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【摘要】随着教育制度的不断发展，现在的教育制度可以说是越来越好。所以小学教学的核心素养的形成就很重要。相比于之前的死记硬背现在的教育制度可以说发生了翻天覆地的变化。现在的教育制度都是站在学生的角度上进行开展的教学，这样一来不仅可以增加学生们的学习兴趣，还会增强学生的自信。现阶段出现了一个新型词汇——数学核心素养，大致就是对数学素养进行培训。
【关键词】小学数学 数学核心素养 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0161-01
一、深入探索课本知识
小学数学是一门非常重要的一门学科，但是数学也是学生比较难学习和难理解的一门学科。在班级里有种现象就非常奇怪，有的学生数学能考满分而有的学生数学只考三四十分甚至有更低的。这就反应出一系列的问题，这些低分的学生在课堂上没有跟进老师的步伐，课下也没有认真的复习。导致这样的结果有可能就是在上课的时候听不懂的地方自己也不敢提出个“为什么”，久而久之就失去了对数学的兴趣，直至完全丧失，导致什么都不会，跟班跟不上。小学课堂的上课时间只有45分钟，这就不仅需要老师将教材上的东西提前整理好，提前备好课，还需要老师在讲解知识的过程中要把本节课的核心因素以一种学生可以理解可以接受的方式给表达出来。在数学课堂上老师需要将教材上的知识分析给同学们，将知识进行合理的科学的整合，通过这种方法会逐渐形成一种适合学生学习的核心教学体系。
传统的教学理念主要是看重学生的成绩，在很大程度上忽略了对学生的核心素养的培养。假如这样，学生就很难自己主动探究，也很难形成主动学习的良好习惯，更不要说去探究数学的观念了。要知道小学数学核心素质的形成是建立在学习实践上的，一个良好的学习态度再加上结合实际生活的数学应用，这样就在很大程度上将数学的价值发挥出来。教师在讲述课本知识的过程中也可以结合实际生活，这样就会让学生感觉到生活中处处都有数学的足迹，这样的话学生就会产生对数学的兴趣，从而慢慢就会认识到数学的核心素养。
二、培养核心素质的教学策略
传统的教课方式就是老师在讲台上讲，学生在下面听，记笔记。这种教学方式在很大程度上是不利于学生核心素养的养成的，因为每节课的教课方式都是相同的。如果能够尝试着运用不同种类的课堂风格，和不同的教学方式也许会利于学生核心素养的形成。例如翻转课堂，就是学生在课堂上听完老师讲述的理论知识后如果有些疑问或者不理解的地方，在回家的时候可以通过电脑平台找到今天的课堂，在家中再复习一遍，注重自己提出问题并解决问题的能力;还有就是实验课堂，在数学课堂上学习的时候，通过动手做实验来学习数学知识，例如在讲述加减法的时候可以通过数手指头的方法来增加自己的印象，还可以通过一些常用的工具给学生展示一些学生不能完成的实验，比如用大尺子在黑板上做图等;还有就是可以在课堂上增加讨论和答辩的环节，就是三四个人一个组，然后一起讨论问题，最后选出一个做代表来回答老师提问的问题。这样不仅增加了学习的氛围，也会增加学生对学习的兴趣。
在培养核心素质的过程中需要一步一步来，这种不是一下子就能形成的，而是通过日积月累，让学生逐渐找到数学给他们带来的乐趣。还有一种就是鼓励学生在遇到数学难题时不要第一眼看上去看着不会做就放在那里不思考，而是要从多方位去看这个题目，勤动脑多思考，这样也有助于核心素质的培养和形成。
三、培养学生的数学思维
大家都知道数学是可以培养学生思维能力的一门学科，所以在某种方面来说数学也是以思维方式的培养为基础的，通过这种思维方式培养，不但可以提高学生的独立思考，还会有助于学生数学核心素养的提高。例如，在课堂上老师可以先让学生看清题目，先读完题，然后让同学们分组讨论，最后再让各组代表进行回答，通过这种引导，不仅会提高学生们的思维能力，还会增加课堂的活跃气氛。这种先让学生们思考的引导方式，学生的思维方式不会仅仅局限于老师的讲解，会逐渐形成自己的思维方式。
四、注重培养学生的分析能力
培养学生核心素养不仅要从多方面进行，而且还要对学生分析能力进行培养。数学的核心素养的基础离不开分析能力，核心素养设计到的地方很多很多，包括符号意识、空间观念、直线直观、运算能力、推理能力、模型思维，创新意识和应用意识等多方面。针对数学重点理论知识的核心素养的培养，小学数学的学习之中更多的是让学生通过自己所学的知识来解决一些生活中遇到的简单问题，小学数学就是让学生在熟悉计算能力的基礎上，让学生学会分析数据的能力。
结语
注重培养数学核心素养的同时也要注意提高学生的分析能力以及思维方式的改变，最重要的就是要改变传统的教学制度，通过让学生产生兴趣的途径，来培养和提高学生的核心素养。时刻跟进时代的前进方向，与时俱进，实施新的教学政策，培养核心素养。
参考文献：
[1]周学玲，胡勇.试论新时期小学生数学核心素养培养的策略[J].中国校外教育，2018（14）：28+31.
【关键词】小学数学 数学核心素养 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0161-01
一、深入探索课本知识
小学数学是一门非常重要的一门学科，但是数学也是学生比较难学习和难理解的一门学科。在班级里有种现象就非常奇怪，有的学生数学能考满分而有的学生数学只考三四十分甚至有更低的。这就反应出一系列的问题，这些低分的学生在课堂上没有跟进老师的步伐，课下也没有认真的复习。导致这样的结果有可能就是在上课的时候听不懂的地方自己也不敢提出个“为什么”，久而久之就失去了对数学的兴趣，直至完全丧失，导致什么都不会，跟班跟不上。小学课堂的上课时间只有45分钟，这就不仅需要老师将教材上的东西提前整理好，提前备好课，还需要老师在讲解知识的过程中要把本节课的核心因素以一种学生可以理解可以接受的方式给表达出来。在数学课堂上老师需要将教材上的知识分析给同学们，将知识进行合理的科学的整合，通过这种方法会逐渐形成一种适合学生学习的核心教学体系。
传统的教学理念主要是看重学生的成绩，在很大程度上忽略了对学生的核心素养的培养。假如这样，学生就很难自己主动探究，也很难形成主动学习的良好习惯，更不要说去探究数学的观念了。要知道小学数学核心素质的形成是建立在学习实践上的，一个良好的学习态度再加上结合实际生活的数学应用，这样就在很大程度上将数学的价值发挥出来。教师在讲述课本知识的过程中也可以结合实际生活，这样就会让学生感觉到生活中处处都有数学的足迹，这样的话学生就会产生对数学的兴趣，从而慢慢就会认识到数学的核心素养。
二、培养核心素质的教学策略
传统的教课方式就是老师在讲台上讲，学生在下面听，记笔记。这种教学方式在很大程度上是不利于学生核心素养的养成的，因为每节课的教课方式都是相同的。如果能够尝试着运用不同种类的课堂风格，和不同的教学方式也许会利于学生核心素养的形成。例如翻转课堂，就是学生在课堂上听完老师讲述的理论知识后如果有些疑问或者不理解的地方，在回家的时候可以通过电脑平台找到今天的课堂，在家中再复习一遍，注重自己提出问题并解决问题的能力;还有就是实验课堂，在数学课堂上学习的时候，通过动手做实验来学习数学知识，例如在讲述加减法的时候可以通过数手指头的方法来增加自己的印象，还可以通过一些常用的工具给学生展示一些学生不能完成的实验，比如用大尺子在黑板上做图等;还有就是可以在课堂上增加讨论和答辩的环节，就是三四个人一个组，然后一起讨论问题，最后选出一个做代表来回答老师提问的问题。这样不仅增加了学习的氛围，也会增加学生对学习的兴趣。
在培养核心素质的过程中需要一步一步来，这种不是一下子就能形成的，而是通过日积月累，让学生逐渐找到数学给他们带来的乐趣。还有一种就是鼓励学生在遇到数学难题时不要第一眼看上去看着不会做就放在那里不思考，而是要从多方位去看这个题目，勤动脑多思考，这样也有助于核心素质的培养和形成。
三、培养学生的数学思维
大家都知道数学是可以培养学生思维能力的一门学科，所以在某种方面来说数学也是以思维方式的培养为基础的，通过这种思维方式培养，不但可以提高学生的独立思考，还会有助于学生数学核心素养的提高。例如，在课堂上老师可以先让学生看清题目，先读完题，然后让同学们分组讨论，最后再让各组代表进行回答，通过这种引导，不仅会提高学生们的思维能力，还会增加课堂的活跃气氛。这种先让学生们思考的引导方式，学生的思维方式不会仅仅局限于老师的讲解，会逐渐形成自己的思维方式。
四、注重培养学生的分析能力
培养学生核心素养不仅要从多方面进行，而且还要对学生分析能力进行培养。数学的核心素养的基础离不开分析能力，核心素养设计到的地方很多很多，包括符号意识、空间观念、直线直观、运算能力、推理能力、模型思维，创新意识和应用意识等多方面。针对数学重点理论知识的核心素养的培养，小学数学的学习之中更多的是让学生通过自己所学的知识来解决一些生活中遇到的简单问题，小学数学就是让学生在熟悉计算能力的基礎上，让学生学会分析数据的能力。
结语
注重培养数学核心素养的同时也要注意提高学生的分析能力以及思维方式的改变，最重要的就是要改变传统的教学制度，通过让学生产生兴趣的途径，来培养和提高学生的核心素养。时刻跟进时代的前进方向，与时俱进，实施新的教学政策，培养核心素养。
参考文献：
[1]周学玲，胡勇.试论新时期小学生数学核心素养培养的策略[J].中国校外教育，2018（14）：28+31.