摘 要：兴趣是学习行为产生的内部驱动力，也是学生在学习活动中应具备的一种心理倾向。尤其对于小学生而言，兴趣便是学习活动开展的起点。对此，教师作为学生学习的引导者，需要将兴趣放到教学的首要环节，以此使学生的学习活动达到“学有所乐、学有所成”的效果。本文笔者便以小学数学为切入点，从以下三个方面对提升小学生学习兴趣的策略展开分析。
　　关键词：小学数学;兴趣;趣味化情境;信息化工具;游戏活动
　　数学作为小学阶段的一门基础课程，对学生建立理性思维起着十分重要的作用。但分析数学这一学科，其知识呈现出抽象化的特征，并且以数字、符号的形式作为载体呈现出来，这便使得学生常常产生思维障碍，甚至还带给学生一定的学习枯燥感，对此，教师应以学习兴趣为起点，不断丰富教学组织形式，优化教学活动。
　　一、构建趣味化情境
　　课堂是学生学习的主战场，也是学生发挥能动作用的主要场所。尤其对于小学生而言，外界环境对他们的影响更深。对此，教师作为课堂的实施者，要使得学生产生一定的学习兴趣，则需要结合具体的教学内容构建趣味化的情境，使学生、学习环境以及学习内容实现有机统一，这样能够为学生构建一个积极的学习场，实现学生学习态度以及学习行为的积极转变，从而保证学习活动的高效进行。
　　以“分数的初步认识”为例，为了使学生理解几分之一的具体含义，并建立分数的概念，笔者构建情境，使学生体验分数的产生过程。首先，笔者提出问题：“如果把4个月饼分给2个人，怎样分才公平合理？如果将2个月饼分给2个人，怎样分才公平合理？如果将1个月饼分给2个人，怎样才公平合理？”这样使学生对二分之一产生了初步的感性认识，并使他们产生了探究分数的求知欲望。紧接着，笔者揭示教学主题，并引导学生认识二分之一，进而使学生对二分之一有了更加深刻的理解。
　　二、引入信息化工具
　　随着科技的不断创新，信息化工作被广泛应用到小学数学教育教学活动中，并成为一种有力的教学辅助工具。在实际教学中，由于数学知识以板书的方式呈现出来，这种单一化的教学模式容易使学生产生枯燥感。对此，教师应引入信息化工具，将抽象的数学知识以视频、图片的方式呈现出来，带给学生一定的感知觉冲击，从而吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
　　以“位置与方向”为例，为了使学生能够运用东西南北这样的方位词描述物体所在的方向，笔者首先运用多媒体投影技术播放“小女孩通过地图找路”的视频短片，同时，伴随着问题的提出，如从视频中你知道什么？以这个问题为导向，以视频为观察内容，不仅给学生视听觉冲击，使他们产生了认知观察的行为倾向，还进一步调动了每个学生的思维意识，使他们在明确学习目标的前提下展开有关“位置与方向”的学习活动，进而实现有效性。
　　三、设置游戏化活动
　　在小学阶段，游戏是学生最喜欢的活动，并且游戏活动的开展也能够保证每个学生都参与其中。对此，教师应结合具体的教学内容设置游戏化活动，这样一来，不仅能够将课堂变成学生学的课堂，还能够给学生更多能动性发挥的时机。此外，在游戏活动中学生的积极性被调动起来，进行使他们感受到数学知识的学习乐趣。
　　以“倍的认识”为例，为了使学生建立倍的概念，并使他们充分理解“一个数的几倍是多少”，笔者组织学生展开拍手游戏。首先，笔者先拍了一下，然后請一位同学走到讲台拍3个2下，同时请其他同学判断他拍的是不是3个2下，最后，笔者再拍3下，再请全班学生拍2个3下。通过全班学生合作展开的游戏活动，引入“倍”的概念，这样一来，不仅培养了学生的观察能力，还进一步激发了学生的学习兴趣以及求知欲望，从而保证学生后续学习活动的展开。
　　综上所述，对于小学生而言，在兴趣的驱使下，不仅能够保证学习效果的不断提升，还能够给学生更多情感层面的感触。此外，教师通过培养小学生的数学学习兴趣，能够使小学数学课堂教学质量获得整体层面的提升。
　　参考文献：
　　[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊，2015（3）：93-94.
　　[2]苑旺.浅谈小学数学的兴趣教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（42）：268-268.