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我们知道,兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”做任何一件事情,只要是喜欢做,愿意做,就能够做好,兴趣是做好一切事的前提。同样的道理:如果学生有了阅读兴趣,就能从内心深处对阅读产生主动需要,就能百读不厌,面对一篇篇课文或文章,读起来就会全神贯注,一丝不苟。因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。本文结合自己的教学实践,就小学生阅读兴趣的培养谈点自己的看法,供大家探讨。
一、 身体力行,言传身教
面对阅读,教师应该身体力行,言传身教,因为学生具有向师性,乐于模仿自己的教师。教师五遍“安静下来,看看书”的要求,不如教师自己“打开一本书,安静地阅读起来”更有说服力。在教学过程中,教师要善于启发、教育学生读书、读好书。而且要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有目的地搜集一些关于读书的名言警句,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地尝试广泛地阅读。
二、 学习榜样,共同进步
古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋学习的。作为教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才经历,以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。同时,教师也可以多表扬班级中乐于阅读的学生,把他们的读书笔记作为例文,进行学习。学生身边的榜样,学生学起来更实在,让身边的榜样带动自己,共同进步。
三、 故事引导,激发兴趣
教师要调动学生的主观能动性,使他们感受阅读的快乐。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着童谣、童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,屏息凝视,迫不及待地想听。孩子们很容易被教师带入一个悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时,教师应该讲究技巧,学学说书先生“欲知后事如何,且听下回分解”,可以不动声色地告诉孩子:后面的内容更精彩呢,欲知后事如何,请你自己阅读原文。这样教师可以不失时机从而又是自然而然地向学生推荐了相关的读物,学生的阅读兴趣自然也被激发起来了。 不知不觉中,我先后引导学生阅读了杨红樱、梅子涵、伍美珍、沈习武、韩静慧、海明威、海伦·凯勒、亚米契斯等作者的多部儿童作品,渐渐地孩子们开始喜欢自己阅读了。
四、 家长配合,共同督促
学生在校的时间,教师有了合理的安排,节假日等在家的时间,就需要家长的引导和鼓励了。为了更好地培养学生的阅读能力,我多次向家长发公开信,公开信的内容包括:认识孩子阅读能力培养的重要性,合理安排孩子的作息时间,和孩子一起探讨读一本书后的感受,检查孩子的阅读作业等。同时,在家访的时候,重点了解家长督促孩子阅读的情况,反复强调对孩子的监督不能流于形式,应该扎扎实实。有了家长的支持和配合,孩子阅读兴趣的培养就容易多了。
五、 争取时间,创造条件
1. 要保证学生有阅读的时间
独立阅读能力的培养,离开学生的阅读、思考只能是一句空话。在阅读教学中,学生是主体,是学习的主人,教师是为学生的学习和学生技能的掌握服务的。学生自己要读书、思考,读不懂的提出来,师生共同讨论;读懂了的讲出来,大家互相、交流;全班经过讨论还理解不透的,教师再引导学生深入读书、思考、讨论……凡此种种,都需要时间。教师在完成日常事务性工作的同时,如何帮助学生合理利用时间,就非常值得思考。我觉得以下时间可提供给学生阅读:早自修之前、中午休息时、读报写字课、无家庭作业日等。我相信我们做是个有心人,学生阅读的时间就一定能够保证。
2. 要创设学生阅读的条件
农村的孩子相比城里的孩子,可阅读的书比较少。“巧妇难为无米之炊”,没有书可阅读,阅读能力、阅读习惯的培养也只能是一句空话。我的做法是:(1)建立班级图书角,动员学生每人至少带一本书,大家一起看,达到资源共享的目的;(2)向学校图书馆借书,办几张借书卡向市图书馆借书;(3)动员学生自己筹钱买书,比如一个学年每学生筹15元,平均每人买一本书,一个班有45个人,每个人就可以看45本书。等到这学年结束,再把这些书分发给学生。只要你能为学生着想,你的做法也一定能得到家长的认可和支持。
3. 要搭建展示学生阅读成果的平台
学生的阅读兴趣会在一次次阅读成果展示中获得保持和提升,因此我们要尽可能给学生搭建展示阅读成果的平台。我的做法是:(1)学生的读书笔记要家长欣赏和评价;(2)学生每周两次的“采蜜本”上交老师,老师给予行当的评价;(3)班级的《学习园地》定期刊出阅读笔记选刊;(4)向各级报刊推荐并组织参加各级各类的作文竞赛。我总是提醒学生,好好把握每一次可以展示自己的机会,因为我们是有准备的人,而机会常常是眷顾我们这些有准备的人的。
培养了学生的阅读兴趣,学生就能自觉地阅读,久而久之,就能水到渠成地养成学生终身受用的阅读习惯,形成终身学习的理念,从而大面积提高我们的语文教育教学质量。
(兰溪市殿山中心学校)
一、 身体力行,言传身教
面对阅读,教师应该身体力行,言传身教,因为学生具有向师性,乐于模仿自己的教师。教师五遍“安静下来,看看书”的要求,不如教师自己“打开一本书,安静地阅读起来”更有说服力。在教学过程中,教师要善于启发、教育学生读书、读好书。而且要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有目的地搜集一些关于读书的名言警句,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地尝试广泛地阅读。
二、 学习榜样,共同进步
古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋学习的。作为教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才经历,以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。同时,教师也可以多表扬班级中乐于阅读的学生,把他们的读书笔记作为例文,进行学习。学生身边的榜样,学生学起来更实在,让身边的榜样带动自己,共同进步。
三、 故事引导,激发兴趣
教师要调动学生的主观能动性,使他们感受阅读的快乐。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着童谣、童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,屏息凝视,迫不及待地想听。孩子们很容易被教师带入一个悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时,教师应该讲究技巧,学学说书先生“欲知后事如何,且听下回分解”,可以不动声色地告诉孩子:后面的内容更精彩呢,欲知后事如何,请你自己阅读原文。这样教师可以不失时机从而又是自然而然地向学生推荐了相关的读物,学生的阅读兴趣自然也被激发起来了。 不知不觉中,我先后引导学生阅读了杨红樱、梅子涵、伍美珍、沈习武、韩静慧、海明威、海伦·凯勒、亚米契斯等作者的多部儿童作品,渐渐地孩子们开始喜欢自己阅读了。
四、 家长配合,共同督促
学生在校的时间,教师有了合理的安排,节假日等在家的时间,就需要家长的引导和鼓励了。为了更好地培养学生的阅读能力,我多次向家长发公开信,公开信的内容包括:认识孩子阅读能力培养的重要性,合理安排孩子的作息时间,和孩子一起探讨读一本书后的感受,检查孩子的阅读作业等。同时,在家访的时候,重点了解家长督促孩子阅读的情况,反复强调对孩子的监督不能流于形式,应该扎扎实实。有了家长的支持和配合,孩子阅读兴趣的培养就容易多了。
五、 争取时间,创造条件
1. 要保证学生有阅读的时间
独立阅读能力的培养,离开学生的阅读、思考只能是一句空话。在阅读教学中,学生是主体,是学习的主人,教师是为学生的学习和学生技能的掌握服务的。学生自己要读书、思考,读不懂的提出来,师生共同讨论;读懂了的讲出来,大家互相、交流;全班经过讨论还理解不透的,教师再引导学生深入读书、思考、讨论……凡此种种,都需要时间。教师在完成日常事务性工作的同时,如何帮助学生合理利用时间,就非常值得思考。我觉得以下时间可提供给学生阅读:早自修之前、中午休息时、读报写字课、无家庭作业日等。我相信我们做是个有心人,学生阅读的时间就一定能够保证。
2. 要创设学生阅读的条件
农村的孩子相比城里的孩子,可阅读的书比较少。“巧妇难为无米之炊”,没有书可阅读,阅读能力、阅读习惯的培养也只能是一句空话。我的做法是:(1)建立班级图书角,动员学生每人至少带一本书,大家一起看,达到资源共享的目的;(2)向学校图书馆借书,办几张借书卡向市图书馆借书;(3)动员学生自己筹钱买书,比如一个学年每学生筹15元,平均每人买一本书,一个班有45个人,每个人就可以看45本书。等到这学年结束,再把这些书分发给学生。只要你能为学生着想,你的做法也一定能得到家长的认可和支持。
3. 要搭建展示学生阅读成果的平台
学生的阅读兴趣会在一次次阅读成果展示中获得保持和提升,因此我们要尽可能给学生搭建展示阅读成果的平台。我的做法是:(1)学生的读书笔记要家长欣赏和评价;(2)学生每周两次的“采蜜本”上交老师,老师给予行当的评价;(3)班级的《学习园地》定期刊出阅读笔记选刊;(4)向各级报刊推荐并组织参加各级各类的作文竞赛。我总是提醒学生,好好把握每一次可以展示自己的机会,因为我们是有准备的人,而机会常常是眷顾我们这些有准备的人的。
培养了学生的阅读兴趣,学生就能自觉地阅读,久而久之,就能水到渠成地养成学生终身受用的阅读习惯,形成终身学习的理念,从而大面积提高我们的语文教育教学质量。
(兰溪市殿山中心学校)