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摘要 大学新生期是人生最重要的转换期，但是随着我国大学招生规模的扩大和大学新校区的启动，大学新生的学习适应问题、心理适应问题和生活适应问题开始日益突出。为此，本研究以社会学习理论为基础，利用Moodle虚拟学习环境构建大学新生教育交互学习平台，旨在突破空间和时间的限制，促进师生、生生之间的交流，平稳适应大学所带来的学习、心理和生活等方面带来的变化。
关键词 大学新生教育 交互学习平台 Moodle虚拟学习环境
0 引言
大学新生期是人生最重要的转换期，但是随着我国大学招生规模的扩大和大学新校区的启动，大学新生的各类适应问题开始日益突出，很多新生出现了“迷茫、苦闷、彷徨”的现状。根据麦可思研究院联合腾讯教育频道对2011级大学新生进入大学后的适应情况的调查显示，约60%的新生对于新生教育不满意。①
从中学到大学是人生的一次重大转折，它不仅关系到大学新生对学习、心理和生活环境等方面的适应能力，而且显著影响学生的未来发展。欧美发达国家对新生教育极为重视，已有成熟的学术组织和系统的研究体系。近年来我国新生教育的研究和实践也取得了一些成果，但是更多的是理论探讨和策略研究。②③为此，本文在回顾大学新生教育现状和问题的基础上，利用Moodle虚拟学习环境构建大学新生教育交互学习平台，旨在突破空间和时间的限制，促进师生，生生之间的交流，使新生能够尽快完成由中学到大学的过渡，平稳适应大学所带来的学习、心理和生活等方面带来的变化。
1 大学新生教育的现状和问题
著名的卡耐基教育促进基金会的专题调查报告指出中学教育与高等教育之间的不衔接是影响大学教育的首要因素。为此，国外各大高校对新生教育极为重视。麻省理工大学、加州大学伯克利分校等著名大学都具有完善的新生体验平台或者学生转型中心，全方位介绍学校学习、生活等方面的内容，以帮助新生尽快适应大学生活。
相对而言，我国在该领域的研究起步较晚。现有研究大多数都集中在理论探讨和策略研究，而缺乏系統的实践。②③上学期期末本教改小组专门对我院新生进行了进一步的小组访谈。根据访谈结果，我们将新生教育问题归结为新生学习适应问题、心理适应问题和生活适应问题等三个方面。
新生学习适应问题主要集中在学习动力、学习方法、学习目标等几方面的问题。具体表现在：学习动力不足：中学时的军事化或者半军事化管理一去不返，学习散漫；学习方法准备不足：大学学习需要学生发挥学习主动性，这与中学时期的被动学习有很大差别；学习目标模糊：新生课程大多是基础课，学生没有专业方向，更不知道自己未来的路在何方。
新生心理适应问题主要集中在思想亲人、心理落差等几方面的问题。离开了亲人，面对陌生的环境，新生很容易产生“失落感”；另一方面，我们的学生在进校前往往都是学校的高才生，入校后强手如林，许多学生会感到在智力和能力等方面不如别人。
新生生活适应问题主要集中在生活自理、人际交往和职业发展等几方面的问题。具体表现在：生活自理能力差，人际交往能力低，职业发展不明确等。
按照班杜拉的社会学习理论，这些问题在本质上可以归结为学生的社会交互问题。为此，本研究提出构建新生教育交互学习平台来系统地缓解和改进这些问题。
2 新生教育交互学习平台的理论基础和概念设计
班杜拉的社会学习理论强调学习的社会情境，在该社会情境中，符号交流、替代强化和自我调节等过程对学习者的心理起到支配作用。该理论的核心主张是学习者可以对他们自身动机和行为进行有目的性的和自我评价性的主动调节。这具体表现在如下四个方面。首先，符号交流过程表明人们具有表达自我的动机和能力。第二，人们可以通过自身体验进行学习，同时也可以通过观察他人的行为和该行为的结果进行学习，即替代学习。第三，人们是自身改变的主动驱动者而不是受外界环境影响的被动响应者。第四，个人和环境之间的持续双向活动使得人们可以适应环境。
新生教育交互学习的理论基础为进行平台的概念设计提供了方法和框架，进一步地，我们提出了新生教育交互学习平台的概念设计。该交互学习平台涵盖新生所面临的学习、心理和生活等各方面的内容，主要包括虚拟学习环境模块（培养方案、课程管理等）、各种交互模块（Wiki模块、论坛等）和新生教育门户模块（新闻讲座、职业规划等）。虚拟学习环境模块侧重学生的自我交互，交互模块则侧重学生和学生以及学生和教师之间的交互和沟通，新生教育门户则侧重学生和外部社会环境的沟通。
3 新生教育交互学习平台的实现
为了实现本文提出的新生教育交互学习平台，本教改项目选择基于Moodle开源学习环境进行二次开发。在新生教育内容的选择上，则广泛参照了世界著名大学新生教育平台中的内容和本教改小组的访谈结果，主要包括“修身养性”、“社会生活”、“专业技能”等大类，旨在满足学生自我交互、人际交互和环境交互的需要。
试运行的新生教育交互学习平台界面如图1所示。除了对于内容的设计和组织之外，平台在实施过程中，对Moodle平台本身进行了大量改进，这主要包括中文界面的优化处理和移动学习平台的支持。
4 结论
本文提出了新生教育的交互学习理论基础，基于Moodle虚拟学习环境实现了一套包括学习信息、心理信息和生活信息等在内的互动学习平台。本文提出的新生教育交互学习理论模型对于今后的新生教育实践具有指导作用，本文设计和实现的新生教育交互学习平台则可直接用于改进我国高校面对的日益严峻的新生教育问题。
€L鼙鞠钅孔手畔ⅲ？011年度北航教改项目“大学新生教育交互学习平台研究”，北航“决策支持系统”精品课建设项目
关键词 大学新生教育 交互学习平台 Moodle虚拟学习环境
0 引言
大学新生期是人生最重要的转换期，但是随着我国大学招生规模的扩大和大学新校区的启动，大学新生的各类适应问题开始日益突出，很多新生出现了“迷茫、苦闷、彷徨”的现状。根据麦可思研究院联合腾讯教育频道对2011级大学新生进入大学后的适应情况的调查显示，约60%的新生对于新生教育不满意。①
从中学到大学是人生的一次重大转折，它不仅关系到大学新生对学习、心理和生活环境等方面的适应能力，而且显著影响学生的未来发展。欧美发达国家对新生教育极为重视，已有成熟的学术组织和系统的研究体系。近年来我国新生教育的研究和实践也取得了一些成果，但是更多的是理论探讨和策略研究。②③为此，本文在回顾大学新生教育现状和问题的基础上，利用Moodle虚拟学习环境构建大学新生教育交互学习平台，旨在突破空间和时间的限制，促进师生，生生之间的交流，使新生能够尽快完成由中学到大学的过渡，平稳适应大学所带来的学习、心理和生活等方面带来的变化。
1 大学新生教育的现状和问题
著名的卡耐基教育促进基金会的专题调查报告指出中学教育与高等教育之间的不衔接是影响大学教育的首要因素。为此，国外各大高校对新生教育极为重视。麻省理工大学、加州大学伯克利分校等著名大学都具有完善的新生体验平台或者学生转型中心，全方位介绍学校学习、生活等方面的内容，以帮助新生尽快适应大学生活。
相对而言，我国在该领域的研究起步较晚。现有研究大多数都集中在理论探讨和策略研究，而缺乏系統的实践。②③上学期期末本教改小组专门对我院新生进行了进一步的小组访谈。根据访谈结果，我们将新生教育问题归结为新生学习适应问题、心理适应问题和生活适应问题等三个方面。
新生学习适应问题主要集中在学习动力、学习方法、学习目标等几方面的问题。具体表现在：学习动力不足：中学时的军事化或者半军事化管理一去不返，学习散漫；学习方法准备不足：大学学习需要学生发挥学习主动性，这与中学时期的被动学习有很大差别；学习目标模糊：新生课程大多是基础课，学生没有专业方向，更不知道自己未来的路在何方。
新生心理适应问题主要集中在思想亲人、心理落差等几方面的问题。离开了亲人，面对陌生的环境，新生很容易产生“失落感”；另一方面，我们的学生在进校前往往都是学校的高才生，入校后强手如林，许多学生会感到在智力和能力等方面不如别人。
新生生活适应问题主要集中在生活自理、人际交往和职业发展等几方面的问题。具体表现在：生活自理能力差，人际交往能力低，职业发展不明确等。
按照班杜拉的社会学习理论，这些问题在本质上可以归结为学生的社会交互问题。为此，本研究提出构建新生教育交互学习平台来系统地缓解和改进这些问题。
2 新生教育交互学习平台的理论基础和概念设计
班杜拉的社会学习理论强调学习的社会情境，在该社会情境中，符号交流、替代强化和自我调节等过程对学习者的心理起到支配作用。该理论的核心主张是学习者可以对他们自身动机和行为进行有目的性的和自我评价性的主动调节。这具体表现在如下四个方面。首先，符号交流过程表明人们具有表达自我的动机和能力。第二，人们可以通过自身体验进行学习，同时也可以通过观察他人的行为和该行为的结果进行学习，即替代学习。第三，人们是自身改变的主动驱动者而不是受外界环境影响的被动响应者。第四，个人和环境之间的持续双向活动使得人们可以适应环境。
新生教育交互学习的理论基础为进行平台的概念设计提供了方法和框架，进一步地，我们提出了新生教育交互学习平台的概念设计。该交互学习平台涵盖新生所面临的学习、心理和生活等各方面的内容，主要包括虚拟学习环境模块（培养方案、课程管理等）、各种交互模块（Wiki模块、论坛等）和新生教育门户模块（新闻讲座、职业规划等）。虚拟学习环境模块侧重学生的自我交互，交互模块则侧重学生和学生以及学生和教师之间的交互和沟通，新生教育门户则侧重学生和外部社会环境的沟通。
3 新生教育交互学习平台的实现
为了实现本文提出的新生教育交互学习平台，本教改项目选择基于Moodle开源学习环境进行二次开发。在新生教育内容的选择上，则广泛参照了世界著名大学新生教育平台中的内容和本教改小组的访谈结果，主要包括“修身养性”、“社会生活”、“专业技能”等大类，旨在满足学生自我交互、人际交互和环境交互的需要。
试运行的新生教育交互学习平台界面如图1所示。除了对于内容的设计和组织之外，平台在实施过程中，对Moodle平台本身进行了大量改进，这主要包括中文界面的优化处理和移动学习平台的支持。
4 结论
本文提出了新生教育的交互学习理论基础，基于Moodle虚拟学习环境实现了一套包括学习信息、心理信息和生活信息等在内的互动学习平台。本文提出的新生教育交互学习理论模型对于今后的新生教育实践具有指导作用，本文设计和实现的新生教育交互学习平台则可直接用于改进我国高校面对的日益严峻的新生教育问题。
€L鼙鞠钅孔手畔ⅲ？011年度北航教改项目“大学新生教育交互学习平台研究”，北航“决策支持系统”精品课建设项目