【摘 要】
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语文公开教学活动不是"炫技",其价值取向应该有依次递进的三层追求。其一,追求"固态"。这是对作为一门学科的"语文"的性质的坚守,即语文课必须把学生读写听说能力的培养放在
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语文公开教学活动不是"炫技",其价值取向应该有依次递进的三层追求。其一,追求"固态"。这是对作为一门学科的"语文"的性质的坚守,即语文课必须把学生读写听说能力的培养放在第一位。其二,追求"动态"。"动态"指师生双方的活动。为了学生在"语文"上有所得,教师应该"八仙过海,各显神通",这属于过程与方法的范畴。其三,追求"常态"。"常态"是"平常",但"平常"不等于"平庸",是追求"语文"共性与教师个性的结合。"常态"一方面指的是学生感到教师教的东西能学会,另一方面指听课的大部分教师感到能学会这位授课教师的教学方法。
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