论文部分内容阅读
【摘要】音乐是一门情感艺术，它不仅具有陶冶学生的情操、让学生轻松、愉快的独特功能，还能通过音乐锻炼学生的意志，因此音乐素养的培养能帮助学生形成正确的学生生观、价值观及审美观。贵州山区中学生音乐素养明显不高，音乐教育是学校进行审美教育的主要手段，作为音乐教师应在重视音乐教育的同时，注重培养学生的音乐素养，以帮助学生提高其对音乐的正确认知和审美能力。
【关键词】情感艺术；贵州山区；中学生；音乐教育；音乐素养
音乐素养包括音乐素质与音乐修养，它要求学生不仅要具备一些基础性的音乐知识，有一定的音乐实践和表演能力，还要对音乐有一定的鉴赏能力。贵州山区的学校，受其各项客观条件的影响，学生的音乐素养明显不高。因此，作为贵州山区学校的音乐教师，务必要通过一些方法来培养学生的音乐素养，以增强学生的综合素质。
1 培养音乐情感，激发音乐兴趣
音乐是一门情感艺术，情感是音乐生存和发展的生命线，可以说，没有情感就没有律动化了的音乐艺术，没有情感的音乐仅仅是一种音乐与文字记录谱面的形式载体。培养学生的的音乐素养，兴趣固然是最好的老师，培养学生学习兴趣尤为重要。学习兴趣是学生对学习的积极认识倾向及情绪状态，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学科素养形成的动力源泉，也是学生对学科的好奇心和求知欲以及由此生发的亲近学科、体验学科、热爱学科的情感。教育心理学研究表明：兴趣是顺利进行教学，发展学生智力，形成学生个性的一个十分重要的条件。浓厚的学习兴趣能使学生开动脑筋、积极思考，从而提高学生学习效率。因此，在贵州山区，对中学生音乐素养的培养，务必从音乐情感和音乐兴趣做起。
2 营造活跃的课堂教学氛围
营造充满活力的音乐课堂教学氛围，必然要突出一个“活”字，这样就要求有灵活多样的教学手段，吸引学生的注意力。在教学上通过听、诵、唱、舞、画等多种形式，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生乐学，爱学，学好。作为贵州山区的音乐教师，我们要注意抓住音乐这条主线，力求做到教学中不能喧宾夺主，也不能为了形式而形式，而要想方设法营造一个活跃的课堂教学氛围：让音乐为学生服务，使学生在课堂中体验音乐、感知音乐。
3 采用合适的教学法将理论和实践结合、理解与表现融入教学中
要有效培养学生的音乐素养，教师还需在音乐教学中采用恰当的教学方法，在提高音乐教学效率的同时，使学生的音乐素养也得到培养。教无定法，音乐教学的方法更是多种多样，在教学中应立足于学生实际，采用恰当的教学方法。如，贵州山区的学生视野狭窄，教师就可以根据教学内容，合理应用多媒体辅助教学，在进行音乐欣赏时，通过多媒体展示一幅幅生动的画面、一段段节奏鲜明的音乐，相信学生能更好地掌握相关的音乐知识。
音乐理论教学不容忽视。理论指导实践，要想从根本上培养学生的音乐素养，首先还得从音乐理论教学入手，因为从某种意义上说，音乐理论知识是开启音乐之门的金钥匙。就目前在贵州中学生的音乐教学现状来看：理论和实践，理解和表现的素养基本上是一个空白，导致中学生形成“追星族”的强烈愿望，糟粕音乐是他们的嗜好，对教材教学内容不感兴趣，这对中学生的智育、美育、德育发展极为不利。因此，我比较提倡：要让学生深刻理解并享受良好的音乐教育，应将理论学习和实践体验放在首位，引领学生走出“音乐就是平淡的吹拉弹唱”的误区，树立学生以理论为指导，以实践为检验的音乐学习观。
音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过学生们的感知理解表现出来的。教师在进行音乐教学时要紧扣作品内容，引导学生熟悉教材，从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。在对乐曲的理解上，用自然而美好的真情实感，把作品所表达的意境形象充分地表现出来，体现了学生表现能力的另一面，也进一步提高了学生的感知能力和音乐素养。譬如，在课堂上，我们可以放进行曲让学生精神饱满地学解放军踏步，体验进行曲的风格特征；告诉学生的拍子强弱规律，引领学生敲击体验，让学生找这种拍子的歌曲并进行体验。音乐表现是一种实践性很强的活动，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。表现音乐又能培养学生的自信心，而自信心是对自我的一种肯定，是一种积极的态度，是学生良好的个性展示，想方设法让学生敢于表现音乐艺术对贵州山区的中学生音乐素养的提升是大有好处的。
4 注重学生的主体地位，充分发挥音乐功能
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说：“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了记录对方的内心活动。”学习的主体是学生，学习积极性的充分发挥同样必须源于学生自身，因此在调动学生积极性的同时，教育者应时刻清醒意识到自己只是学生成长过程中的一根“拐杖”，是学生建造大厦过程中暂时的“脚手架”，最终的目标是使学生不再依靠外部因素，能够主动学习，并将音乐作为自身的一种素养得到持续发展。
音乐具有陶冶学生情操、锻炼学生意志、增强学生审美能力等功能。在贵州山区，音乐的这些功能基本没有得到体现，学生对音乐缺乏深刻的认识，因而音乐素养也明显欠缺。只有在音乐教学中充分发挥音乐的独特功能，学生才能深刻感受到音乐的魅力，从而增强其音乐兴趣，最终音乐素养才会得到提高。
5 培养学生的音乐创造性思维和创新能力
新课程改革特别重视对学生创造能力、创新能力和实践能力的培养，重视学生的参与，让学生在实践中发展创造性思维，培养学生的创造、创新能力。贵州山区音乐教学往往忽视教学的这一目标，教师要在音乐教学中，要给予学生更多参与音乐艺术实践活动的机会。教师在音乐教学中要结合歌曲意境、歌曲形象创设的音乐情境，努力挖掘音乐教材中的可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，同时发掘聪明才智，培养创造性思维。通过创编，学生既唱熟了歌曲，又展开了思维空间，同时学到了书本上没有的知识。
总之，就贵州山区的中学生而言，他们对音乐的正确认识不够，其音乐素养也不高。培养其音乐素养，是有效提高音乐教学效率的有效手段，因而各音乐教师务必立足于实际，加强对学生音乐素养的培养。转变学生学习意识，注重教与学有机融合，注意方法的灵活性和形式的多样性，积极提升学生的科学素养，最终提高音乐教学效率，促进学生综合能力的提高，为培养新世纪所需的全面发展的多元音乐文化人才而夯实基础。
参考文献：
[1] 陈莹莹.高师音乐教育中学生音乐素养的培养策略[J].青春岁月，2012（23）.
[2] 李菁.初探中学生音乐素养之培养[J].现代教育信息，2010（06）.
[3] 徐卫东.六步联动培养青少年科学素养[J].上海教育科研，2010（12）.
【关键词】情感艺术；贵州山区；中学生；音乐教育；音乐素养
音乐素养包括音乐素质与音乐修养，它要求学生不仅要具备一些基础性的音乐知识，有一定的音乐实践和表演能力，还要对音乐有一定的鉴赏能力。贵州山区的学校，受其各项客观条件的影响，学生的音乐素养明显不高。因此，作为贵州山区学校的音乐教师，务必要通过一些方法来培养学生的音乐素养，以增强学生的综合素质。
1 培养音乐情感，激发音乐兴趣
音乐是一门情感艺术，情感是音乐生存和发展的生命线，可以说，没有情感就没有律动化了的音乐艺术，没有情感的音乐仅仅是一种音乐与文字记录谱面的形式载体。培养学生的的音乐素养，兴趣固然是最好的老师，培养学生学习兴趣尤为重要。学习兴趣是学生对学习的积极认识倾向及情绪状态，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学科素养形成的动力源泉，也是学生对学科的好奇心和求知欲以及由此生发的亲近学科、体验学科、热爱学科的情感。教育心理学研究表明：兴趣是顺利进行教学，发展学生智力，形成学生个性的一个十分重要的条件。浓厚的学习兴趣能使学生开动脑筋、积极思考，从而提高学生学习效率。因此，在贵州山区，对中学生音乐素养的培养，务必从音乐情感和音乐兴趣做起。
2 营造活跃的课堂教学氛围
营造充满活力的音乐课堂教学氛围，必然要突出一个“活”字，这样就要求有灵活多样的教学手段，吸引学生的注意力。在教学上通过听、诵、唱、舞、画等多种形式，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生乐学，爱学，学好。作为贵州山区的音乐教师，我们要注意抓住音乐这条主线，力求做到教学中不能喧宾夺主，也不能为了形式而形式，而要想方设法营造一个活跃的课堂教学氛围：让音乐为学生服务，使学生在课堂中体验音乐、感知音乐。
3 采用合适的教学法将理论和实践结合、理解与表现融入教学中
要有效培养学生的音乐素养，教师还需在音乐教学中采用恰当的教学方法，在提高音乐教学效率的同时，使学生的音乐素养也得到培养。教无定法，音乐教学的方法更是多种多样，在教学中应立足于学生实际，采用恰当的教学方法。如，贵州山区的学生视野狭窄，教师就可以根据教学内容，合理应用多媒体辅助教学，在进行音乐欣赏时，通过多媒体展示一幅幅生动的画面、一段段节奏鲜明的音乐，相信学生能更好地掌握相关的音乐知识。
音乐理论教学不容忽视。理论指导实践，要想从根本上培养学生的音乐素养，首先还得从音乐理论教学入手，因为从某种意义上说，音乐理论知识是开启音乐之门的金钥匙。就目前在贵州中学生的音乐教学现状来看：理论和实践，理解和表现的素养基本上是一个空白，导致中学生形成“追星族”的强烈愿望，糟粕音乐是他们的嗜好，对教材教学内容不感兴趣，这对中学生的智育、美育、德育发展极为不利。因此，我比较提倡：要让学生深刻理解并享受良好的音乐教育，应将理论学习和实践体验放在首位，引领学生走出“音乐就是平淡的吹拉弹唱”的误区，树立学生以理论为指导，以实践为检验的音乐学习观。
音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过学生们的感知理解表现出来的。教师在进行音乐教学时要紧扣作品内容，引导学生熟悉教材，从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。在对乐曲的理解上，用自然而美好的真情实感，把作品所表达的意境形象充分地表现出来，体现了学生表现能力的另一面，也进一步提高了学生的感知能力和音乐素养。譬如，在课堂上，我们可以放进行曲让学生精神饱满地学解放军踏步，体验进行曲的风格特征；告诉学生的拍子强弱规律，引领学生敲击体验，让学生找这种拍子的歌曲并进行体验。音乐表现是一种实践性很强的活动，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。表现音乐又能培养学生的自信心，而自信心是对自我的一种肯定，是一种积极的态度，是学生良好的个性展示，想方设法让学生敢于表现音乐艺术对贵州山区的中学生音乐素养的提升是大有好处的。
4 注重学生的主体地位，充分发挥音乐功能
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说：“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了记录对方的内心活动。”学习的主体是学生，学习积极性的充分发挥同样必须源于学生自身，因此在调动学生积极性的同时，教育者应时刻清醒意识到自己只是学生成长过程中的一根“拐杖”，是学生建造大厦过程中暂时的“脚手架”，最终的目标是使学生不再依靠外部因素，能够主动学习，并将音乐作为自身的一种素养得到持续发展。
音乐具有陶冶学生情操、锻炼学生意志、增强学生审美能力等功能。在贵州山区，音乐的这些功能基本没有得到体现，学生对音乐缺乏深刻的认识，因而音乐素养也明显欠缺。只有在音乐教学中充分发挥音乐的独特功能，学生才能深刻感受到音乐的魅力，从而增强其音乐兴趣，最终音乐素养才会得到提高。
5 培养学生的音乐创造性思维和创新能力
新课程改革特别重视对学生创造能力、创新能力和实践能力的培养，重视学生的参与，让学生在实践中发展创造性思维，培养学生的创造、创新能力。贵州山区音乐教学往往忽视教学的这一目标，教师要在音乐教学中，要给予学生更多参与音乐艺术实践活动的机会。教师在音乐教学中要结合歌曲意境、歌曲形象创设的音乐情境，努力挖掘音乐教材中的可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，同时发掘聪明才智，培养创造性思维。通过创编，学生既唱熟了歌曲，又展开了思维空间，同时学到了书本上没有的知识。
总之，就贵州山区的中学生而言，他们对音乐的正确认识不够，其音乐素养也不高。培养其音乐素养，是有效提高音乐教学效率的有效手段，因而各音乐教师务必立足于实际，加强对学生音乐素养的培养。转变学生学习意识，注重教与学有机融合，注意方法的灵活性和形式的多样性，积极提升学生的科学素养，最终提高音乐教学效率，促进学生综合能力的提高，为培养新世纪所需的全面发展的多元音乐文化人才而夯实基础。
参考文献：
[1] 陈莹莹.高师音乐教育中学生音乐素养的培养策略[J].青春岁月，2012（23）.
[2] 李菁.初探中学生音乐素养之培养[J].现代教育信息，2010（06）.
[3] 徐卫东.六步联动培养青少年科学素养[J].上海教育科研，2010（12）.