【摘 要】
:
目的 解析急性化脓性中耳炎合并慢性鼻窦炎的有效治疗措施。方法 选取我院2020年6月至2021年6月我科收治60例急性化脓性中耳炎合并慢性鼻窦炎患者作为研究对象,根据治疗方法的不同将其分成常规组(n=30,采取常规局部治疗)和实验组(n=30,采取综合治疗),对比两组疗效、并发症发生率及生活质量。结果 两组患者治疗过程出现鼓膜穿孔率存在均衡性(P>0.05),但实验组疗效高于常规组(P<0.05)
论文部分内容阅读
目的 解析急性化脓性中耳炎合并慢性鼻窦炎的有效治疗措施。方法 选取我院2020年6月至2021年6月我科收治60例急性化脓性中耳炎合并慢性鼻窦炎患者作为研究对象,根据治疗方法的不同将其分成常规组(n=30,采取常规局部治疗)和实验组(n=30,采取综合治疗),对比两组疗效、并发症发生率及生活质量。结果 两组患者治疗过程出现鼓膜穿孔率存在均衡性(P>0.05),但实验组疗效高于常规组(P<0.05),并发症发生率低于常规组(P<0.05);两组患者治疗前SNOT-20总积分、格条目积分变化及鼻部症状积分变化存在均衡性(P>0.05);治疗后,实验组SNOT-20总积分、格条目积分变化及鼻部症状积分变化均优于常规组,组间存在差异性(P<0.05)。结论 相较于常规治疗,综合治疗方案对急性化脓性中耳炎合并慢性鼻窦炎疗效更优,能够促进患者早日康复,复发率低,以此提高患者生活质量。
其他文献
“五育”融合是以发展素质教育、实现学生完整生命为目标,对五育中不同学科、不同领域、不同学段的内容、知识、思想、经验,以适合学生发展的方式有机融合为一体的实践过程。要实现“五育”融合的基本愿景,不能面面俱到,而要因地因校制宜,通过“三化”举措,画龙点睛。一是各项工作要突出“机制性”原则,化理论为方法;二是要突出“主体性”原则,化理论为德性;三是学校“五育”融合的各实践要素要相互协同,化平凡为神奇。
2022年中央一号文件进一步强调“持续推进农村一二三产业融合发展”,并将其作为文件第四部分“聚焦产业促进乡村发展”的第一条。特色产业融合深入发展,促进农民就业增收和加快农业发展方式转变成效显著,也促进了农业多种功能的拓展和乡村多元价值的挖掘,为统筹激发乡村生产、生活、生态、文化、安全等功能价值创造了条件。特色产业融合的现实成效,昭示了今后需要“持续推进农村一二三产业融合发展”的必要性和合理性。江苏
目的:观察盐酸曲美他嗪片联合酒石酸美托洛尔缓释片治疗冠状动脉粥样硬化性心脏病(冠心病)心绞痛患者的效果。方法:选取2019年1月至2022年12月明溪县总医院收治的120例冠心病心绞痛患者进行前瞻性研究,按随机数字表法将其分为对照组和观察组各60例。对照组口服琥珀酸美托洛尔缓释片治疗,观察组在对照组基础上联合盐酸曲美他嗪片治疗,连续治疗14 d后,比较两组临床疗效,治疗前后超声心功能指标[左心室射
板块模型是高中物理中的一种常见经典模型,类型多变,综合性强,高考常考.高三复习时间紧迫,要善于归纳总结用一种方法解决多种问题.把常见的7种板块模型分为系统合外力为零和不为零两大类,每一类不同的物理量用同一种方法解答,做到多题一解,化繁为简,化多为少,提高学习效率.
目的 探究单硝酸异山梨酯(isosorbide mononitrate, ISMN)联合酒石酸美托洛尔对老年冠心病心绞痛(coronary heart disease and angina pectoris, CHD-AP)患者血流动力学及心肌酶谱的影响。方法 选取老年CHD-AP患者120例,用随机数字表法分为观察组和对照组,各60例。对照组予以ISMN治疗,观察组在对照组治疗的基础上加用酒石酸
酸性水汽提装置作为硫处理和回收的关键设备,易产生点蚀、局部均匀减薄以及结垢等腐蚀问题。针对典型酸性水汽提装置腐蚀特点,分析了装置各部位可能发生的腐蚀类型,对典型工艺装置的腐蚀流程进行了划分;分析研究了9套酸性水汽提装置在停工检修期间出现的设备腐蚀问题,确定腐蚀流程中的重点腐蚀设备,明确了典型设备腐蚀类型和腐蚀原因。从工艺、设备材质和管理等三方面提出防腐策略。
新时代倡导“五育融合”育人机制,目的在于完成立德树人根本任务,实现人的自由而全面发展。然而当下教育实践普遍基于现代性理路,主张“五育”实践活动在思维上追求简单性,在逻辑上强调有序性,在过程上强求必然性,后果是导致“五育融合”背离了本真的属人内涵,造成学生身心发展危机。鉴于此,从人的复杂性现实出发,改革“五育融合”育人机制:在实践观念上,追求统一性与多样性的交混;在实践逻辑上,注重无序性与有序性的交
物理作为一门自然科学,是中职课程教学的重要课程之一.在中职物理教学中,不少学生对物理模型的应用存在一定的恐惧心理,本文以中职物理课程教学中的“滑块——木板”模型为探究载体,从“滑块——木板”模型中的两类情况进行剖析,充分展示“速度——时间”图像在物理解题中的有效运用,希望能够给教育同仁带来一些帮助和参考.
以“滑块—木板”问题为核心,从判断滑块、木板是否滑动出发,将牛顿定律的运用与运动学图像相融合,引导学生从多个维度运用物理模型解决物理问题,让学生既能掌握解决问题的基本思路,又能体会在解决问题过程中需要关注哪些重要条件,提高解决新问题的效率和正确性。