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摘要：高中英语核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面组成，其中，语言能力是英语核心素养最为基础的内容。在高中英语课堂教学之中加强对学生的语言能力培养，是促进学生核心素养形成的重要途径。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在高中英语核心素养中培养学生语言能力提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中英语;核心素养;培养学生;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-289
引言
随着全球化的不断发展，有着不同文化背景的人进行着频繁的交流。英语是国际性语言，在国际交往中起着重要的作用。新时期，有着良好的英语口语交际能力的人，才有可能适应社会发展需求，有效地参与社会生活。尽管英语课程标准中反复强调英语口语教学的重要性，但是受到高考的影响，一些高中英语教师在实施教学的时候，还是过分就地重视书面表达训练，忽视口语交际训练，导致学生的语言能力发展受限，尤其大部分学生形成了“哑巴英语”，在交际的时候，出现了诸多的交际失败情况，由此备受打击，失去英语学习自信心。
一、英语核心素养和语言能力联系
基于英语学科核心素养背景下，高中英语教学过程之中教师不单单要对学生的英语技能进行培养，更为重要的是培养学生的人生观、价值观以及世界观，全面提升学生的综合素质。其中，语言能力是英语学科素养的基础，加强对学生的语言能力的培养，对于提升学生的英语水平以及促进学生的个人素养提升具有意义重大，同时在这个过程之中学生的创新能力与判断能力获得大幅度的提升，并促进学生的文化思维的提升。
二、基于核心素养下培养高中生语言能力的策略
（一）建构语言环境
整体语言教学法指出，当用语言是真实而完整的时候，其才具有真实的意义，且具备实用性。当语言存在于具体的语境中的时候，学生可以从整体上认知语言，自然而然地获取、应用语言。因此，在组织高中英语教学的时候，我从教室的物理环境入手，为学生们营造出浓郁的英语氛围。而且，通过日常与英语环境的互动，学生们很容易产生学习英语的兴趣，尤其产生英语表达欲望，如此便于不断地进行英语交际，提升口语能力。
（二）阅读课中设计丰富的口语活动
在普通高中，英语口语表达能力强的学生，参与课堂口语活动的积极性较高，较容易激发教师设计更丰富的口语活动的灵感。对于英语口语表达能力弱的学生，教师应该充分分析和研读教材中的语篇，不仅要关注语篇是由哪些显性词汇语法知识构成的，还要关注语篇的题材、结构、内在逻辑等隐性特征。在分析学生的学情和阅读语篇的基础上，设计丰富多彩的口语活动。
（三）重视情境教学法的应用，提升学生的语言表达能力
知识是来源于生活，传统的英语教学脱离了学生的生活，无法激发学生的英语学习兴趣。基于此，为了让学生认识到英语学习的重要价值，在高中英语课堂教学之中教师可以创设出生活化的知识情境，鼓励学生用英语进行日常的沟通与交流。这样不仅可以实现对学生的英语思维的拓展，而且可以锻炼学生语言表达能力。
（四）注意培养准确的发音
学生在参与高中英语阅读课中的口语活动中，不可避免地會犯一些语音方面的错误，教师应纠正学生在表达时出现的重音、停顿、连读和语调方面的错误，并给予学生充分鼓励，让学生不怕犯错，勇于改错，从而养成良好的语音习惯，提升学生的语感。在英语课堂上，教师可以采取让学生模仿录音的方式，给学生自我纠音的机会;教师也可以利用课外时间对学生的发音进行专门指导，对于语音基础薄弱的学生，应适当讲解一些发音基础知识。通常情况下，听说能力强的学生，阅读能力也相应较高，即听说能力的提升会促进学生阅读能力的提升。同时，教师也应根据学生实际需要，推荐合适的口语学习与测评软件，如英语流利说APP等。
（五）优化教学方式
教学方式的应用直接影响学生口语能力的培养情况。整体语言教学法，倡导在实施英语教学的过程中，师生、生生采用交际的方式，进行语言交流，日积月累地提升英语口语能力。当前高中英语教学活动开展过程中，大部分学生之所以口语能力较差，是因为教师采用独立训练的方式，引导学生机械地阅读英语内容，很少指导学生互动交流。为了解决此问题，在应用整体教学法的时候，我尝试应用合作教学法，建构合作学习小组，驱动学生们就所学的英语知识在小组中进行交流，借此帮助学生们通过合作学习建构对所学的理解，同时锻炼语言表达能力，提升口语交际能力。
结束语
综上所述，在教育体制改革日益深化的背景下，教师要积极转变传统的英语教学方式与教学理念，重视对学生的英语核心素养的培养，强化对学生的语言能力的培养，在丰富学生的英语知识同时，提升学生的自主学习能力与表达能力，从而促进学生的英语综合素质提升。
参考文献
[1]李向勤.高中生英语演讲能力培养行动研究[D].华东师范大学，2019.
[2]童华羚.新课标背景下高中生英语口语现状调查[D].华中师范大学，2018.
[3]梁胜楠.浅析高中英语口语表达能力的培养策略[J].科学大众（科学教育），2018（04）：13.
关键词：高中英语;核心素养;培养学生;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-289
引言
随着全球化的不断发展，有着不同文化背景的人进行着频繁的交流。英语是国际性语言，在国际交往中起着重要的作用。新时期，有着良好的英语口语交际能力的人，才有可能适应社会发展需求，有效地参与社会生活。尽管英语课程标准中反复强调英语口语教学的重要性，但是受到高考的影响，一些高中英语教师在实施教学的时候，还是过分就地重视书面表达训练，忽视口语交际训练，导致学生的语言能力发展受限，尤其大部分学生形成了“哑巴英语”，在交际的时候，出现了诸多的交际失败情况，由此备受打击，失去英语学习自信心。
一、英语核心素养和语言能力联系
基于英语学科核心素养背景下，高中英语教学过程之中教师不单单要对学生的英语技能进行培养，更为重要的是培养学生的人生观、价值观以及世界观，全面提升学生的综合素质。其中，语言能力是英语学科素养的基础，加强对学生的语言能力的培养，对于提升学生的英语水平以及促进学生的个人素养提升具有意义重大，同时在这个过程之中学生的创新能力与判断能力获得大幅度的提升，并促进学生的文化思维的提升。
二、基于核心素养下培养高中生语言能力的策略
（一）建构语言环境
整体语言教学法指出，当用语言是真实而完整的时候，其才具有真实的意义，且具备实用性。当语言存在于具体的语境中的时候，学生可以从整体上认知语言，自然而然地获取、应用语言。因此，在组织高中英语教学的时候，我从教室的物理环境入手，为学生们营造出浓郁的英语氛围。而且，通过日常与英语环境的互动，学生们很容易产生学习英语的兴趣，尤其产生英语表达欲望，如此便于不断地进行英语交际，提升口语能力。
（二）阅读课中设计丰富的口语活动
在普通高中，英语口语表达能力强的学生，参与课堂口语活动的积极性较高，较容易激发教师设计更丰富的口语活动的灵感。对于英语口语表达能力弱的学生，教师应该充分分析和研读教材中的语篇，不仅要关注语篇是由哪些显性词汇语法知识构成的，还要关注语篇的题材、结构、内在逻辑等隐性特征。在分析学生的学情和阅读语篇的基础上，设计丰富多彩的口语活动。
（三）重视情境教学法的应用，提升学生的语言表达能力
知识是来源于生活，传统的英语教学脱离了学生的生活，无法激发学生的英语学习兴趣。基于此，为了让学生认识到英语学习的重要价值，在高中英语课堂教学之中教师可以创设出生活化的知识情境，鼓励学生用英语进行日常的沟通与交流。这样不仅可以实现对学生的英语思维的拓展，而且可以锻炼学生语言表达能力。
（四）注意培养准确的发音
学生在参与高中英语阅读课中的口语活动中，不可避免地會犯一些语音方面的错误，教师应纠正学生在表达时出现的重音、停顿、连读和语调方面的错误，并给予学生充分鼓励，让学生不怕犯错，勇于改错，从而养成良好的语音习惯，提升学生的语感。在英语课堂上，教师可以采取让学生模仿录音的方式，给学生自我纠音的机会;教师也可以利用课外时间对学生的发音进行专门指导，对于语音基础薄弱的学生，应适当讲解一些发音基础知识。通常情况下，听说能力强的学生，阅读能力也相应较高，即听说能力的提升会促进学生阅读能力的提升。同时，教师也应根据学生实际需要，推荐合适的口语学习与测评软件，如英语流利说APP等。
（五）优化教学方式
教学方式的应用直接影响学生口语能力的培养情况。整体语言教学法，倡导在实施英语教学的过程中，师生、生生采用交际的方式，进行语言交流，日积月累地提升英语口语能力。当前高中英语教学活动开展过程中，大部分学生之所以口语能力较差，是因为教师采用独立训练的方式，引导学生机械地阅读英语内容，很少指导学生互动交流。为了解决此问题，在应用整体教学法的时候，我尝试应用合作教学法，建构合作学习小组，驱动学生们就所学的英语知识在小组中进行交流，借此帮助学生们通过合作学习建构对所学的理解，同时锻炼语言表达能力，提升口语交际能力。
结束语
综上所述，在教育体制改革日益深化的背景下，教师要积极转变传统的英语教学方式与教学理念，重视对学生的英语核心素养的培养，强化对学生的语言能力的培养，在丰富学生的英语知识同时，提升学生的自主学习能力与表达能力，从而促进学生的英语综合素质提升。
参考文献
[1]李向勤.高中生英语演讲能力培养行动研究[D].华东师范大学，2019.
[2]童华羚.新课标背景下高中生英语口语现状调查[D].华中师范大学，2018.
[3]梁胜楠.浅析高中英语口语表达能力的培养策略[J].科学大众（科学教育），2018（04）：13.