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摘要：积极地强化课堂的合作交流，有效地激发学生的参与热情，是新课改背景下小学数学教师实现教学效能提升的主动选择。也是有效转变师生角色，更高质量培养学生综合能力的重要途径。小学数学教师要全面重视起对合作学习法的研究和探索，并积极地在具体的合作学习实施过程中精心进行小组划分，科学设计讨论问题，全面强化合作引导，有效注重合作总结，从而更好地挖掘合作学习法的应用效益，促进学生更为高质量的开展数学学习。
关键词：合作学习法;小学数学;小组划分;任务设计;课堂指导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-467
积极地强化数学课堂的合作交流，有效地活跃课堂的氛围，是新形态下小学数学教师所要讨论和研究的热门话题，也只有进一步带动学生参与热情，才能激发学生的主观能动性，让学生以主人翁的姿态投入到对相应的数学基础知识内容的学习之中，从而实现学习效率的不断跃升。本文将结合笔者历年来的合作学习教学经验积累，从四个基本方面就有效借助合作学习法辅助数学课堂教学的方法和对策进行讨论和研究，还期望可以获得抛砖引玉的效果。
一、精心进行小组划分
数学课堂的合作学习是以一个个独立的小组为基本单位开展和进行的，每一个小组的人员构成是否科学与合理会对学生后续的讨论学习和问题解决产生直接的影响，还需要小学数学教师积极地强化合作小组设计，并进一步提升小组划分的科学性与有效性，从而助力高质量的开展合作学习。例如，在教授《负数》模块内容时，教师要认真进行小组划分。一方面，确保特质互补。在小组划分过程中不能机械性的将学生进行划分，而要将特质互补的学生进行组合，以避免某一个小组偏弱、某一个小组太强，影响到课堂的合作学习节奏。如教师可在小组划分过程中实现男女搭配、优秀和学困生按比例分配，同时合理确定每个小组的人数，提升小组划分的科学性。另一方面，確保聆听学生心声。小组划分要征求学生意见，问问学生满不满意，听听学生的意见，避免生硬的进行小组划分，以让学生团结一致的开展讨论。
二、科学设计讨论任务
课堂的合作学习任务设置是否契合教学主题，是否符合讨论需要，也会对讨论的效果产生很重要的影响。而从实际的情况来看还存在任务设计不科学、启发性不强、针对性不高等突出问题，需要教师积极地针对存在的问题进行认真的讨论和研究，以进一步设置更为符合需要的讨论任务，促进学生在高起点上开展讨论。例如，在教授《圆柱》内容时，教师要设计更为合理的讨论学习任务。一方面，要契合主题。课堂所设计的任务要和具体的教学内容有紧密的联系，涵盖主要的教学知识点，同时要能够更好的凸显该节课教学的重难点和核心点。如可以设计以下任务：讨论圆柱的定义;讨论圆柱表面积的计算方法;讨论圆柱体积的计算方法等，让学生结合这些具有高质量概括性和启发性的任务开展讨论学习。另一方面，要具有一定的开放性。所设计的任务要在契合教学主题的基础上具有一定的拓展性，要能够启发学生思维，避免内容狭隘阻塞学生的思维。
三、全面强化合作引导
小学生年龄相对较小，学习的自主性不够高，因而在具体的合作学习实施过程中需要小学数学教师全面的重视起对学生合作学习的指导，以有效地把握每个学生的合作学习动态，并结合实际的需要给予积极有效地指导和帮扶，以更好的破解学生讨论瓶颈，实现合作学习效益的全面跃升。例如，在合作学习《比例》模块内容时，教师要强化指导。一方面，要了解动态。教师应当积极地对每个小组在课堂的具体讨论情况进行清晰化和透彻化的把握，如了解不同小组的讨论动态，了解每个学生的参与积极性，了解在讨论中遇到的问题，并进行认真分析和研究。另一方面，要强化指导。教师要积极地结合不同学生的情况，给予科学合理的指导，如某学生对比例的意义把握不准，教师可以结合具体的案例让学生理解引入比例知识点的意义所在，进一步破解学生讨论瓶颈，帮助学生指引学习的方向。某学生在课堂的讨论积极性不高时，教师可以积极地通过鼓掌、轻拍肩膀、微笑等方式，给予学生积极鼓励，让学生感受到教师对自己的爱，继而更好的投入到对上述知识点的讨论学习之中。
四、有效注重合作总结
当课堂的合作学习进入尾声之后，需要小学数学教师积极地根据实际的合作需要，有效地带领学生进行合作学习成果的分享，并给予每个小组、每个学生合理科学的评价，以更好的解决合作学习过程中存在的各种问题，有效地为学生指引改进的方向，从而大幅度的巩固合作学习效果。例如，同样以教授《比例》模块内容为例，教师可以注重总结。一方面，要总结成果。教师可以引导学生派出代表进行讨论成果的分享，并在该过程中说说具体问题的解决方法、最终的结果，并引导学生开展跨组交流，进一步活跃课堂的讨论秩序。另一方面，要科学评价。教师要结合不同小组的演示，积极地给予学生客观合理化评价，并为学生指引改进的方向，让学生补足合作学习中的薄弱环节，实现有效合作学习实施。
综上所述，通过积极地开展合作学习，可以有效地凸显学生的主体性地位，同时通过开展合作学习，可以积极地构建开放式数学课堂教学，进而更能吸引学生的学习好奇心，唤醒学生的求知欲望，有利于教学效益的不断提高，教师要不断强化对合作学习法的认识，同时认真研究和总结高质量开展合作学习的对策和方法，以更好的借助合作学习法强化数学课堂教学。
参考文献
[1]顾伟东.小组合作学习法在小学数学教学中的运用分析[J].新课程，2021（15）：105.
[2]黄婷.探究合作学习法在小学数学课堂中的应用价值[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：169-170.
关键词：合作学习法;小学数学;小组划分;任务设计;课堂指导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-467
积极地强化数学课堂的合作交流，有效地活跃课堂的氛围，是新形态下小学数学教师所要讨论和研究的热门话题，也只有进一步带动学生参与热情，才能激发学生的主观能动性，让学生以主人翁的姿态投入到对相应的数学基础知识内容的学习之中，从而实现学习效率的不断跃升。本文将结合笔者历年来的合作学习教学经验积累，从四个基本方面就有效借助合作学习法辅助数学课堂教学的方法和对策进行讨论和研究，还期望可以获得抛砖引玉的效果。
一、精心进行小组划分
数学课堂的合作学习是以一个个独立的小组为基本单位开展和进行的，每一个小组的人员构成是否科学与合理会对学生后续的讨论学习和问题解决产生直接的影响，还需要小学数学教师积极地强化合作小组设计，并进一步提升小组划分的科学性与有效性，从而助力高质量的开展合作学习。例如，在教授《负数》模块内容时，教师要认真进行小组划分。一方面，确保特质互补。在小组划分过程中不能机械性的将学生进行划分，而要将特质互补的学生进行组合，以避免某一个小组偏弱、某一个小组太强，影响到课堂的合作学习节奏。如教师可在小组划分过程中实现男女搭配、优秀和学困生按比例分配，同时合理确定每个小组的人数，提升小组划分的科学性。另一方面，確保聆听学生心声。小组划分要征求学生意见，问问学生满不满意，听听学生的意见，避免生硬的进行小组划分，以让学生团结一致的开展讨论。
二、科学设计讨论任务
课堂的合作学习任务设置是否契合教学主题，是否符合讨论需要，也会对讨论的效果产生很重要的影响。而从实际的情况来看还存在任务设计不科学、启发性不强、针对性不高等突出问题，需要教师积极地针对存在的问题进行认真的讨论和研究，以进一步设置更为符合需要的讨论任务，促进学生在高起点上开展讨论。例如，在教授《圆柱》内容时，教师要设计更为合理的讨论学习任务。一方面，要契合主题。课堂所设计的任务要和具体的教学内容有紧密的联系，涵盖主要的教学知识点，同时要能够更好的凸显该节课教学的重难点和核心点。如可以设计以下任务：讨论圆柱的定义;讨论圆柱表面积的计算方法;讨论圆柱体积的计算方法等，让学生结合这些具有高质量概括性和启发性的任务开展讨论学习。另一方面，要具有一定的开放性。所设计的任务要在契合教学主题的基础上具有一定的拓展性，要能够启发学生思维，避免内容狭隘阻塞学生的思维。
三、全面强化合作引导
小学生年龄相对较小，学习的自主性不够高，因而在具体的合作学习实施过程中需要小学数学教师全面的重视起对学生合作学习的指导，以有效地把握每个学生的合作学习动态，并结合实际的需要给予积极有效地指导和帮扶，以更好的破解学生讨论瓶颈，实现合作学习效益的全面跃升。例如，在合作学习《比例》模块内容时，教师要强化指导。一方面，要了解动态。教师应当积极地对每个小组在课堂的具体讨论情况进行清晰化和透彻化的把握，如了解不同小组的讨论动态，了解每个学生的参与积极性，了解在讨论中遇到的问题，并进行认真分析和研究。另一方面，要强化指导。教师要积极地结合不同学生的情况，给予科学合理的指导，如某学生对比例的意义把握不准，教师可以结合具体的案例让学生理解引入比例知识点的意义所在，进一步破解学生讨论瓶颈，帮助学生指引学习的方向。某学生在课堂的讨论积极性不高时，教师可以积极地通过鼓掌、轻拍肩膀、微笑等方式，给予学生积极鼓励，让学生感受到教师对自己的爱，继而更好的投入到对上述知识点的讨论学习之中。
四、有效注重合作总结
当课堂的合作学习进入尾声之后，需要小学数学教师积极地根据实际的合作需要，有效地带领学生进行合作学习成果的分享，并给予每个小组、每个学生合理科学的评价，以更好的解决合作学习过程中存在的各种问题，有效地为学生指引改进的方向，从而大幅度的巩固合作学习效果。例如，同样以教授《比例》模块内容为例，教师可以注重总结。一方面，要总结成果。教师可以引导学生派出代表进行讨论成果的分享，并在该过程中说说具体问题的解决方法、最终的结果，并引导学生开展跨组交流，进一步活跃课堂的讨论秩序。另一方面，要科学评价。教师要结合不同小组的演示，积极地给予学生客观合理化评价，并为学生指引改进的方向，让学生补足合作学习中的薄弱环节，实现有效合作学习实施。
综上所述，通过积极地开展合作学习，可以有效地凸显学生的主体性地位，同时通过开展合作学习，可以积极地构建开放式数学课堂教学，进而更能吸引学生的学习好奇心，唤醒学生的求知欲望，有利于教学效益的不断提高，教师要不断强化对合作学习法的认识，同时认真研究和总结高质量开展合作学习的对策和方法，以更好的借助合作学习法强化数学课堂教学。
参考文献
[1]顾伟东.小组合作学习法在小学数学教学中的运用分析[J].新课程，2021（15）：105.
[2]黄婷.探究合作学习法在小学数学课堂中的应用价值[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：169-170.