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摘 要 《新课标》 以描述学生能做什么为主线，强调学生能用能说学过的语言和做事情。这就需要通过创设良好的语言运用环境和提供大量的使用语言的机会，使学生通过自己体会、感知、参与、交流、归纳等方式，将课堂变成一个生动的实际运用场所，在玩乐中学会了英语。总之，语言的学习是为了运用，语言的运用又促进了语言的学习。
关键词 真实情景；感受英语；提高兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0255-02
社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个语言思维养成的重要时期，汉语思维模式还没有形成定势，比较容易接受英语等其它语言。但小孩子不能像成年人那样有控制力，不愿意接受语言这种枯燥的训练。那么如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死記硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中自主学会英语。
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计课件既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？“创设情景，感受英语”，这就是我多年来从事英语教学的深刻体会。下面，用一节“跳蚤市场”活动课堂来展示一下。
在广东沿海版小学五年级英语课本上学期第4单元《school thing》、第5单元《school lunch》、第6单元《shopping for a school party》中， 学生学会了许多学习用品和生活物品，如bag/map/pencil/picture/paper/book/crayon/glue/pen/pencil， 以及之前学会了toy/doll/bread/juice/sugar/fruit等各种物品名称，第6单元又着重学习了How much is that box？ How much how much how much is that box？ Fifty dollars， fifty dollars， I don’t want that box. How much how much how much are those socks？ They’re three dollars. Hey， That’s cheap！ I don’t want to buy those socks.
学完这些单词和句型后，我告诉学生： 请同学们熟练掌握所学的内容，本班计划开展“跳蚤市场”，同学们带之前读过的书和用过的物品到课堂上，卖给其他人，全程用英语交流， 包括讨价还价和成交的过程。学生听到要开“跳蚤市场”活动课，个个摩拳擦掌，想卖掉自己家里的二手货。我趁机告诉他们，你们要参加活动，必须全程用英语交流，必须把第4/5/6单元内容熟练地脱口而出，否者就out of the game。于是，所有学生都很努力地背和默写单词、句子、课文、歌词，同时积极准备要卖的货物和书写英语标牌。
与之同时，我又加了几个讨价还价的句子。How much is that book？
Twenty yuan.
Wow， That’s expensive. How about 5 yuan？
No， What about 10 yuan？
OK， That’s cheap， I want to buy that book. Here’s the money
Here’s the change. Thank you. Have a good day！
Have a good day！
学生对上面询价、讨价还价的句子掌握得很熟练。有的同学为准备卖的货物积极地查找英语名称，书写英语标牌。比如，马锐文同学让我教她肥皂的英语“soap”，不爱说英语的程枫同学也主动请教魔方的英语“magic cube”。在活动过程中，被动的语言灌输完全变成了孩子们主动查找和探究学习。
通过几个周的准备工作，周一上午两节连堂课，学生们期盼的“跳蚤市场”终于开课了。孩子们早早地将座椅摆成了一圈，中间摆了2张展台。
第一轮，我把我的物品摆在展台上，让几个学生上台来询价谈价买东西，在全班做个示范。第二轮，让几个同学上台来展示和介绍自己的物品，其他有兴趣的学生上台来买东西。第三轮，让1和2组的学生离开座位，去购买3和4组同学的货物。第四轮，让3和4组的同学去购买1和2组同学的货物。第五轮，我拿出事先准备好的奖品，奖给在这次活动中最积极参与的同学。
一节活动课下来，学生们非常开心，收获很大。不但卖出了许多二手货，废物利用；还购买了自己喜欢的物品。积极地运用英语就成了副产品。对于不会的词语，学生提前查字典或请教我，也激起了他们学习英语单词和句子的兴趣。一节真实的语言运用课，学生做了充分的知识技能的储备，然后通过真实的“跳蚤市场”课堂上的运用和展示，让平时无用武之地的英文得到了运用。这节“跳蚤市场”课推动了孩子们主动参与英语探究学习和运用，对于语言学习起到了事半功倍的作用。
《新课标》 以描述学生能做什么为主线，强调学生能用能说学过的语言和做事情。需要通过创设良好的语言运用环境和提供大量的使用语言的机会，使学生通过自己体会、感知、参与、交流、归纳等方式，将课堂变成一个生动的实际运用场所，在玩乐中学会了英语。我在实际教学活动中，设计和运用了大量的真实情景活动课，充分践行了《新课标》的目标要求。
根据我25年的英语教学实践，谈谈自己对创设真实情景活动课堂的具体操作形式和感受。
一、创造轻松愉快的学习环境，把课堂变成一个学生喜欢的语言运用的乐园
对于小学低年级学生，丰富多彩的游戏活动最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，喜好新奇，喜好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“is it a…？yes/.no. it’s a…”。“听音猜人”的游戏学习“who’s he /she ？”“蒙眼摸动物”的游戏学习“what is it ？”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。 二、用竟争意识组织课堂教学
对于儿童来说，竟赛的形式也能大大地调动学生学习的积极性。俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。几个小组比赛能激发全员参与。因此，在课堂上，我设计出许多竞赛活动。比如：学完天气、季节那个单元后，我把全班分成6个小组。每个小组集体组织天气预报的内容，在小组内进行播报比赛，然后推选优秀的选手，参与班级最佳播报员比赛。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
三、营造民主、和谐的课堂气氛
教學过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑；当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 good ！try again ！ don’t be afraid ！you’re clever ！等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
四、创设情景，感受英语
创设自然语用情景，给学生提供语言发展空间，引导学生自主参与。由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点“when do you…？”时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。
再比如到了高年级，我就在学习几个单元前，提前告诉学生我们未来的活动课和目标，要求学生学好单词和句型，未来才能积极参与活动课。比如五年级上学期，学完school lunch之后，我们开展了厨艺活动课，学生自己下厨做vegetables soup，做mapo toufu，为家人做一顿丰盛的dinner，一边做一边用英语介绍制作过程，然后家长拍视频，传到家长群里分享。学生和家长都很积极参与。学生个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了这单元的语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
五、关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则
心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢。反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，设计各种活动场景，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。比如跳蚤市场课，厨艺展示课，采访课，生日派对课等都是这一原则的运用。这些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。
六、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的family tree，填上英语名称、年龄、职业、爱好；将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历；将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告，举行天气预报播报员比赛活动；学习了《school lunch》之后，在课堂上教学生做麻婆豆腐和蔬菜汤，然后让学生回家做给家人吃，用英语介绍过程，家长发微信家长群展示出来。
学生们在学中玩乐，在玩乐中学习并掌握了语言。我的课堂有拼读背诵和默写，这些都是学生主动去做的，因为他们知道只有学会了这些语言技能才能参与活动课。我的活动课都是对之前学过的语言的总结和实践。活动课形式很多，比如跳蚤市场、拍卖会、做饭、生日派对、采访、侦探审问小偷等，有的活动需要家长参与。总之，语言的学习是为了运用，语言的运用又促进了语言的学习。
关键词 真实情景；感受英语；提高兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0255-02
社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个语言思维养成的重要时期，汉语思维模式还没有形成定势，比较容易接受英语等其它语言。但小孩子不能像成年人那样有控制力，不愿意接受语言这种枯燥的训练。那么如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死記硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中自主学会英语。
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计课件既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？“创设情景，感受英语”，这就是我多年来从事英语教学的深刻体会。下面，用一节“跳蚤市场”活动课堂来展示一下。
在广东沿海版小学五年级英语课本上学期第4单元《school thing》、第5单元《school lunch》、第6单元《shopping for a school party》中， 学生学会了许多学习用品和生活物品，如bag/map/pencil/picture/paper/book/crayon/glue/pen/pencil， 以及之前学会了toy/doll/bread/juice/sugar/fruit等各种物品名称，第6单元又着重学习了How much is that box？ How much how much how much is that box？ Fifty dollars， fifty dollars， I don’t want that box. How much how much how much are those socks？ They’re three dollars. Hey， That’s cheap！ I don’t want to buy those socks.
学完这些单词和句型后，我告诉学生： 请同学们熟练掌握所学的内容，本班计划开展“跳蚤市场”，同学们带之前读过的书和用过的物品到课堂上，卖给其他人，全程用英语交流， 包括讨价还价和成交的过程。学生听到要开“跳蚤市场”活动课，个个摩拳擦掌，想卖掉自己家里的二手货。我趁机告诉他们，你们要参加活动，必须全程用英语交流，必须把第4/5/6单元内容熟练地脱口而出，否者就out of the game。于是，所有学生都很努力地背和默写单词、句子、课文、歌词，同时积极准备要卖的货物和书写英语标牌。
与之同时，我又加了几个讨价还价的句子。How much is that book？
Twenty yuan.
Wow， That’s expensive. How about 5 yuan？
No， What about 10 yuan？
OK， That’s cheap， I want to buy that book. Here’s the money
Here’s the change. Thank you. Have a good day！
Have a good day！
学生对上面询价、讨价还价的句子掌握得很熟练。有的同学为准备卖的货物积极地查找英语名称，书写英语标牌。比如，马锐文同学让我教她肥皂的英语“soap”，不爱说英语的程枫同学也主动请教魔方的英语“magic cube”。在活动过程中，被动的语言灌输完全变成了孩子们主动查找和探究学习。
通过几个周的准备工作，周一上午两节连堂课，学生们期盼的“跳蚤市场”终于开课了。孩子们早早地将座椅摆成了一圈，中间摆了2张展台。
第一轮，我把我的物品摆在展台上，让几个学生上台来询价谈价买东西，在全班做个示范。第二轮，让几个同学上台来展示和介绍自己的物品，其他有兴趣的学生上台来买东西。第三轮，让1和2组的学生离开座位，去购买3和4组同学的货物。第四轮，让3和4组的同学去购买1和2组同学的货物。第五轮，我拿出事先准备好的奖品，奖给在这次活动中最积极参与的同学。
一节活动课下来，学生们非常开心，收获很大。不但卖出了许多二手货，废物利用；还购买了自己喜欢的物品。积极地运用英语就成了副产品。对于不会的词语，学生提前查字典或请教我，也激起了他们学习英语单词和句子的兴趣。一节真实的语言运用课，学生做了充分的知识技能的储备，然后通过真实的“跳蚤市场”课堂上的运用和展示，让平时无用武之地的英文得到了运用。这节“跳蚤市场”课推动了孩子们主动参与英语探究学习和运用，对于语言学习起到了事半功倍的作用。
《新课标》 以描述学生能做什么为主线，强调学生能用能说学过的语言和做事情。需要通过创设良好的语言运用环境和提供大量的使用语言的机会，使学生通过自己体会、感知、参与、交流、归纳等方式，将课堂变成一个生动的实际运用场所，在玩乐中学会了英语。我在实际教学活动中，设计和运用了大量的真实情景活动课，充分践行了《新课标》的目标要求。
根据我25年的英语教学实践，谈谈自己对创设真实情景活动课堂的具体操作形式和感受。
一、创造轻松愉快的学习环境，把课堂变成一个学生喜欢的语言运用的乐园
对于小学低年级学生，丰富多彩的游戏活动最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，喜好新奇，喜好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“is it a…？yes/.no. it’s a…”。“听音猜人”的游戏学习“who’s he /she ？”“蒙眼摸动物”的游戏学习“what is it ？”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。 二、用竟争意识组织课堂教学
对于儿童来说，竟赛的形式也能大大地调动学生学习的积极性。俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。几个小组比赛能激发全员参与。因此，在课堂上，我设计出许多竞赛活动。比如：学完天气、季节那个单元后，我把全班分成6个小组。每个小组集体组织天气预报的内容，在小组内进行播报比赛，然后推选优秀的选手，参与班级最佳播报员比赛。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
三、营造民主、和谐的课堂气氛
教學过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑；当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 good ！try again ！ don’t be afraid ！you’re clever ！等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
四、创设情景，感受英语
创设自然语用情景，给学生提供语言发展空间，引导学生自主参与。由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点“when do you…？”时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。
再比如到了高年级，我就在学习几个单元前，提前告诉学生我们未来的活动课和目标，要求学生学好单词和句型，未来才能积极参与活动课。比如五年级上学期，学完school lunch之后，我们开展了厨艺活动课，学生自己下厨做vegetables soup，做mapo toufu，为家人做一顿丰盛的dinner，一边做一边用英语介绍制作过程，然后家长拍视频，传到家长群里分享。学生和家长都很积极参与。学生个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了这单元的语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
五、关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则
心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢。反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，设计各种活动场景，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。比如跳蚤市场课，厨艺展示课，采访课，生日派对课等都是这一原则的运用。这些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。
六、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的family tree，填上英语名称、年龄、职业、爱好；将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历；将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告，举行天气预报播报员比赛活动；学习了《school lunch》之后，在课堂上教学生做麻婆豆腐和蔬菜汤，然后让学生回家做给家人吃，用英语介绍过程，家长发微信家长群展示出来。
学生们在学中玩乐，在玩乐中学习并掌握了语言。我的课堂有拼读背诵和默写，这些都是学生主动去做的，因为他们知道只有学会了这些语言技能才能参与活动课。我的活动课都是对之前学过的语言的总结和实践。活动课形式很多，比如跳蚤市场、拍卖会、做饭、生日派对、采访、侦探审问小偷等，有的活动需要家长参与。总之，语言的学习是为了运用，语言的运用又促进了语言的学习。