对真正的智者而言，思考是人生最大的乐趣。但对普通人来说，思考不仅让人心生疑惑，更徒增烦恼。好学者多，勤思者少，故孔子才会生发“学而不思则罔，思而不学则殆”的感叹。大学肩负着知识生产和文化传承的重要责任，莘莘学子要想勇敢担负这一历史使命，就必须在经历教育的春风化雨后具备“独立之精神，自由之思想”。要想打开智慧之门，独立思考是唯一的钥匙。
　　缺少独立思考将产生严重后果。人缺少思考，会故步自封停滞不前；组织缺少思考，会形成人云亦云的团队思维；一个社会缺少思考，会降格为“低智商社会”，表现为社会公众“集体智商”的快速衰落。既然真知灼见来自于多思善疑，为什么很多人不愿意思考甚至惧怕思考呢？一是思考太累，尽管深思熟虑者常能思有所得，但在内心深处展开惨烈斗争，总不是心旷神怡之事；二是很多人的思考停留在浅尝辄止的层面，不愿在思考的“深度”和“广度”方面加以拓展，自满于微不足道的知识；三是一部分人独立思考的习惯，在不正确的教育方式下被铲除掉了；四是人一旦养成依靠权威和专家给出答案以解决问题的习惯时，独立思考自然渐行渐远。
　　独立思考并不意味着教育功效的缺失。倡导“主动、合作、探究”的学习方式，教会学生思考，将学生的创造力最大限度地释放出来，是教师最引以为傲的事情，也是学生一生中最有价值的本钱。教师作为学生养成独立精神的“助产士”，不能仅仅凭借灌输来点燃学生胸中的思想之火。每个人都守着一扇只能从内开启的独立思考之门，门能否打开，关键在于“门内人”的自觉自省。没有自发的成长愿望，再多的外力辅助都是无效的。
　　唯有思想独立，才具完整人格；唯有独立思考，方能催生想象力这一推动知识进步的源泉。在科学研究的殿堂，创新是永恒的话题，而创新植根于科学研究者的独立思考体系是否建构。学生作为科学研究的主要后备军和有生力量，其创新能力的大小决定着国家与民族未来的兴衰盛败。著名数学家华罗庚曾说：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。”当学生不再把思考看成一种负担，当学生获得知识不仅仅是寻求一个答案而是为了提升独立思考的能力时，学习的功利主义色彩变淡，并转换为自我意识觉醒的重要手段，而创新意识的培养也就“润物细无声”般地蕴藏其中。
　　思考是启迪智慧、求得真知的绝佳手段。但思想者往往是孤独的。不是每个人都能上升到“承受孤单，享受孤独”的境界。只有真正的思想者，才能坦然面对内心孤独，并从孤独中找到真正自我，实现“灵魂的自我谈话”。而教育的目的，恰恰在于帮助受教育者“认识你自己”。从这个意义上说，独立思考是教育的灵魂，是创新的源泉，是自主成长的重要基石。
　　
　　作者简介：王进，男，贵州湄潭人，1972年11月12日出生，汉族，中南大学土木建筑院工程管理系副教授，管理科学与工程专业博士，从事项目管理和工程伦理的研究工作。