一、学会观察，主动发现“源头活水”
　　文章一定是来源于生活。鲁迅先生说过：“写作时第一需要观察。”在习作的能力结构中，有了观察能力，就有了习作的心理准备，就有了写作的前提和条件。要使学生能够通过习作把客观世界的某一点真实生动地反映出来，就必须培养他们平常留心观察生活的习惯，以及善于根据自己的观察进行思考并交流的习惯。学生胸中有墨，有了“源头活水”，自然“下笔如有神”。做了一次家务，体会到劳动的快乐，他们会想写在作文里;出去春游，体会到大自然的魅力，他们会想记录下来;站在街头，体验当“交警”的辛苦后，他们就会把难以抑制的兴奋，迫不及待地留在文字里……这些都是简简单单的生活，但是由于他们留心观察和思考，这样的生活片段在他们眼里都不再简单，会源源不断地提供写作的“源头活水”……
　　二、积累素材，找到自己的“半亩方塘”
　　习作教学应贴近学生实际，让他们从身边的人和事中积累素材，表达真情实感。
　　因此，在习作课之前，我安排学生进行实践活动，让他们在活动中记录自己的想法。我让每个学生从家里带一个鸡蛋，进行“护蛋”比赛。在一天中，同学们的体会太深了！有的同学这样写道：
　　1. 我小心翼翼地把蛋宝宝放进书包最安全的柔软区。到了学校，我拿起书准备读，忽然听到“啪”的一声。我的心“怦怦”直跳……哦！原来是我的同桌王梦雅的鸡蛋碎了。
　　2. 老师上课的时候，我不时摸一下我的蛋宝宝，知道它完好无损，我就放心了……晚上回家，我想给奶奶看看我的鸡蛋宝宝，结果一拿出来，它竟然碎了，我的心像刀割一样疼！
　　实践活动本身以及同学们自发的真实情感，就是鲜活而丰富的写作素材，这是课堂上和书本里得不到的。
　　但是，如何用贴切的文字表达真实的情感，体现着学生的写作水平。这个过程是需要老师引导的。约翰逊说过：“为了写作，一个作家的绝大部分时间是花在阅读上;一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”课堂内外，教师引导学生，积极从优秀例文或者经典著作中寻找表情达意的文字，然后理解运用。学生通过不断地阅读，积累情感表达方法，有了自己写作的“半亩方塘”，就算是平淡的故事，也能用生动形象的文字描述出来。
　　三、练好基本功，写作如“清渠”
　　写作基本功是保证写作水平的重要前提，包括字迹工整美观、准确使用词语、恰当运用修辞等。这些基本功往往需要长时间地不断积累，才能有质的提升。因此，在平时的语文教学中，笔者着重加强学生基本功的培养与练习，让他们养成多看、多想、多写的习惯。每当学习新课后，就让同学们写出自己想说的话。当春天来了，嫩草新芽，让同学们开动脑筋，写下对春天的赞美。有的同学会这样写：“草绿了、高了，散发着清香……”当假期结束，同学们好久不见，这时可以写下彼此想分享的乐趣。从练习写话开始，到写成片段，再到完成短文。这样由易到难，学生必乐在其中，写出来的习作就会像清澈的泉水一样活灵活现。
　　（作者单位：安徽省阜阳市京九开發区颍南小学）