知识如同浩瀚的海洋，课堂则是一片波光粼粼的湖面。如果说优美的导语是船桨，点开了波光粼粼的湖面，那么巧妙的结语则是一片霞光洒满湖面，给这片特殊的湖面添上了一道亮丽的风景线，把人带入美妙的意境。
　　因此，设计好精美的结语十分必要。我在语文教学中将写作中的几种收尾方法，灵活地运用于语文课的收尾，收到了良好的教学效果。
　　一、照应开头法
　　在文章结尾处呼应开头，即首尾照应是文章写作中最常用的一种结尾方法，我们把这种方法称为照应开头法。成功地运用照应开头法，可产生水天一色、自然天成的境界。
　　如：鲁迅的《故乡》，文章开头写故乡萧瑟的景象和主人公悲凉的心境相融合，文章的结尾借助渐渐远离故乡的“我”的朦胧之感，幻化出一个神奇的境界。在教学本文时，我以描写刚进入故乡时的情景，创设意境，导入课文。收尾时，要求学生将着朦胧之景和开头萧瑟之景进行对比，讨论这样写的作用和产生的良好效果。学生欣然答道：开头的萧瑟之景与结尾色彩明丽之景形成对比，一暗一明，有力地衬托了“我“对美好生活的向往，含蓄地点明了本文的主旨。
　　照应开头法，能使文章首尾圆合，浑然一体。达到珠联璧合的艺术效果，唤起学生心理的美感，获得美好的艺术享受。
　　二、意外结局法
　　所谓“意外”就是出乎意料的意思，这种方法常常是在文章即将结束时，陡然出现一个转折，出乎读者意料，随之戛然而止，从而使读者震惊，进而回味想象。成功地运用意外结局法，其作用是不容低估的。1.使平淡无奇的作品陡然平步青云、异峰突起。2.留下巨大的思维空间，点燃读者思维的火花。3.正是由于结尾这样一百八十度的急转，才能震撼读者，引起共鸣。
　　如教学叶圣陶的《多收了三五斗》，我设计了这样一个问题收尾：如果这些多收的稻谷在这儿没有卖出，或运送到其他地方去卖，或运回家里去，结果会怎样？这一问题激起了学生思考的兴趣，教者要求学生课后自发讨论，以便下节课研讨。之后，有的学生说：某某家夫妻吵架了，丈夫被妻子扭了耳朵，问他是不是过日子的人，不卖难道留自家吃？有的学生说，某某被地主逼租后跳河自杀了……
　　这种收尾方法可以给学生留下巨大的思维空间，体会到课文的意味深长，由此得到美好的艺术享受，同时，不仅使文章的主题思想深刻隽永，而且使课堂的艺术感染力增强。
　　三、卒章显志法
　　卒章显志法，就是在文章结尾时才把主题思想明确地表现出来，或者是在文章即将煞尾时才将写作意旨交代清楚，所以人们把这种结尾方法也称之为篇末点题法。要运用好这一方法，必须注意以下几点：1.“志”要鲜明有力，不可含糊其辞。2.“志”的显现必须以前文为基础，因事见理，有感而发，自然贴切，切中前文内容。不可泛泛而谈，无病呻吟。3.显现“志”的语言要精练、概括。卒章显志既要给人“画龙点睛”的艺术享受，那么表现这“睛”的一“点”之笔就必须高度凝练概括，言简意赅，切不可拖沓啰嗦。
　　如教学范仲淹的《岳阳楼记》，在收尾时我这样说道，文章因楼生情，借题发挥，其主旨是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这种精神在今天仍值得称赞，试联系当今的社会，谈谈哪些人具有这种先忧后乐的精神。学生很快进行了热烈的讨论。
　　运用卒章显志法收尾，可以增强作品的深刻性、感染力和结构美，给读者以“画龙点睛”的享受。
　　四、启发联想法
　　读完一篇文章，有的结尾往往给人留下深刻印象，欲罢不能。一句话，一段景或者一个细节，都能使读者反复回味，产生丰富的联想。我们把能使读者再三回味、反复赏析的结尾方法叫做启发联想法。运用启发联想法，要在结尾处设置一些空镜头，设置一些悬疑或朦胧的细节，留待读者去品味、去联想、去开发。
　　如教学《七颗钻石》，在结尾时我设计了这样一个问题：小姑娘的爱心感动了神仙，地球上有水了，试发挥想象写一段文字，描述一下这时候地球上的人、景、物的情态。有的学生写道：小姑娘的爱心感动了神仙，人间普降了春雨，地球湿润了，如同一个巨大的水晶球。山青了、水秀了、树茂了、鸟鸣了，人们载歌载舞，其乐无穷。
　　启发联想法的突出作用是充分调动了读者的阅读兴趣，从而参与作品的再创作，这类结尾的共同特点是言已尽而意无穷，蕴涵丰富的弦外之音，学生在感受和理解作品思想内容的基础上，根据作品结尾的启示，自由的联想丰富作品结尾没有言明的意思、形象，从而获得艺术创作的享受，同时也丰富充实了文章的思想内容。
　　总之，“编筐编篓、难在收口”，足见文章结尾的重要性不容忽视，因为文章结尾与全篇文章结构有着密切联系，甚至直接关系到文章主题思想的发挥，换言之，处理好语文课的收尾不但能使学生受到启迪和教育，而且能使学生获得美的艺术享受，从而使语文课堂结构严谨，浑然一体。