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兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品質，它推动人们去探求新的知识，发展自身才能。兴趣在学生的学习过程中起着重要的作用。
语文是小学的基础工具课，孩子们从降生便开始接触语文知识。在入学以前，父母便是第一任教师，他们直接传授和让孩子亲身去体验。而小学生年龄小，对事物的感知能力有限，如何让他们保持学习的新鲜感，以得到更多的知识呢？巴甫洛夫曾告诫我们：无论做什么事，首先要有感情。小学生的学习更是如此。小学生的学习兴趣常常是不稳定的，对不同的学科有不同的兴趣，没有受内心稳定的需要支配，不论是其形成，还是其变化，都同某些外来因素的影响有关，特别是来自授课教师的直接影响。为了让学生喜欢上语文课，我认为提高教师素质、改进教学方法、激发学习兴趣是根本的途经。
一、创建和谐的师生关系
创建和谐的师生关系是让学生喜欢学这门功课的前提。假如学生跟教师的关系紧张，不要说喜欢学，恐怕一听到教师的名字就从内心生出抗拒的情感。无心向学，厌学情绪产生，在一种无可奈何的情况下去学习，怎么可能把学习学好呢？
二、让学生自设“问题情境”，寻找学习兴趣的支点
教学时要求学生学会质疑，设置悬念，激发学生求知欲望，从而激发学习兴趣。《田忌赛马》这个题目，要学生根据中心词“赛”来设疑。学生设的问题是：①田忌是谁？②田忌是怎样的人？③他是什么时候的人？④田忌跟谁赛马？⑤田忌怎样赛马？⑥赛马的结果怎样？⑦田忌为什么要赛马？问题一提出，学生便按照这个思路在课文中寻找答案。一开始就把学生的积极性调动起来，掌握课文的整体内容。《甘柚》一课，我先要学生找出中心句，并把这个中心句变化成问题：为什么说：“在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂呢？”带着这个问题回头来学课文。这样让学生自己创设“问题情境”，把学生探求新知识的兴趣调动起来。
三、根据课文特点选择教法
常规的教学步骤一般为字、词、句、段、篇。如果每课都这样按部就班，刚开始学生还有热情，可这种热情不能持久，这不利于教与学。常言道：教无定法。教学方法力求多样化：像《蔬菜》采用直观演示法；《田忌赛马》采用设疑铺展法；《苦柚》采用直奔中心教学法；《颐和园》采用整体——部分——整体教学法；《凡卡》采用内容分类教学法；作文教学中采用创设情景教学法、演示法、导评法、评析法等等，根据学生的年龄特点，知识水平，兴趣爱好，有的放矢地采用多种多样的教学方法，从而保持学生学习的积极性。
四、使用多种媒体手段配合教学
传统的教学媒体为一支粉笔、一块黑板、一本教科书。这已不适应当今的社会发展，更不能满足学生那已被万花筒般的世界浸染的心灵。因此，要积极运用多媒体体现现代远程教学手段，创设能诱发学生发现问题和解决问题的情境，促使学生积极思维，在知识海洋中尽情吸收，探求问题。《梅花魂》这篇课文，写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。为了让学生更好地理解文章中心，我在开课前让学生看《我的中国心》卡拉OK录相，注意歌词，从而引入课文，理解老华侨眷恋祖国的感情。老华侨因年纪太大不能回国，可祖国的山山水水令他魂牵梦系，不禁不住痛哭。随后又播放了《我爱你，中国》的卡拉OK录相，要学生从歌词、从画面去体会老华侨对祖国的日思夜想的深情。老华侨把浓浓的爱国热情寄托在梅花身上，把梅花作为中华民族精神的象征，我让学生说了华侨老人为什么把梅花作为中华民族精神的象征。我让学生说，从古到今哪些炎黄子孙具有这种梅花精神。最后我又播放《红梅赞》使学生从革命烈士江姐的光辉形象中感受到老华侨虽然身处异国，却永葆中国人的气节，有一颗不变的中国心。由于使用了卡拉OK录相这样的教学手段，学生自始至终对课文的学习抱着浓厚的兴趣。
又如教学古诗，学生手上有不少参考资料，照本宣科实在乏味，我把学古诗的一般方法教给学生，让学生自学，然后采用给古诗配画，做模型，学古人吟诵全诗并配乐，或让学生当导演，把古诗画编成一组电视镜头等方法来巩固对内容意境的理解。这样，学生的思维更活跃了，都想一试为快。学生一旦有了学习上的激情，他们就会把繁重的学习当作一种乐趣，内心会感到由衷的高兴，并产生一种巨大的内部推动力来学好功课。
五、运用恰当的竞赛也能提高学习兴趣
竞赛能激起孩子争上游的欲望，这种欲望会无形地激发孩子的学习兴趣。上课时结合课题练习与学生个人之间、小组之间进行竞赛，把基础训练的内容用分组竞赛的形式来完成，一单元课文学完了，根据这个单元的知识点设计语文综合知识兴趣课，作为课文学习的延伸；学习阶段的课避免“炒冷饭”，以“夺红旗”、“登山比赛”“海边看日出”等专题，设计成学习知识的兴趣课。学生兴趣勃勃，记忆力增强，思维敏捷，学得轻松愉快，正如古代一位教育家所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
六、减轻学生作业负担，激发兴趣
在语文教学中，我尽量少布置机械重复的抄写作业，多布置动脑、动口的作业，根据学生情况设A、B类作业，有的作业可做可不做，乐于做的人加分，或奖励“红星”，“鲜花”；节假日，也尽量不布置书面作业；期末语文考得好的学生可以获得免写寒暑假语文作业的奖励，其他也按分数档次来布置作业……以这样的形式来激励学生努力上进，顺利完成学习任务，同时让学生有空余的时间自己支配，发展个人兴趣爱好，把知识转化为能力，为第一课堂服务。
另外，给中下生开绿灯，多给他们锻炼的机会；给学生设计跳起来摘苹果的问题，让其多品尝成功的喜悦；让学生参与课堂板书设计……这些都能激发学生的热情，产生兴趣，从而学好语文。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”实践证明，如果一个孩子对学习没有兴趣，他便没有走进科学知识宝库的欲望，他会绕道而行，不会推门而入，那就根本谈不上有良好的学习态度。因此，培养学生对学习具有浓厚的兴趣，是保证学生圆满完成学习任务的重要条件。
语文是小学的基础工具课，孩子们从降生便开始接触语文知识。在入学以前，父母便是第一任教师，他们直接传授和让孩子亲身去体验。而小学生年龄小，对事物的感知能力有限，如何让他们保持学习的新鲜感，以得到更多的知识呢？巴甫洛夫曾告诫我们：无论做什么事，首先要有感情。小学生的学习更是如此。小学生的学习兴趣常常是不稳定的，对不同的学科有不同的兴趣，没有受内心稳定的需要支配，不论是其形成，还是其变化，都同某些外来因素的影响有关，特别是来自授课教师的直接影响。为了让学生喜欢上语文课，我认为提高教师素质、改进教学方法、激发学习兴趣是根本的途经。
一、创建和谐的师生关系
创建和谐的师生关系是让学生喜欢学这门功课的前提。假如学生跟教师的关系紧张，不要说喜欢学，恐怕一听到教师的名字就从内心生出抗拒的情感。无心向学，厌学情绪产生，在一种无可奈何的情况下去学习，怎么可能把学习学好呢？
二、让学生自设“问题情境”，寻找学习兴趣的支点
教学时要求学生学会质疑，设置悬念，激发学生求知欲望，从而激发学习兴趣。《田忌赛马》这个题目，要学生根据中心词“赛”来设疑。学生设的问题是：①田忌是谁？②田忌是怎样的人？③他是什么时候的人？④田忌跟谁赛马？⑤田忌怎样赛马？⑥赛马的结果怎样？⑦田忌为什么要赛马？问题一提出，学生便按照这个思路在课文中寻找答案。一开始就把学生的积极性调动起来，掌握课文的整体内容。《甘柚》一课，我先要学生找出中心句，并把这个中心句变化成问题：为什么说：“在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂呢？”带着这个问题回头来学课文。这样让学生自己创设“问题情境”，把学生探求新知识的兴趣调动起来。
三、根据课文特点选择教法
常规的教学步骤一般为字、词、句、段、篇。如果每课都这样按部就班，刚开始学生还有热情，可这种热情不能持久，这不利于教与学。常言道：教无定法。教学方法力求多样化：像《蔬菜》采用直观演示法；《田忌赛马》采用设疑铺展法；《苦柚》采用直奔中心教学法；《颐和园》采用整体——部分——整体教学法；《凡卡》采用内容分类教学法；作文教学中采用创设情景教学法、演示法、导评法、评析法等等，根据学生的年龄特点，知识水平，兴趣爱好，有的放矢地采用多种多样的教学方法，从而保持学生学习的积极性。
四、使用多种媒体手段配合教学
传统的教学媒体为一支粉笔、一块黑板、一本教科书。这已不适应当今的社会发展，更不能满足学生那已被万花筒般的世界浸染的心灵。因此，要积极运用多媒体体现现代远程教学手段，创设能诱发学生发现问题和解决问题的情境，促使学生积极思维，在知识海洋中尽情吸收，探求问题。《梅花魂》这篇课文，写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。为了让学生更好地理解文章中心，我在开课前让学生看《我的中国心》卡拉OK录相，注意歌词，从而引入课文，理解老华侨眷恋祖国的感情。老华侨因年纪太大不能回国，可祖国的山山水水令他魂牵梦系，不禁不住痛哭。随后又播放了《我爱你，中国》的卡拉OK录相，要学生从歌词、从画面去体会老华侨对祖国的日思夜想的深情。老华侨把浓浓的爱国热情寄托在梅花身上，把梅花作为中华民族精神的象征，我让学生说了华侨老人为什么把梅花作为中华民族精神的象征。我让学生说，从古到今哪些炎黄子孙具有这种梅花精神。最后我又播放《红梅赞》使学生从革命烈士江姐的光辉形象中感受到老华侨虽然身处异国，却永葆中国人的气节，有一颗不变的中国心。由于使用了卡拉OK录相这样的教学手段，学生自始至终对课文的学习抱着浓厚的兴趣。
又如教学古诗，学生手上有不少参考资料，照本宣科实在乏味，我把学古诗的一般方法教给学生，让学生自学，然后采用给古诗配画，做模型，学古人吟诵全诗并配乐，或让学生当导演，把古诗画编成一组电视镜头等方法来巩固对内容意境的理解。这样，学生的思维更活跃了，都想一试为快。学生一旦有了学习上的激情，他们就会把繁重的学习当作一种乐趣，内心会感到由衷的高兴，并产生一种巨大的内部推动力来学好功课。
五、运用恰当的竞赛也能提高学习兴趣
竞赛能激起孩子争上游的欲望，这种欲望会无形地激发孩子的学习兴趣。上课时结合课题练习与学生个人之间、小组之间进行竞赛，把基础训练的内容用分组竞赛的形式来完成，一单元课文学完了，根据这个单元的知识点设计语文综合知识兴趣课，作为课文学习的延伸；学习阶段的课避免“炒冷饭”，以“夺红旗”、“登山比赛”“海边看日出”等专题，设计成学习知识的兴趣课。学生兴趣勃勃，记忆力增强，思维敏捷，学得轻松愉快，正如古代一位教育家所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
六、减轻学生作业负担，激发兴趣
在语文教学中，我尽量少布置机械重复的抄写作业，多布置动脑、动口的作业，根据学生情况设A、B类作业，有的作业可做可不做，乐于做的人加分，或奖励“红星”，“鲜花”；节假日，也尽量不布置书面作业；期末语文考得好的学生可以获得免写寒暑假语文作业的奖励，其他也按分数档次来布置作业……以这样的形式来激励学生努力上进，顺利完成学习任务，同时让学生有空余的时间自己支配，发展个人兴趣爱好，把知识转化为能力，为第一课堂服务。
另外，给中下生开绿灯，多给他们锻炼的机会；给学生设计跳起来摘苹果的问题，让其多品尝成功的喜悦；让学生参与课堂板书设计……这些都能激发学生的热情，产生兴趣，从而学好语文。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”实践证明，如果一个孩子对学习没有兴趣，他便没有走进科学知识宝库的欲望，他会绕道而行，不会推门而入，那就根本谈不上有良好的学习态度。因此，培养学生对学习具有浓厚的兴趣，是保证学生圆满完成学习任务的重要条件。