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摘 要：让学生做初中数学课堂学习的主人，是我国目前新课程教学的理念之一。它转变了传统数学教学中以老师为主体，课程教学围绕老师思路开展的教学模式，提高了学生在课堂教学中的主体性，将课堂“还”给学生。而如何采取适当的方式，既提高学生的课堂自主思考能力，又保证数学教学可以高效完成，是目前所思考的。文章就此展开分析，以使得将数学课堂“还”给学生这一过程更加切实可行，提高数学课堂效率。
关键词：学生;初中数学课堂;主人
初中数学课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事教学活动的机会……学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”现如今，很多老师认识到学生在课堂教学中的重要性，也有意识地为学生创造课堂自主学习的环境，将课堂还给学生。但是受传统教学模式和课程学习的束缚，这一模式真正实施时难以达到理想的效果。这便使得让学生成为课堂教学的主人成为了一句空谈。那么，如何采取适当的方式提高教师的课堂效率，采取何种方式将课堂还给学生，便是我们所要思考的。我认为，可以从以下几个方面入手。
一、转变自身的教育理念
正如叶圣陶先生所说，“在教育教学过程中，教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题”。在传统的教学活动中，主要以老师的教授和学生的吸收为主，学生大部分时间都处于被动的吸收和接受状态，很难有自主思考的时间。在传统课堂上，也难以看到老师和学生互动交流的场面，学生在课堂中的作用和地位被忽视。事实上课堂教学是学生的学习活动，老师主要是以知识的传授和思维的引导为主。这使得学生的课堂积极性和主动性不高，学生成为一个被动的容器，难以形成自己的数学思维和数学理念。因此，老师转变自己的教学思维和教学模式，对于促进学生课堂主体性地位的形成有着重要的帮助。教学是一个双向互动的过程，在教学活动中学生起着主导作用。老师是教育者，更是引导者。因此，在教学中老师应不断转变自身的教育理念，将课堂教学不断向学生倾斜，让学生成为课堂教学的主人有切实可行的依据。
例如，当我们在学习有理数乘法时，我们不必急于告知学生解题思路和解题方法，然后再出大量的练习题去巩固。我们可以让学生有一个自主的思考过程，即自主思考、自主解答。我们可以首先为学生出几道例题，然后让学生以小组的方式展开讨论。这样，学生在小组中发挥集体的智慧进行思索，既锻炼了学生的自主思考和总结的能力，集中集体的智慧，又可以提高学生的课堂积极性。最后老师对学生所总结的规律进行总结、讲述，对表现优秀的小组进行鼓励。这样，学生通过自己的努力找出规律，可以使他们对其有更深的印象和了解，对数学有更清晰的认识，同时也可以弥补数学学习单一化和枯燥性等特点对学生的影响。
二、创设良好的数学学习环境
德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、积极的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”所以，良好教学环境的创立对于提高孩子的课堂积极性和主动性，发挥集体智慧，提高孩子的学习效率有着重要的影响。对此，我们可以从以下几个方面入手。
（1）建立平等的师生关系。平等的师生关系和和谐的师生氛围，是促使学生畅所欲言的关键。要想使学生真正成为课堂学习的主人，在课堂教学中敢于思考，敢于提问，勇于创新，老师便应当注重师生关系的建立。利用“亲其师而信其道”的心理效果，为学生营造一个轻松、和谐的师生氛围。同时，在教学中老师也应当注意用幽默、诙谐的语言引导学生进行学习，活跃课堂氛围。这种“亦师亦友”的师生关系，可以使得课堂教学更加民主，学生也会以一个更加积极的态度去面对数学学习。
（2）创设轻松、民主的课堂教学氛围。如果将师生关系在数学教学中比喻成土壤的话，那么和谐的课堂教学氛围便是气候，只有具有了土壤和适宜的气候，学生这颗幼苗才可以茁壮成长。在课堂教学中，我们应当尽力为学生营造一种轻松、民主的课堂教学环境。我们可以采取小组竞赛、课堂讨论等方式，让学生主动参与课堂教学中，从而活跃学生的思维，让他们可以学以致用。
三、注意课堂时间的安排
吕叔湘先生曾经说：“上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”虽然这句话被不少教育工作者认同，但是在课程教学计划及学生升学的压力下，以学生活动为主变得不那么切实可行。许多老师都为学生留出三分钟～五分钟的时间去讨论，其他时间都在讲授。受时间的限制，学生往往刚整理好思路，老师便开始进行讲解。因此，讨论的过程往往变成了思路整理的过程。甚至是有些学生根本不整理思路，仅仅是等着听三分钟后老师的讲解，这不利于学生思路的拓展和交流。所以，在数学教学中，我们应注意时间的问题，给学生充足的思考和讨论的时间，这样才可以达到课堂讨论的效果。例如我们在讲试卷时，可以让学生以小组的方式将错题整理出来，进行组内讨论，然后老师对不懂的问题进行收集、讲解。这样，加深了学生之间的交流，给学生留下了充足的交流时间，有利于提高课堂效率，使老师明确学生的错误点，以便下次讲解时注意。
总之，要想使学生成为课堂学习的主人，仅仅靠老师的努力是远远不够的，还需要学生的配合。目前来看，这一理念已广泛被老师和家长所接受。但是在实际教学应用中，其具体价值还有待商榷。对于老师来说，我们一是要正确对待自己在课堂教学中的地位，二是要注意对学生的引导，注意通过合适的方法和手段引导学生进行自主学习。让学生成为课堂教学的主人就目前来看，还存在着很多值得改进的地方，但我相信，随着教育工作者的不断努力，其在课堂教学中的应用会不断提升。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范
大学出版社，2012.
[2]纪迎春.让学生爱你所教的课——从兴趣与学习谈起[J].安徽
教育学院学报，2001（1）.
[3]张浪平.中学数学教学心理学[M].桂林：广西师范大学出版社，
1989.
[4]黄萍.中学数学教与学的理论与实践[M].贵阳：贵州教育出版
社，2007.
（江苏省睢宁县官山中学）
关键词：学生;初中数学课堂;主人
初中数学课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事教学活动的机会……学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”现如今，很多老师认识到学生在课堂教学中的重要性，也有意识地为学生创造课堂自主学习的环境，将课堂还给学生。但是受传统教学模式和课程学习的束缚，这一模式真正实施时难以达到理想的效果。这便使得让学生成为课堂教学的主人成为了一句空谈。那么，如何采取适当的方式提高教师的课堂效率，采取何种方式将课堂还给学生，便是我们所要思考的。我认为，可以从以下几个方面入手。
一、转变自身的教育理念
正如叶圣陶先生所说，“在教育教学过程中，教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题”。在传统的教学活动中，主要以老师的教授和学生的吸收为主，学生大部分时间都处于被动的吸收和接受状态，很难有自主思考的时间。在传统课堂上，也难以看到老师和学生互动交流的场面，学生在课堂中的作用和地位被忽视。事实上课堂教学是学生的学习活动，老师主要是以知识的传授和思维的引导为主。这使得学生的课堂积极性和主动性不高，学生成为一个被动的容器，难以形成自己的数学思维和数学理念。因此，老师转变自己的教学思维和教学模式，对于促进学生课堂主体性地位的形成有着重要的帮助。教学是一个双向互动的过程，在教学活动中学生起着主导作用。老师是教育者，更是引导者。因此，在教学中老师应不断转变自身的教育理念，将课堂教学不断向学生倾斜，让学生成为课堂教学的主人有切实可行的依据。
例如，当我们在学习有理数乘法时，我们不必急于告知学生解题思路和解题方法，然后再出大量的练习题去巩固。我们可以让学生有一个自主的思考过程，即自主思考、自主解答。我们可以首先为学生出几道例题，然后让学生以小组的方式展开讨论。这样，学生在小组中发挥集体的智慧进行思索，既锻炼了学生的自主思考和总结的能力，集中集体的智慧，又可以提高学生的课堂积极性。最后老师对学生所总结的规律进行总结、讲述，对表现优秀的小组进行鼓励。这样，学生通过自己的努力找出规律，可以使他们对其有更深的印象和了解，对数学有更清晰的认识，同时也可以弥补数学学习单一化和枯燥性等特点对学生的影响。
二、创设良好的数学学习环境
德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、积极的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”所以，良好教学环境的创立对于提高孩子的课堂积极性和主动性，发挥集体智慧，提高孩子的学习效率有着重要的影响。对此，我们可以从以下几个方面入手。
（1）建立平等的师生关系。平等的师生关系和和谐的师生氛围，是促使学生畅所欲言的关键。要想使学生真正成为课堂学习的主人，在课堂教学中敢于思考，敢于提问，勇于创新，老师便应当注重师生关系的建立。利用“亲其师而信其道”的心理效果，为学生营造一个轻松、和谐的师生氛围。同时，在教学中老师也应当注意用幽默、诙谐的语言引导学生进行学习，活跃课堂氛围。这种“亦师亦友”的师生关系，可以使得课堂教学更加民主，学生也会以一个更加积极的态度去面对数学学习。
（2）创设轻松、民主的课堂教学氛围。如果将师生关系在数学教学中比喻成土壤的话，那么和谐的课堂教学氛围便是气候，只有具有了土壤和适宜的气候，学生这颗幼苗才可以茁壮成长。在课堂教学中，我们应当尽力为学生营造一种轻松、民主的课堂教学环境。我们可以采取小组竞赛、课堂讨论等方式，让学生主动参与课堂教学中，从而活跃学生的思维，让他们可以学以致用。
三、注意课堂时间的安排
吕叔湘先生曾经说：“上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”虽然这句话被不少教育工作者认同，但是在课程教学计划及学生升学的压力下，以学生活动为主变得不那么切实可行。许多老师都为学生留出三分钟～五分钟的时间去讨论，其他时间都在讲授。受时间的限制，学生往往刚整理好思路，老师便开始进行讲解。因此，讨论的过程往往变成了思路整理的过程。甚至是有些学生根本不整理思路，仅仅是等着听三分钟后老师的讲解，这不利于学生思路的拓展和交流。所以，在数学教学中，我们应注意时间的问题，给学生充足的思考和讨论的时间，这样才可以达到课堂讨论的效果。例如我们在讲试卷时，可以让学生以小组的方式将错题整理出来，进行组内讨论，然后老师对不懂的问题进行收集、讲解。这样，加深了学生之间的交流，给学生留下了充足的交流时间，有利于提高课堂效率，使老师明确学生的错误点，以便下次讲解时注意。
总之，要想使学生成为课堂学习的主人，仅仅靠老师的努力是远远不够的，还需要学生的配合。目前来看，这一理念已广泛被老师和家长所接受。但是在实际教学应用中，其具体价值还有待商榷。对于老师来说，我们一是要正确对待自己在课堂教学中的地位，二是要注意对学生的引导，注意通过合适的方法和手段引导学生进行自主学习。让学生成为课堂教学的主人就目前来看，还存在着很多值得改进的地方，但我相信，随着教育工作者的不断努力，其在课堂教学中的应用会不断提升。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范
大学出版社，2012.
[2]纪迎春.让学生爱你所教的课——从兴趣与学习谈起[J].安徽
教育学院学报，2001（1）.
[3]张浪平.中学数学教学心理学[M].桂林：广西师范大学出版社，
1989.
[4]黄萍.中学数学教与学的理论与实践[M].贵阳：贵州教育出版
社，2007.
（江苏省睢宁县官山中学）