【摘 要】
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德育评价导向不明晰、内容抽象空泛、方法陈旧滞后是目前职业学校存在的带有共性的问题，与新时期弹性学习制度下具有形成性、发展性和人性化的德育评价要求不相适应。因此，中等
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德育评价导向不明晰、内容抽象空泛、方法陈旧滞后是目前职业学校存在的带有共性的问题，与新时期弹性学习制度下具有形成性、发展性和人性化的德育评价要求不相适应。因此，中等职业学校必须建立以符合时代要求、满足社会需求、适应职校特点和学生发展规律为主旨、促进学生自我教育、自我管理、自我砥砺的德育评价新机制，实行“德育学分制”管理。德育学分指标体系主要由基本学分、奖励学分和附加学分三个模块组成，其评价方法包括“双主体”、“双性”、“双促进”评价。“德育学分制”作为一个新的评价方式，尚有不少问题有待解决，在实施过程中要
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