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借用库恩的范式及范式转换的理论考察了20世纪美国课程史研究中相继兴起的传统史、社会史和新文化史三种研究范式。不同范式之间并非取代关系；推动范式转换的内在因素是不同时期美国学校课程内涵的变化和课程理论的发展；范式转换的过程体现了美国课程史研究不断增强的学科理论自觉性与开放性。
20世纪美国课程史研究的范式转换
【摘 要】
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借用库恩的范式及范式转换的理论考察了20世纪美国课程史研究中相继兴起的传统史、社会史和新文化史三种研究范式。不同范式之间并非取代关系；推动范式转换的内在因素是不同时
【机 构】
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华东师范大学教育学系
【出 处】
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河北大学学报：哲学社会科学版
【发表日期】
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2017年2期
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划国家一般项目“教师共同体的构建：美国大学教师发展制度的历史研究”（BOA120098）,2016-2017年度“联校教育社科医学研究论文奖计划”（JX2016016）
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