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摘要：为落实立德树人根本任务，笔者在中职英语课堂教学中深度融合课程思政并进行一些有益的探索和实践。
关键词：课程思政;英语教学;立德树人;职业道德;心理健康;核心价值观
一、 课程思政的概念
教育部办公厅关于印发《中等职业学校公共基础课程方案》的通知教职成厅〔2019〕6号三、 课程内容确定的原则（一）突出思想性：坚持立德树人，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实社会主义核心价值观的基本内容和要求，有机融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、法治意识、国家安全、历史使命、社会责任、民族团结、生态文明、健康意识、审美观念等教育，促进全员育人、全程育人、全方位育人。如何以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在中职英语教学中融入思想政治教育，既要学生专业成才，培养学生的语言理解和表达能力，又要促其精神成人，培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”，这不仅是中职英语教学的努力方向，也是一个现实的重要课题。“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，它的实施不是简单添加一部分教学内容、教学活动或增设一门课。“课程思政”要求公共基础课与专业课以课堂教学为抓手，在傳授知识的同时，进行价值引领，最终实现课堂育人，立德树人。英语课作为公共基础课，如何引领价值呢？
二、 中职课程改革背景下英语课堂教学的新理念新思维
笔者认为：让英语课上出“思政味”，实现英语课程与思想政治教育同频共振、同向同行，形成协同效应，就要让英语教师挑起“思政担”，探索构建英语教学全员、全过程、全方位的大思政教育体系。在英语课堂教学中，英语教学设计应该体现核心素养、课程六要素和三层次的英语学习活动观。《中等职业学校英语课程标准》（2020年03版）学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。课程六要素中系统性占10%，逻辑性占10%，实用性占40%，新颖性占10%，启迪性占10%，学习中心占10%。三层次指语言、文化、思维的有机结合。在具体的听力教学中要凸显中西社会背景文化差异，词汇语法教学要注重中英文化对比，阅读教学要加强正面价值取向引导，翻译写作教学要强化民族意识熏陶，使英语课程具有传授知识、培养能力及思想政治教育的双重功能。
三、 深度钻研教材、深挖教材的思政元素
中等职业学校英语课程分为基础模块、职业模块、拓展模块。笔者在一线教学中根据英语课程目标，结合所教学生的专业人才培养方案和特点，有意识地在英语教学中加强课程内容与专业教育、职业生活的联系，既重视学生语言实践应用能力的培养，又灌输思政教育。育人与培养人才有机结合，相辅相成，水到渠成，实现“无缝对接”和“润物细无声”的教学效果。以下是笔者以教材内容为基础，进行德育渗透的教学设计与实践。
（一）在教学中融入职业道德与职业精神教育
中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》指出：“职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。所谓职业道德素质，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。”中职学校培养的学生基本上在劳动生产的一线工作，工作时间长，工作比较劳累，劳动报酬偏低的特点。因此，在课堂教学中倡导爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的职业道德和干一行、爱一行、钻一行的敬业精神显得尤为重要。
在我的英语课堂上根据教材中潜在的道德因素融入课堂活动，让学生在潜移默化中形成行业道德和行业精神文化。行动导向教学和小组合作是培养学生职业道德水平的有效阵地。我以《英语》（基础模块）第一册（陈琳主编）Unit 6 How to make potato salad对酒店管理专业的学生面向南海区英语教师进行思政课程与英语教学融合的尝试。我根据中职学生活泼好动，贪玩，动手能力强的特点，把上课地点移到学校餐厅实训室，课堂设计如下。工作情景：模拟饭店岗位的工作流程，5到6名同学组成独立的小组，分工合作完成本次的烹饪任务：你在希尔顿饭店工作。将有5桌客人来就餐。客人点了2道土豆沙拉，2道水果沙拉和1道蔬菜沙拉。现在，你需准备菜品。烹饪小组包含厨师、地勤、服务员等岗位。课前准备：①实训设备：餐台、椅子、电视、电脑、移动白板、移动投影。②工具要求：空白海报、彩笔、剪刀、透明胶、胶水、红花、贴纸、评分表等。③食材：土豆、鸡蛋、西红柿、洋葱、香肠、青瓜、西生菜、紫甘蓝、红萝卜、香菜、青葱、苹果、雪梨、香蕉、草莓、火龙果、沙拉酱、糖、盐。④厨具：刀、砧板、碗、碟、筷子、叉子、茶匙、汤匙、一次性手套。课中导入：①教师通过投影一道土豆沙拉，引出本次课堂主题。②播放制作土豆沙拉的微课。新知学习：①步骤：Step 1， Step 2， Step 3， ...and so on.②祈使句.③表达观点的句子。④有关食材、厨具和动作的单词。任务布置：教师发布任务书，简洁分析任务及要求。巡堂检查流程：教师发布分工表，引导学生按照分工制定设计流程，以组为单位制定项目实施计划，并引入小组竞赛机制。任务实施：①小组成员按照分工表完成任务，各小组在海报上完成制作沙拉的设计、烹饪任务分配（20分钟）。②制作沙拉（20分钟）。③分享如何制作沙拉（20分钟）。教师在实训的过程中巡视课堂，及时对各小组进行指导，对作品提出修改意见，及时反馈给学生。评价：①教师张贴评分表，引导学生从不同角度进行评分。②选4位同学扮成客人，根据评分表的标准以贴红花方式评价各小组。③选4位听课老师以贴红花方式评价学生。④教师激励学生，评价小组表现和分析作品优缺点。作业：为家人制作沙拉。这2节课学生从小组讨论、合作学习的过程中，逐步养成沟通和协作意识。在小组竞赛的过程中，培养学生集体与竞争的精神。合作中体会成功的喜悦、体会到过程重于结果，努力重在平时。在分享环节提高自信心、提升个人魅力。模拟酒店的工作流程与任务，增加学生对职业岗位的认同感，个人发展和职业发展定位，养成踏实勤勉、持之以恒的良好品格。再如教授《英语》（职业模块）第一册Unit 3 What Are These Machines时，结合机电专业的学生，渗透在操作或维修机器时需耐心、细心、谨慎，遵守操作步骤，爱护机器，养成吃苦耐劳的职业精神和打磨“工匠精神”。
关键词：课程思政;英语教学;立德树人;职业道德;心理健康;核心价值观
一、 课程思政的概念
教育部办公厅关于印发《中等职业学校公共基础课程方案》的通知教职成厅〔2019〕6号三、 课程内容确定的原则（一）突出思想性：坚持立德树人，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实社会主义核心价值观的基本内容和要求，有机融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、法治意识、国家安全、历史使命、社会责任、民族团结、生态文明、健康意识、审美观念等教育，促进全员育人、全程育人、全方位育人。如何以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在中职英语教学中融入思想政治教育，既要学生专业成才，培养学生的语言理解和表达能力，又要促其精神成人，培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”，这不仅是中职英语教学的努力方向，也是一个现实的重要课题。“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，它的实施不是简单添加一部分教学内容、教学活动或增设一门课。“课程思政”要求公共基础课与专业课以课堂教学为抓手，在傳授知识的同时，进行价值引领，最终实现课堂育人，立德树人。英语课作为公共基础课，如何引领价值呢？
二、 中职课程改革背景下英语课堂教学的新理念新思维
笔者认为：让英语课上出“思政味”，实现英语课程与思想政治教育同频共振、同向同行，形成协同效应，就要让英语教师挑起“思政担”，探索构建英语教学全员、全过程、全方位的大思政教育体系。在英语课堂教学中，英语教学设计应该体现核心素养、课程六要素和三层次的英语学习活动观。《中等职业学校英语课程标准》（2020年03版）学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。课程六要素中系统性占10%，逻辑性占10%，实用性占40%，新颖性占10%，启迪性占10%，学习中心占10%。三层次指语言、文化、思维的有机结合。在具体的听力教学中要凸显中西社会背景文化差异，词汇语法教学要注重中英文化对比，阅读教学要加强正面价值取向引导，翻译写作教学要强化民族意识熏陶，使英语课程具有传授知识、培养能力及思想政治教育的双重功能。
三、 深度钻研教材、深挖教材的思政元素
中等职业学校英语课程分为基础模块、职业模块、拓展模块。笔者在一线教学中根据英语课程目标，结合所教学生的专业人才培养方案和特点，有意识地在英语教学中加强课程内容与专业教育、职业生活的联系，既重视学生语言实践应用能力的培养，又灌输思政教育。育人与培养人才有机结合，相辅相成，水到渠成，实现“无缝对接”和“润物细无声”的教学效果。以下是笔者以教材内容为基础，进行德育渗透的教学设计与实践。
（一）在教学中融入职业道德与职业精神教育
中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》指出：“职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。所谓职业道德素质，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。”中职学校培养的学生基本上在劳动生产的一线工作，工作时间长，工作比较劳累，劳动报酬偏低的特点。因此，在课堂教学中倡导爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的职业道德和干一行、爱一行、钻一行的敬业精神显得尤为重要。
在我的英语课堂上根据教材中潜在的道德因素融入课堂活动，让学生在潜移默化中形成行业道德和行业精神文化。行动导向教学和小组合作是培养学生职业道德水平的有效阵地。我以《英语》（基础模块）第一册（陈琳主编）Unit 6 How to make potato salad对酒店管理专业的学生面向南海区英语教师进行思政课程与英语教学融合的尝试。我根据中职学生活泼好动，贪玩，动手能力强的特点，把上课地点移到学校餐厅实训室，课堂设计如下。工作情景：模拟饭店岗位的工作流程，5到6名同学组成独立的小组，分工合作完成本次的烹饪任务：你在希尔顿饭店工作。将有5桌客人来就餐。客人点了2道土豆沙拉，2道水果沙拉和1道蔬菜沙拉。现在，你需准备菜品。烹饪小组包含厨师、地勤、服务员等岗位。课前准备：①实训设备：餐台、椅子、电视、电脑、移动白板、移动投影。②工具要求：空白海报、彩笔、剪刀、透明胶、胶水、红花、贴纸、评分表等。③食材：土豆、鸡蛋、西红柿、洋葱、香肠、青瓜、西生菜、紫甘蓝、红萝卜、香菜、青葱、苹果、雪梨、香蕉、草莓、火龙果、沙拉酱、糖、盐。④厨具：刀、砧板、碗、碟、筷子、叉子、茶匙、汤匙、一次性手套。课中导入：①教师通过投影一道土豆沙拉，引出本次课堂主题。②播放制作土豆沙拉的微课。新知学习：①步骤：Step 1， Step 2， Step 3， ...and so on.②祈使句.③表达观点的句子。④有关食材、厨具和动作的单词。任务布置：教师发布任务书，简洁分析任务及要求。巡堂检查流程：教师发布分工表，引导学生按照分工制定设计流程，以组为单位制定项目实施计划，并引入小组竞赛机制。任务实施：①小组成员按照分工表完成任务，各小组在海报上完成制作沙拉的设计、烹饪任务分配（20分钟）。②制作沙拉（20分钟）。③分享如何制作沙拉（20分钟）。教师在实训的过程中巡视课堂，及时对各小组进行指导，对作品提出修改意见，及时反馈给学生。评价：①教师张贴评分表，引导学生从不同角度进行评分。②选4位同学扮成客人，根据评分表的标准以贴红花方式评价各小组。③选4位听课老师以贴红花方式评价学生。④教师激励学生，评价小组表现和分析作品优缺点。作业：为家人制作沙拉。这2节课学生从小组讨论、合作学习的过程中，逐步养成沟通和协作意识。在小组竞赛的过程中，培养学生集体与竞争的精神。合作中体会成功的喜悦、体会到过程重于结果，努力重在平时。在分享环节提高自信心、提升个人魅力。模拟酒店的工作流程与任务，增加学生对职业岗位的认同感，个人发展和职业发展定位，养成踏实勤勉、持之以恒的良好品格。再如教授《英语》（职业模块）第一册Unit 3 What Are These Machines时，结合机电专业的学生，渗透在操作或维修机器时需耐心、细心、谨慎，遵守操作步骤，爱护机器，养成吃苦耐劳的职业精神和打磨“工匠精神”。