论文部分内容阅读
摘 要：我国的新课程改革要求教学活动要以学生为主体，促进学生综合能力的全面发展，所以美术学科因为能培养学生的艺术鉴赏能力和创意思维而受到人们越来越多的重视。主要分析了游戏教学法在小学美术教学中的作用，提出了利用游戏进行小学美术教学的几点有效方法，为我国的小学美术教学提供参考。
关键词：小学美术；游戏；教学
新课程标准强调以学生为本，这种要求促使教师改变传统的教学目标，创新教学方法以提高学生的综合素质，从小学生的年龄阶段特点来看，他们往往对新鲜事物具有强烈的好奇心，所以内容丰富多样的游戏教学方法成为新时代下小学美术教学的主要方法之一。教师利用现代信息技术，结合一些教学设备来实现游戏化的课堂教学气氛，让小学生在游戏的氛围下完成美术内容的学习，促进教学质量的提高。所以小学美术教师必须更新教学观念，创新教学方法以实现小学美术游戏化教学。
一、利用游戏导入课程内容
小学生由于年龄特点，在从课余时间向课堂教学过渡的阶段，小学生往往需要耗费一定的时间来集中自己的注意力，假如教师讲解教材内容的时间过早，小学生有可能会因为没能将精力集中在课堂教学中而错失大量的教学内容，而如果教师进行教材知识讲解的时间较晚，则又会浪费宝贵的课堂时间。所以，教师必须寻找有效的办法来提高美术课堂教学效率。当游戏化教学方法出现在小学美术课堂之后，教师普遍发现游戏化的教学方法能够快速吸引小学生的注意力，所以，利用游戏导入小学课堂教学内容是解决美术课堂教学效率低的有效办法，教师在进行课堂教学的初始阶段，可以利用多媒体技术或教学设备来开展一段小游戏，快速吸引小学生的注意力，为课程内容的讲解做出有效的铺垫。比如，教师进行“指偶剧场”内容的教学时，在课堂教学之前教师首先拿出几个指偶，教师用指偶为学生讲解一个有趣的小故事，然后将指偶发放给班级中的小学生，让他们试着练习一下指偶的使用方法，随后教师再安排指偶练习比较好的小学生进行指偶表演的小比赛。这个过程增加了课堂教学的趣味性，游戏化教学提高了小学生在课堂教学活动中的参与能力，也为导入课堂教学内容做出了有效的铺垫[1]。
二、创设游戏教学情境增加理解
小学生由于年龄较小，还没有形成系统性的学习习惯，对知识的理解能力也普遍不高，所以教师进行游戏化小学美术教学时，应利用游戏情境，提升学生对美术知识的体会和感悟能力，促进美术课堂教学效果的提高。比如教师在进行“繁忙的大街”內容的教学时，这节美术教学的最终目的是希望小学生能将自己脑海中大街的情景描绘出来，小学生的具象思维能力一般较弱，所以就需要教师利用游戏教学法进行有效的指导[2]。所以教师可以组织本班学生将教室内的某一区域看做是街道，在班级中演绎某条大街的景象，每个学生分别扮演街上不同的角色，比如商店的主人、街头歌唱表演者、行人以及街头行为艺术家等。学生在扮演的过程中，产生了更多关于街头的景象，既有利于小学生完成美术作品，又能提高小学生的创新思维，促进小学生的长远发展[3]。
三、利用游戏培养合作学习的能力
众所周知，游戏往往需要几个人一起进行，学生在游戏的写作或竞争过程中发现乐趣，在这一过程中，小学生的行为品格也发生了一些变化，游戏化的美术教学模式在一定程度上改善了一些小学生内向的品格，使小学生乐于与他人合作共同完成美术的学习任务。所以游戏化的小学美术教学方法完善了小学生的人格，满足了新课程改革理念对于提高小学生综合素质的要求，是新时代下小学美术教学中有效的教学方法之一[4]。
综上所述，在新课程改革理念提出之后，小学美术教学方法发生了一些变化，传统的教学方法已经不能满足时代变化过程中小学生的发展需要。所以在这一过程中出现了游戏化的教学方法。教师通过游戏引入课堂教学内容，通过创设游戏教学情境提高小学生的理解能力以及通过游戏教学增加小学生的合作精神等，游戏化的小学美术教学方法不仅能提高小学生的美术能力，还能促进小学生综合素质的全面提高，满足新课程改革标准对学生的要求，也为小学生以后的学习和生活打下了良好的习惯基础。
参考文献：
[1]高娜.新课标背景下的小学美术教学创新：以游戏教学法的引入为例[J].美术教育研究，2017（24）：156.
[2]石雁.新课标背景下的小学美术教学创新：以游戏教学法的引入为例[J].美术教育研究，2017（8）：166.
[3]赵子莹.关于“游戏说”理论在小学美术课堂体系的建构[D].沈阳师范大学，2017.
[4]刘园园.美术教学游戏：为小学低年级美术教育架设一座桥[J].美术教育研究，2016（18）：147.
关键词：小学美术；游戏；教学
新课程标准强调以学生为本，这种要求促使教师改变传统的教学目标，创新教学方法以提高学生的综合素质，从小学生的年龄阶段特点来看，他们往往对新鲜事物具有强烈的好奇心，所以内容丰富多样的游戏教学方法成为新时代下小学美术教学的主要方法之一。教师利用现代信息技术，结合一些教学设备来实现游戏化的课堂教学气氛，让小学生在游戏的氛围下完成美术内容的学习，促进教学质量的提高。所以小学美术教师必须更新教学观念，创新教学方法以实现小学美术游戏化教学。
一、利用游戏导入课程内容
小学生由于年龄特点，在从课余时间向课堂教学过渡的阶段，小学生往往需要耗费一定的时间来集中自己的注意力，假如教师讲解教材内容的时间过早，小学生有可能会因为没能将精力集中在课堂教学中而错失大量的教学内容，而如果教师进行教材知识讲解的时间较晚，则又会浪费宝贵的课堂时间。所以，教师必须寻找有效的办法来提高美术课堂教学效率。当游戏化教学方法出现在小学美术课堂之后，教师普遍发现游戏化的教学方法能够快速吸引小学生的注意力，所以，利用游戏导入小学课堂教学内容是解决美术课堂教学效率低的有效办法，教师在进行课堂教学的初始阶段，可以利用多媒体技术或教学设备来开展一段小游戏，快速吸引小学生的注意力，为课程内容的讲解做出有效的铺垫。比如，教师进行“指偶剧场”内容的教学时，在课堂教学之前教师首先拿出几个指偶，教师用指偶为学生讲解一个有趣的小故事，然后将指偶发放给班级中的小学生，让他们试着练习一下指偶的使用方法，随后教师再安排指偶练习比较好的小学生进行指偶表演的小比赛。这个过程增加了课堂教学的趣味性，游戏化教学提高了小学生在课堂教学活动中的参与能力，也为导入课堂教学内容做出了有效的铺垫[1]。
二、创设游戏教学情境增加理解
小学生由于年龄较小，还没有形成系统性的学习习惯，对知识的理解能力也普遍不高，所以教师进行游戏化小学美术教学时，应利用游戏情境，提升学生对美术知识的体会和感悟能力，促进美术课堂教学效果的提高。比如教师在进行“繁忙的大街”內容的教学时，这节美术教学的最终目的是希望小学生能将自己脑海中大街的情景描绘出来，小学生的具象思维能力一般较弱，所以就需要教师利用游戏教学法进行有效的指导[2]。所以教师可以组织本班学生将教室内的某一区域看做是街道，在班级中演绎某条大街的景象，每个学生分别扮演街上不同的角色，比如商店的主人、街头歌唱表演者、行人以及街头行为艺术家等。学生在扮演的过程中，产生了更多关于街头的景象，既有利于小学生完成美术作品，又能提高小学生的创新思维，促进小学生的长远发展[3]。
三、利用游戏培养合作学习的能力
众所周知，游戏往往需要几个人一起进行，学生在游戏的写作或竞争过程中发现乐趣，在这一过程中，小学生的行为品格也发生了一些变化，游戏化的美术教学模式在一定程度上改善了一些小学生内向的品格，使小学生乐于与他人合作共同完成美术的学习任务。所以游戏化的小学美术教学方法完善了小学生的人格，满足了新课程改革理念对于提高小学生综合素质的要求，是新时代下小学美术教学中有效的教学方法之一[4]。
综上所述，在新课程改革理念提出之后，小学美术教学方法发生了一些变化，传统的教学方法已经不能满足时代变化过程中小学生的发展需要。所以在这一过程中出现了游戏化的教学方法。教师通过游戏引入课堂教学内容，通过创设游戏教学情境提高小学生的理解能力以及通过游戏教学增加小学生的合作精神等，游戏化的小学美术教学方法不仅能提高小学生的美术能力，还能促进小学生综合素质的全面提高，满足新课程改革标准对学生的要求，也为小学生以后的学习和生活打下了良好的习惯基础。
参考文献：
[1]高娜.新课标背景下的小学美术教学创新：以游戏教学法的引入为例[J].美术教育研究，2017（24）：156.
[2]石雁.新课标背景下的小学美术教学创新：以游戏教学法的引入为例[J].美术教育研究，2017（8）：166.
[3]赵子莹.关于“游戏说”理论在小学美术课堂体系的建构[D].沈阳师范大学，2017.
[4]刘园园.美术教学游戏：为小学低年级美术教育架设一座桥[J].美术教育研究，2016（18）：147.