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随着高中语文教学改革步伐，对语文教学提出了更高的要求，学生要有宽领域，厚积淀的阅读实践，才能在较短的时间内获取大量信息，才能从容应对高密度大容量的试题，才能发展学生语文的学科素养。仅从高中语文阅读中的一种文体----散文去进行引领，让学生进行快速高效阅读。
第一步，阅读散文时要快速看文章的标题。文章的题目，即内容的精髓。执教者要引领学生进行设问。第二步，快速地看每一段的首句和尾句。首句和尾句通常能够概述并总结本段的内容，能大致了解文章的梗概，或找每一段的中心句。第三步，明确作者描写主要对象，这个对象要么是景物，要么是人物，再看这个对象的生存环境和生存状态，从而受到启迪和感悟。引领学生梳理文脉，叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”这两句说的是阅读文章要理清作者思路，遵循思路，把握文章的真谛。文章是有路的，好的文章是绝对不会乱走的，作者行文时要有清晰的思路。这一步就要指导学生快速梳理文章的文脉。第四步，在快速阅读的过程当中，在瞄准作者写作对象的同时并找出这个对象有什么特征，这种方法操作性比较强，在快速阅读的时候就寻找形容词并找它的评价语；第五步，后几段，悟主旨。在后几段中，找出作者的情感词语，能帮助学生进一步揣摩文章的主旨，从中看出作者的情感倾向。
第一步看题目、提设问
阅读文章首先看一下文章的标题，标题可能就是界定了这篇文章的范围，隐含了作品重要信息，这个标题可能是一景物，也可能是一人物。老师引领学生阅读时，让学生先抓住题目，咀嚼关键词语，引导学生缘疑而读，激发学生对标题设问。学起于思，思源于疑，让学生主动设疑，疑问是促使学生积极思维的有效方法。在教学中，教师恰当地布疑设疑，能激发学生快速进入文本，使学生处于注意力高度集中、思维敏捷的积极状态，让学生对标题设问：作者为什么要写这一景物，这一人物，这一件事呢？从中抒发了作者什么情感，体悟了一个什么样的道理呢？
2008年的北京高考散文是《碧云寺的秋色》，让学生快速锁定范围，是碧云寺的秋色而不是香山、长城的秋色。是秋色而不是秋天，一定要有颜色，是五颜六色的秋色，颜色在文章里边确实是描画的重点内容。我们拿到题之后先看文章的標题后去设想相关的问题，这个设想的内容可能就是所要掌握的重点内容。
第二步览首尾、知梗概
在读一篇文章的时候，首先看陈述的对象是什么？接着快速地抓首句和尾句，这样就知道这篇文章主要描述的是什么。大致写了哪些内容。
再以《在西域读李白》为例，我们知道李白是浪漫主义诗人，是中国文学史上的一座丰碑。作者为什么在西域去解读李白呢？西域给了李白什么呢？我们抓它的首旬和尾句。先看文章第一段的最后的一句话，“说他与我们为何如此不同”，这是提了一个设问句。可想而知，回答一定是在后文。在阅读后文当中一定要把首句和尾句抓住，而每段的首句是什么？李白的生命是由西域移植到大唐的。点了标题，尾句说完全拒绝异族血液是不可能的，李白至少是半个胡儿。那西域人有什么样的特征呢？ 再往下看，紧接着在第三段当中这个漂泊的家族终于孕育了一位伟大漂泊者，历史在此与一个伟大的天才相遇，那就是唐朝和李白相遇，李白又和唐朝相遇，说出了唐朝和李白那种相容相生的关系。第四段首句说唐朝是中国历史上最具光彩的时代，鼎盛时期。如果没有唐玄宗的开明、雍容开朗，也就没有李白。反过来说有好多人生活在大唐却成为不了李白，因为李白本身具有的特质是其他的诗人不能具备的。说没有这个天才的加入，那个时代也会减去许多光辉。这就是首尾句，我们要把它抓住并勾画。紧接着说异国情调、漂泊情怀其实在李白所有的诗文中都多多少少地有所体现，文章几处说他漂泊，再往下读，这是一个重点的句子。李白实在是中国诗人中的游侠。这里带有“侠”的这样一个概念。
快速阅读的前两步，让学生快速界定文章的范围，少走弯路，在第二步的时候要快速地浏览首句和尾句，大致理解它的内容。在解题过程当中，这两步能够最快地、最直接地进入文章，并且能够快速把握文章的大意，比较准确整理答案。
第三步抓对象、理文脉
第三步要快速看文章重点描述的对象，对象的生存状态是怎样？这种生存状态给读者一个什么样的启示，而后梳理文章脉络。
阅读文章的第一段的最后一句话，然而这一切给人的感觉却像心灵散发的一阵阵光芒。“心灵”就是一个中心词。让学生在勾画每一段有心的字或词。第二段，心霎时像一泓宁静的湖水。一向被忙碌踩乱的日子在心中渐渐沉静下来。我的心就成了温柔的绿色。紧接着第三段，用昂扬的心情把不经意间掉进心里的那一点点孤独赶走。画的地方就是答题时所要整合加工的内容。秋天看树的时候也有此类的句子：秋天的每一棵树，都负载着一颗成熟的心灵。一棵树也许滋润不了万物，但它能滋润自己的每一片叶子，养熟自己的每一个果子。这里说“都负载着一颗成熟的心灵”。那么什么是成熟呢？面对一棵树竟是一种最美的完善。这一段说的内容是什么？我们能不能理解到秋天的树的生存状态是什么样的？这棵树起码能够滋润自己的每一片叶子，养熟自己的每一个果子，那就是说这棵树是一棵完善的树，这就是作者的感悟。在下一段当中又描述冬天树的生存状态，“牢牢地抓住一方泥土，在风与雪中挺直着躯干，就像一杆杆坚强的旗帜，它与脆弱无关，而且我们只是和树在一样凛冽的冰雪中遥望自己的远方，然而它们却至今虔诚地站着。”
了解对象的生存状态，就能够体悟到作者要表现的主旨是什么？在作品“形”中体现“神”。从作品对象的生存形态中索“理”。
第四步寻形容、画评价
第四步是锁定描述对象之后，要寻找描写它的形容词，找作者抒情和评价语。还是《冬日香山》这篇文章，《冬日香山》在设问标题的时候我们就想：作者看到香山的魅力是什么，他集中着重写了香山的什么，我们在阅读文章的时候指导学生快速搜索写了香山的松柏。冬天香山的松柏最具一种性格，这种性格是什么？经过引领快速索到一句话，“我只感到山的巍峨与松的伟岸”。看一下山的巍峨和松的伟岸，先是对山的一种评价，而后是对松的一种评价，巍峨和伟岸是形容词和评价语，它不因风寒而筒袖缩脖，不因人少而自卑自惭。后文中还有，不要掩饰只留本质。也是对它的评价语。只留下长青的松柏来做自己的山魂，只留下这铮铮硬骨与浩浩正气。这些都是抒情语和评价语。
第五步后几段、悟主旨
要快速抓住作者的主旨，一定要快速抓取后几段的阅读，要抓作者表达情感的主旨句。文章的主旨就是通过文章中某景、某物、某人来表达自己的某种思想感情，主要找作者在这篇文章中的情感词并勾画出来，快速体会作者要褒扬什么，要呼唤什么，要批判或讽刺什么？在勾画时一定要抓住要点，进行信息整合再来规范答案。
文章后几段一定要重点地阅读。因为后几段是最具表达作者思想感情、提升主旨、升华内容的词句。就像《在西域读李白》最后的两段，对李白的评价是：大笔横扫，狂飙突进，洞庭烟波-----而且是骑着精神马队飒沓而来。李白为什么有这样的性格呢？写出那样剽悍、洒脱、飘逸的诗句呢，就是因为他在西域生活了一段时间，有着西域民族的血液，有着西域民族那种剽悍纯粹和猛烈的性格，而且也表达了作者的一种思想感情-。
现代散文“五步快速阅读法” 具有操作性和实效性。我们在散文阅读的时候，用这种方法，进入得要快，回答问题准确，特别是新课改的命题方向，加大了考卷的知识密度和思维力度，在时间不等人的情况下，要培养高中语文的学科素养，就要指导学生快速高效阅读，抓文本的主要的内容，快速抓住主旨。只有快速高效阅读，才能提升阅读的质量，学生才能有时间慢下来进行品读和领悟，赏鉴和审美。为学生高效阅读引路，提高学生的阅读能力和快速敏感的思维能力。
第一步，阅读散文时要快速看文章的标题。文章的题目，即内容的精髓。执教者要引领学生进行设问。第二步，快速地看每一段的首句和尾句。首句和尾句通常能够概述并总结本段的内容，能大致了解文章的梗概，或找每一段的中心句。第三步，明确作者描写主要对象，这个对象要么是景物，要么是人物，再看这个对象的生存环境和生存状态，从而受到启迪和感悟。引领学生梳理文脉，叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”这两句说的是阅读文章要理清作者思路，遵循思路，把握文章的真谛。文章是有路的，好的文章是绝对不会乱走的，作者行文时要有清晰的思路。这一步就要指导学生快速梳理文章的文脉。第四步，在快速阅读的过程当中，在瞄准作者写作对象的同时并找出这个对象有什么特征，这种方法操作性比较强，在快速阅读的时候就寻找形容词并找它的评价语；第五步，后几段，悟主旨。在后几段中，找出作者的情感词语，能帮助学生进一步揣摩文章的主旨，从中看出作者的情感倾向。
第一步看题目、提设问
阅读文章首先看一下文章的标题，标题可能就是界定了这篇文章的范围，隐含了作品重要信息，这个标题可能是一景物，也可能是一人物。老师引领学生阅读时，让学生先抓住题目，咀嚼关键词语，引导学生缘疑而读，激发学生对标题设问。学起于思，思源于疑，让学生主动设疑，疑问是促使学生积极思维的有效方法。在教学中，教师恰当地布疑设疑，能激发学生快速进入文本，使学生处于注意力高度集中、思维敏捷的积极状态，让学生对标题设问：作者为什么要写这一景物，这一人物，这一件事呢？从中抒发了作者什么情感，体悟了一个什么样的道理呢？
2008年的北京高考散文是《碧云寺的秋色》，让学生快速锁定范围，是碧云寺的秋色而不是香山、长城的秋色。是秋色而不是秋天，一定要有颜色，是五颜六色的秋色，颜色在文章里边确实是描画的重点内容。我们拿到题之后先看文章的標题后去设想相关的问题，这个设想的内容可能就是所要掌握的重点内容。
第二步览首尾、知梗概
在读一篇文章的时候，首先看陈述的对象是什么？接着快速地抓首句和尾句，这样就知道这篇文章主要描述的是什么。大致写了哪些内容。
再以《在西域读李白》为例，我们知道李白是浪漫主义诗人，是中国文学史上的一座丰碑。作者为什么在西域去解读李白呢？西域给了李白什么呢？我们抓它的首旬和尾句。先看文章第一段的最后的一句话，“说他与我们为何如此不同”，这是提了一个设问句。可想而知，回答一定是在后文。在阅读后文当中一定要把首句和尾句抓住，而每段的首句是什么？李白的生命是由西域移植到大唐的。点了标题，尾句说完全拒绝异族血液是不可能的，李白至少是半个胡儿。那西域人有什么样的特征呢？ 再往下看，紧接着在第三段当中这个漂泊的家族终于孕育了一位伟大漂泊者，历史在此与一个伟大的天才相遇，那就是唐朝和李白相遇，李白又和唐朝相遇，说出了唐朝和李白那种相容相生的关系。第四段首句说唐朝是中国历史上最具光彩的时代，鼎盛时期。如果没有唐玄宗的开明、雍容开朗，也就没有李白。反过来说有好多人生活在大唐却成为不了李白，因为李白本身具有的特质是其他的诗人不能具备的。说没有这个天才的加入，那个时代也会减去许多光辉。这就是首尾句，我们要把它抓住并勾画。紧接着说异国情调、漂泊情怀其实在李白所有的诗文中都多多少少地有所体现，文章几处说他漂泊，再往下读，这是一个重点的句子。李白实在是中国诗人中的游侠。这里带有“侠”的这样一个概念。
快速阅读的前两步，让学生快速界定文章的范围，少走弯路，在第二步的时候要快速地浏览首句和尾句，大致理解它的内容。在解题过程当中，这两步能够最快地、最直接地进入文章，并且能够快速把握文章的大意，比较准确整理答案。
第三步抓对象、理文脉
第三步要快速看文章重点描述的对象，对象的生存状态是怎样？这种生存状态给读者一个什么样的启示，而后梳理文章脉络。
阅读文章的第一段的最后一句话，然而这一切给人的感觉却像心灵散发的一阵阵光芒。“心灵”就是一个中心词。让学生在勾画每一段有心的字或词。第二段，心霎时像一泓宁静的湖水。一向被忙碌踩乱的日子在心中渐渐沉静下来。我的心就成了温柔的绿色。紧接着第三段，用昂扬的心情把不经意间掉进心里的那一点点孤独赶走。画的地方就是答题时所要整合加工的内容。秋天看树的时候也有此类的句子：秋天的每一棵树，都负载着一颗成熟的心灵。一棵树也许滋润不了万物，但它能滋润自己的每一片叶子，养熟自己的每一个果子。这里说“都负载着一颗成熟的心灵”。那么什么是成熟呢？面对一棵树竟是一种最美的完善。这一段说的内容是什么？我们能不能理解到秋天的树的生存状态是什么样的？这棵树起码能够滋润自己的每一片叶子，养熟自己的每一个果子，那就是说这棵树是一棵完善的树，这就是作者的感悟。在下一段当中又描述冬天树的生存状态，“牢牢地抓住一方泥土，在风与雪中挺直着躯干，就像一杆杆坚强的旗帜，它与脆弱无关，而且我们只是和树在一样凛冽的冰雪中遥望自己的远方，然而它们却至今虔诚地站着。”
了解对象的生存状态，就能够体悟到作者要表现的主旨是什么？在作品“形”中体现“神”。从作品对象的生存形态中索“理”。
第四步寻形容、画评价
第四步是锁定描述对象之后，要寻找描写它的形容词，找作者抒情和评价语。还是《冬日香山》这篇文章，《冬日香山》在设问标题的时候我们就想：作者看到香山的魅力是什么，他集中着重写了香山的什么，我们在阅读文章的时候指导学生快速搜索写了香山的松柏。冬天香山的松柏最具一种性格，这种性格是什么？经过引领快速索到一句话，“我只感到山的巍峨与松的伟岸”。看一下山的巍峨和松的伟岸，先是对山的一种评价，而后是对松的一种评价，巍峨和伟岸是形容词和评价语，它不因风寒而筒袖缩脖，不因人少而自卑自惭。后文中还有，不要掩饰只留本质。也是对它的评价语。只留下长青的松柏来做自己的山魂，只留下这铮铮硬骨与浩浩正气。这些都是抒情语和评价语。
第五步后几段、悟主旨
要快速抓住作者的主旨，一定要快速抓取后几段的阅读，要抓作者表达情感的主旨句。文章的主旨就是通过文章中某景、某物、某人来表达自己的某种思想感情，主要找作者在这篇文章中的情感词并勾画出来，快速体会作者要褒扬什么，要呼唤什么，要批判或讽刺什么？在勾画时一定要抓住要点，进行信息整合再来规范答案。
文章后几段一定要重点地阅读。因为后几段是最具表达作者思想感情、提升主旨、升华内容的词句。就像《在西域读李白》最后的两段，对李白的评价是：大笔横扫，狂飙突进，洞庭烟波-----而且是骑着精神马队飒沓而来。李白为什么有这样的性格呢？写出那样剽悍、洒脱、飘逸的诗句呢，就是因为他在西域生活了一段时间，有着西域民族的血液，有着西域民族那种剽悍纯粹和猛烈的性格，而且也表达了作者的一种思想感情-。
现代散文“五步快速阅读法” 具有操作性和实效性。我们在散文阅读的时候，用这种方法，进入得要快，回答问题准确，特别是新课改的命题方向，加大了考卷的知识密度和思维力度，在时间不等人的情况下，要培养高中语文的学科素养，就要指导学生快速高效阅读，抓文本的主要的内容，快速抓住主旨。只有快速高效阅读，才能提升阅读的质量，学生才能有时间慢下来进行品读和领悟，赏鉴和审美。为学生高效阅读引路，提高学生的阅读能力和快速敏感的思维能力。