学好英语与其他功课一样，必须具备良好的心理素质。不少学生学了六年英语，听说简单的英语都非常困难。大纲中规定的两千多单词，按六年平均一天才一个，可往往有人就是学了初二的忘了初一学的，学了高中的忘了初中学的。
　　长期以来，“外语难学，单词难记，记了又忘，不如不记”，加之名目繁多的超纲考试，多次的失败使学生产生了“我不行”的心理障碍，形成了一个顽固的“失败定势”。许多学生还未进入初中阶段，心理早已畏惧三分，思想包袱重重。
　　要改变这种“谈英语色变”心理、克服顽固的“失败定势”，教师从外语学习的起始阶段就要具备一个老师和心理医生的双重身份，抓好学生的心理素质，以培养兴趣为基础，听说为重点。小孩子学语文，在入学以前就学会了听说，学英语也应该如此。不要一开始就把主要精力放在翻译、语法上。只有经过大量的听力训练，听短文、对话、欣赏英文歌曲、收看英语卡通节目甚至英文电影，听的摄入量达到几倍几十倍的输入量，才可能会说。这种说主要是大量的语音、语调、单词、句型、对话的模仿，只有这样，学生才能脱口而出。
　　很少学生能够真正理解“失败乃成功之母”这句格言。学英语和其他功课一样，不可能不失败，也会遭遇到挫折，所以培养学生良好的心理素质就是要求学生正确客观地对待失败。要仔细地帮助学生分析失败的原因，是主观原因还是客观原因，是语法知识缺漏还是阅读的方法有问题，是麻痹大意还是骄傲自满。鼓励学生从失败中总结教训，战胜挫折，重新崛起。教师不要让学生沉浸在分数的圈子里，首先不要以分取人、看人，不要仅因分数低而当着家长或全班学生训斥某个学生，要懂得尊重孩子的人格，多和家长密切配合，在肯定进步的基础上指出其不足。只有在家长、老师和集体中得到尊重而长大的孩子，才能学会自信与自尊，也才有可能在学业上取得进步。
　　当代学生学英语的条件比过去不知好多少倍，但“语言这东西，不是随便可以学好的”。那种三个月、半年学好英语的广告只能是自欺欺人。英语能力的提高主要靠学生自己的领悟，“授人以鱼不如授人以渔”。教师要给学生一个学习的空间，让他们去探索、体验英语学习的真谛；给学生充分学习的时间，让他们妥善地安排自己的学习进度；给学生提出一些英语问题，让他们自己去寻找答案。
　　要培养学生良好的心理素质，教师就要因材施教，实事求是地对待每一个学生。英语课堂教学应该满足不同层次学生的需求，让优生吃得饱，良生吃得好，后进生吃得了。我们的学习是不求人人升学，但求人人成才。大部分不能升大学或出国的学生，面对大量涌进中国的外国商品，对大量计算机软件和屏幕中的英文显示，懂不懂英语就是不一样。要因材施教，就要针对不同学生制订合适的目标，减轻他们的心理压力。老师和家长应该根据学生的实际能力制订目标，让学生不断看到胜利的成果是形成、保持与发展良好的心理素质的强化剂。
　　新的英语课程标准和新教材都把培养学生的素质作为主要任务。英语素质教育的目标是培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。向此目标出发，学生应具备的英语素质包括语言知识、语言技能和语言运用三大内容。语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础。三者一起构成了英语素质的主要内涵。我们在培养学生的英语素质时，必须促进三者的同时发展，不可偏废。同时又要注重学生的心理素质的培养。变“要我学”为“我要学”，有用英语交际的强烈欲望，能在课内外利用一切机会大胆说英语。敢于说英语是心理素质培养中最重要的内容。要培养学生对英语语音、词汇、语法及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力；能主动积极地学习，保持旺盛的求知欲。要培养学生身心统一的素质，保持自己在进行语言测试时，身体、精神都处于最佳状态。
　　医人先医己，要让孩子有良好的心理素质，英语教师首先要有更好的心理素质，以不变应万变，身教重于言教。教师要能正确地对待自己，解剖自己，虚心地接受他人包括学生的各种意见，不断地改进自己的教学方法，经得住表扬与批评宠辱不惊。在生活上耐得住寂寞与清贫，热情公正地对待每一个学生，客观面对每一次失败，我们老师在学生面前才可能从里到外都是个热情幽默，精力充沛，美丽无比的好老师，学生在心理上才会对你对这门学科有亲切感。试问：到了这种境界还有什么攻不下的“堡垒”呢？
　　（作者单位：江西省上高二中）
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