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摘 要：首先介紹社会主义核心价值观的概念，确定研究基点;接受简述社会主义核心价值观的教育价值，展示研究价值;然后详细论述道德与法治教学融入社会主义核心价值观的有效路径：利用翻转教学实现自主感知，利用电化教学实现直观感知，利用课堂讨论实现主体感知;最后概述道德与法治教学融入社会主义核心价值观的再思考：启发性、主体性和实效性。
关键词：社会主义核心价值观;道德与法治教学;有效路径
随着新课程改革的大力推进，教师开始致力于道德与法治教学的创新发展之路，积极探索新资源、新理念和新方法在道德与法治教学中的有效融入，力求为初中生的道德与法治认知、合作探究、快乐交流、自觉成长创设一个最优化的发展平台。在此过程中，社会主义核心价值观以无可辩驳的主导地位“占领”了道德与法治课堂，逐渐成为道德与法治教学过程中的核心理念和主导思想。
一、社会主义核心价值观的概念简介
社会主义核心价值观可以分为三部分：价值目标、价值取向、价值准则。价值目标是将我国建设成为“富强、民主、文明、和谐”的幸福社会，价值取向是公民在社会交往过程中崇尚“自由、平等、公正、法治”，而价值准则是公民在思想道德品质方面要拥有“爱国、敬业、诚信、友善”的觉悟情操。
二、社会主义核心价值观的教育价值
首先，社会主义核心价值观描绘着我国社会发展的阶段性前景，能够让初中生看到祖国的未来和民族的未来，有效增强初中生建设社会主义的自信心和意志力。其次，社会主义核心价值观界定了公民交往的活动常规，能够提升初中生的自我约束力和法律意识。最后，社会主义核心价值观诠释了公民的立身之本，能够帮助初中生积极提升自己的思想意识、道德觉悟、灵魂修养等主体素养。
三、道德与法治教学融入社会主义核心价值观的有效路径
初中生对社会主义核心价值观的主体理解需要一个循序渐进、水涨船高的认知进阶过程，也需要道德与法治教学的全面辅助。
1.利用翻转教学实现自主感知
在“我爱我家”的道德与法治教学中，教师可以提前让初中生开展翻转认知活动，记录一下家庭生活中家人之间互帮互助、互敬互爱的具体表现。如爸爸下班的时候是谁给送的拖鞋;爸爸几点给爷爷送的洗脚水;妈妈什么时候给奶奶倒的白开水;爸爸什么时候给爷爷奶奶剪手指甲;我给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈各做了什么事情;等等。教师的“刻意安排”，能够让初中生格外注意家庭生活中家人之间的关爱，切身体验到社会主义核心价值观涉及的家庭和谐、家人和睦、生活和美、心情和悦、精神和畅，以此让初中生切身体验到“和谐”中的幸福。
2.利用电化教学实现直观感知
在“自觉维护正义”的道德与法治教学中，教师利用电化设备为初中生提供了一段“扶与不扶”的视频资料，让初中生亲眼看到“老人”跌倒在地后的痛苦表情，还要让小学生看到和听到路人经过时关于“扶”与“不扶”的争论，更要让初中生自己决定如果自己遇见类似情况是“扶”还是“不扶”。由于现实生活中的确存在“碰瓷现象”和“讹好人现象”，因此，教师要通过电化教学激发初中生的正义感，鼓励初中生见义勇为、见义智为。初中生既要乐于助人，又要讲方法，切实践行社会主义核心价值观中的“正义”与“友善”。
3.利用课堂讨论实现主体感知
在“知识助我成长”的道德与法治教学中，教师要开展自由大讨论，让初中生敞开心扉、畅所欲言地交流现实生活中知识的作用，让初中生在课堂讨论中看到生活处处皆学问。例如如何利用智能手机进行移动支付;如何使用互联网查阅知识;如何科学使用家用电器;如何使用地图出去旅游;如何利用导航去陌生区域找到目的地;如何利用灭火器进行灭火;等等。让初中生切身体验到知识已经渗透在现实生活中的方方面面，知识已经成为中华民族走向“富强”的法宝。
四、道德与法治教学融入社会主义核心价值观的再思考
社会主义核心价值观高度概括了社会发展方向、公民行为规范、立身处世准则，因而具有突出的理论性、深奥性和体系性，自然也具有一定的理解难度和认知难度。因此，教师要注意道德与法治教学的启发性，及时点拨初中生的认知思维;教师要注意道德与法治教学的主体性，让初中生在主体感知中慢慢掌握精髓;教师要注意道德与法治教学的实效性，能够对初中生的道德与法治觉悟、思想道德、社会公德有所裨益。
教师不仅是道德与法治教学的承载者和实施者，也是社会主义核心价值观的研究者和推广者，更是初中生知识学习、道德提升和觉悟提高的关注者和促进者。因此，教师以社会主义核心价值观为核心理念和主导思想，并积极利用翻转教学实现自主感知，利用电化教学实现直观感知，利用课堂讨论实现主体感知，帮助初中生逐渐掌握社会主义核心价值观的文化内涵和思想精髓，在积极反思和主动内化中彻底把握社会主义核心价值观的精神实质，科学转化为初中生的“人生导航仪”。
参考文献：
[1]康惠中.在“道德与法治”课堂教学中渗透社会主义核心价值观思考[J].学周刊，2020（3）：67.
[2]李继军.德育教学中社会主义核心价值观教育研究[J].教育界：基础教育研究（中），2015（6）：15.
[3]徐明德.新课程改革背景下初中思想政治教学之我见[J].新课程研究（基础教育），2010（3）：89-90.
关键词：社会主义核心价值观;道德与法治教学;有效路径
随着新课程改革的大力推进，教师开始致力于道德与法治教学的创新发展之路，积极探索新资源、新理念和新方法在道德与法治教学中的有效融入，力求为初中生的道德与法治认知、合作探究、快乐交流、自觉成长创设一个最优化的发展平台。在此过程中，社会主义核心价值观以无可辩驳的主导地位“占领”了道德与法治课堂，逐渐成为道德与法治教学过程中的核心理念和主导思想。
一、社会主义核心价值观的概念简介
社会主义核心价值观可以分为三部分：价值目标、价值取向、价值准则。价值目标是将我国建设成为“富强、民主、文明、和谐”的幸福社会，价值取向是公民在社会交往过程中崇尚“自由、平等、公正、法治”，而价值准则是公民在思想道德品质方面要拥有“爱国、敬业、诚信、友善”的觉悟情操。
二、社会主义核心价值观的教育价值
首先，社会主义核心价值观描绘着我国社会发展的阶段性前景，能够让初中生看到祖国的未来和民族的未来，有效增强初中生建设社会主义的自信心和意志力。其次，社会主义核心价值观界定了公民交往的活动常规，能够提升初中生的自我约束力和法律意识。最后，社会主义核心价值观诠释了公民的立身之本，能够帮助初中生积极提升自己的思想意识、道德觉悟、灵魂修养等主体素养。
三、道德与法治教学融入社会主义核心价值观的有效路径
初中生对社会主义核心价值观的主体理解需要一个循序渐进、水涨船高的认知进阶过程，也需要道德与法治教学的全面辅助。
1.利用翻转教学实现自主感知
在“我爱我家”的道德与法治教学中，教师可以提前让初中生开展翻转认知活动，记录一下家庭生活中家人之间互帮互助、互敬互爱的具体表现。如爸爸下班的时候是谁给送的拖鞋;爸爸几点给爷爷送的洗脚水;妈妈什么时候给奶奶倒的白开水;爸爸什么时候给爷爷奶奶剪手指甲;我给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈各做了什么事情;等等。教师的“刻意安排”，能够让初中生格外注意家庭生活中家人之间的关爱，切身体验到社会主义核心价值观涉及的家庭和谐、家人和睦、生活和美、心情和悦、精神和畅，以此让初中生切身体验到“和谐”中的幸福。
2.利用电化教学实现直观感知
在“自觉维护正义”的道德与法治教学中，教师利用电化设备为初中生提供了一段“扶与不扶”的视频资料，让初中生亲眼看到“老人”跌倒在地后的痛苦表情，还要让小学生看到和听到路人经过时关于“扶”与“不扶”的争论，更要让初中生自己决定如果自己遇见类似情况是“扶”还是“不扶”。由于现实生活中的确存在“碰瓷现象”和“讹好人现象”，因此，教师要通过电化教学激发初中生的正义感，鼓励初中生见义勇为、见义智为。初中生既要乐于助人，又要讲方法，切实践行社会主义核心价值观中的“正义”与“友善”。
3.利用课堂讨论实现主体感知
在“知识助我成长”的道德与法治教学中，教师要开展自由大讨论，让初中生敞开心扉、畅所欲言地交流现实生活中知识的作用，让初中生在课堂讨论中看到生活处处皆学问。例如如何利用智能手机进行移动支付;如何使用互联网查阅知识;如何科学使用家用电器;如何使用地图出去旅游;如何利用导航去陌生区域找到目的地;如何利用灭火器进行灭火;等等。让初中生切身体验到知识已经渗透在现实生活中的方方面面，知识已经成为中华民族走向“富强”的法宝。
四、道德与法治教学融入社会主义核心价值观的再思考
社会主义核心价值观高度概括了社会发展方向、公民行为规范、立身处世准则，因而具有突出的理论性、深奥性和体系性，自然也具有一定的理解难度和认知难度。因此，教师要注意道德与法治教学的启发性，及时点拨初中生的认知思维;教师要注意道德与法治教学的主体性，让初中生在主体感知中慢慢掌握精髓;教师要注意道德与法治教学的实效性，能够对初中生的道德与法治觉悟、思想道德、社会公德有所裨益。
教师不仅是道德与法治教学的承载者和实施者，也是社会主义核心价值观的研究者和推广者，更是初中生知识学习、道德提升和觉悟提高的关注者和促进者。因此，教师以社会主义核心价值观为核心理念和主导思想，并积极利用翻转教学实现自主感知，利用电化教学实现直观感知，利用课堂讨论实现主体感知，帮助初中生逐渐掌握社会主义核心价值观的文化内涵和思想精髓，在积极反思和主动内化中彻底把握社会主义核心价值观的精神实质，科学转化为初中生的“人生导航仪”。
参考文献：
[1]康惠中.在“道德与法治”课堂教学中渗透社会主义核心价值观思考[J].学周刊，2020（3）：67.
[2]李继军.德育教学中社会主义核心价值观教育研究[J].教育界：基础教育研究（中），2015（6）：15.
[3]徐明德.新课程改革背景下初中思想政治教学之我见[J].新课程研究（基础教育），2010（3）：89-90.