问题时，我说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生时，我就满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我就知道你行。这不，说得多好呀！”在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验。同时，教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
我们应当让数学走向生活，让生活走进课堂。这样一来才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生成长。
1、生活实例融入数学
结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂活起来。如：在教学《统计》这课时，我特意组织学生用学生熟悉而感兴趣的投票方式选领唱，引出统计时数据的收集、整理过程。学生一下就会发现，原来生活中处处都有数学，时时我们都在用数学。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化、生动化。
2、数学问题回归生活
数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固和理解。如：让学生运用所学的“一格表示二”的方法解决实际中的问题。在上完这课时，我问学生：“平时我们生活中哪些地方用到过统计？”学生很自然地就举例出了生活中很多与统计有关的例子。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。
三、运用新理念，创造性地使用教材
新课程标准要求我们培养学生的创新精神和实践能力。课本在学生学习时起到了至关重要的作用，但教师可在此基础上进行探索和创新。学生学习方式的转变关键在于教师：一方面要求教师不断更新教学观念，树立先进的教学理念；另一方面要求教师不断将先进的教学理念转化为教学行为，特别是要改变长期形成的、习惯了的旧教学方式。因此，我们应当积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。如：在这节课中我采用了多媒体教学。我把学生喜欢的蓝猫拟人化成老师。在开校的音乐课上要选出一位最受欢迎的小动物来领唱，选谁呢？这一问题一提出，课堂氛围一下就活跃起来，学生思维也活跃起来，他们就积极地发表自己的意见，想解决的办法。这样学生充分发挥了他们的自主性、主动性、选择性，成为了学习的主人。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神
在以前的课堂上，学基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本上处于一种被动接受的状态下。新课标准要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听课和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，变“双向交流”为“多向交流”。让学生在小组内互相讨论——评价——倾听——激励，在交流中互相启发，在操作中明白知识，在活动中学会合作。如：在这节课中多次采用了小组合作的形式。在涂到小猫时，格子不够了，怎么办呢？让学生立即开展小组讨论，找出方法，然后完成在2号题单中。学生既在合作中得到了锻炼，同时又在合作中增进了同学之间的友谊。
总之，新课程改革背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？
面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方向来适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。现将我按新课标的要求上的《统计》这一课谈谈自己的一点心得体会：
一、转变教育观念，形成良好的师生关系
新课标下，教师不能再作为知识的权威，将先组织好的知识体系传授给学生，而应当是学生学习活动中的组织者、引导者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分表达自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂“。让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造出有利的条件。
1、平等、合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生这是一种人文关怀。不仅身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙“。
对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，带着沉重的心理惶恐感，学生怎么能自主学习呢？在教学过程中，我们把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的关系，用生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。教师与学生创建一种平等合作互动关系，用自己的热情感染学生，通过学习一个个问题的导语，一句句情真意切的话语，激发学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性学习活动。
2、倾听、赏识、激励
教师要从一个执教者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。课堂教学中教师每一丝亲切微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都可能促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的投入。如：学生回答不出问题时，我说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生时，我就满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我就知道你行。这不，说得多好呀！”在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验。同时，教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
我们应当让数学走向生活，让生活走进课堂。这样一来才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生成长。
1、生活实例融入数学
结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂活起来。如：在教学《统计》这课时，我特意组织学生用学生熟悉而感兴趣的投票方式选领唱，引出统计时数据的收集、整理过程。学生一下就会发现，原来生活中处处都有数学，时时我们都在用数学。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化、生动化。
2、数学问题回归生活
数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固和理解。如：让学生运用所学的“一格表示二”的方法解决实际中的问题。在上完这课时，我问学生：“平时我们生活中哪些地方用到过统计？”学生很自然地就举例出了生活中很多与统计有关的例子。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。
三、运用新理念，创造性地使用教材
新课程标准要求我们培养学生的创新精神和实践能力。课本在学生学习时起到了至关重要的作用，但教师可在此基础上进行探索和创新。学生学习方式的转变关键在于教师：一方面要求教师不断更新教学观念，树立先进的教学理念；另一方面要求教师不断将先进的教学理念转化为教学行为，特别是要改变长期形成的、习惯了的旧教学方式。因此，我们应当积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。如：在这节课中我采用了多媒体教学。我把学生喜欢的蓝猫拟人化成老师。在开校的音乐课上要选出一位最受欢迎的小动物来领唱，选谁呢？这一问题一提出，课堂氛围一下就活跃起来，学生思维也活跃起来，他们就积极地发表自己的意见，想解决的办法。这样学生充分发挥了他们的自主性、主动性、选择性，成为了学习的主人。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神
在以前的课堂上，学基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本上处于一种被动接受的状态下。新课标准要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听课和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，变“双向交流”为“多向交流”。让学生在小组内互相讨论——评价——倾听——激励，在交流中互相启发，在操作中明白知识，在活动中学会合作。如：在这节课中多次采用了小组合作的形式。在涂到小猫时，格子不够了，怎么办呢？让学生立即开展小组讨论，找出方法，然后完成在2号题单中。学生既在合作中得到了锻炼，同时又在合作中增进了同学之间的友谊。
总之，新课程改革背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？