《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”如何抓住语文学习资源，开展实践活动，全面提高学生的语文能力是我一直思考的问题。我在从事低年级语文教学的几年中不断思考，不断尝试，总结出了以下一些做法。
　　一、快乐识字，让生活走进课堂
　　識字是低年级语文教学的重点，也是孩子们感觉最重、最枯燥的一项学习任务。因此，引导孩子们快乐识字，变难为易，变枯燥为有趣，是最重要的。
　　一次偶然的机会，“五一”长假期间，很多商家大张旗鼓地开展促销活动。三岁的女儿跟我从街上回来，满载而归——一大把花花绿绿的广告宣传单。刚进门她就兴致勃勃地看起来，一边翻，一边叽叽咕咕地说着什么。我仔细一听，呵，原来她在读广告呢！上面有许多字是她原本不认识的，现在却读得非常正确！这是怎么回事？我不禁问女儿是谁教她的，她一本正经地说：“还用教吗？这上面不是写着吗？看，这是可比克薯片，这是美洋洋跳跳糖，这是太空滑板……”原来，宣传单上画满了各种商品，女儿是根据图片猜测出来的。我恍然大悟，如果利用这些废旧的广告宣传单开展语文识字活动，不是更有趣吗？
　　于是，我让学生把家里废旧的带有汉字的物品带到学校来（当然一定要安全卫生）。孩子们都感到非常奇怪，不知道老师葫芦里卖的什么药。但大家的积极性很高，带来的东西五花八门——有五颜六色的包装袋子，有各种形状的商标，有大大小小的药品盒子，有花花绿绿的宣传单，还有外出旅游带回的门票、车票、飞机票、甚至旅游地图等等，真是应有尽有。我先把这些东西分类放进几个小储物箱里，然后利用晨读或午写时间每天安排一个学生为大家展示自己认识的字，并说说是怎样认识它们的。每个学生介绍过后，我都让其他学生送上热烈的掌声，几次下来，大家都盼着自己上台介绍，总感觉不过瘾。
　　我号召每个学生设立“识字成长记录袋”，把每周在生活中认识的字，请家长帮助学生进行归类，比如，广告类、书籍类、影片类、商品类、站牌类等等，并记录下来，在班级设立展示台，开展识字擂台赛。
　　这一实践活动的开展，将学生熟识的语言因素作为材料，识字教学迎刃而解，使学生跳出课本，跳出课堂，识字的兴趣高涨了，为课外阅读扫除了文字障碍。
　　二、快乐故事，叩开作文起步之门
　　故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比故事吸引人的了，根据孩子们的这一特点，我把识字交流跟创编故事结合起来。说话是写话的先导，写话是作文的准备。我先让学生把认识的字告诉大家，再发挥想象用上认识的这个字对这个物品说几句悄悄话、想象一个童话故事、创编一个废旧物品变废为宝的故事等讲给大家听。他们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，渐渐地，教室里形成了一股讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。一个个精彩的故事从口中飞出，叩开了作文起步之门。
　　三、快乐绘本，插上想象的翅膀
　　绘本是绘画与文字配合默契的新的文学读本，它兼具文学性和艺术性，上面虽文字不多，却给孩子们留有大量的想象空间，因此深受孩子们喜爱。
　　我让孩子们选择几件喜欢的废旧物品，根据上面的图画和文字发挥想象，创作自己的绘本，鼓励学生把废旧物品的图画或者文字剪下来粘贴在自己的绘本上。例如，每一本挂历或台历都有一个明确的主题，有的学生选择一些挂历台历，剪剪贴贴因地制宜改制成图书。也有的用布贴画形式制成布书，用木片制成木片书等。孩子们用稚拙的小手画出了一个个精彩的故事，尽情地展开想象的翅膀，最后，我帮着他们配上封面并装订好，这样孩子们的自编绘本就诞生了。
　　更值得一提的是，我们还进行了绘本剧演出，将废旧材料变成了一件件表演服饰、道具，真正做到废物利用。孩子和家长共同巧妙设计、精巧制作，通过废旧材料再利用及制作的过程，让孩子亲身体验创意和智慧产生的神奇火花，孩子们穿上和爸爸妈妈共同制作的服饰表演自己创编的绘本故事，又高兴又得意！
　　韦敏，山东宁阳县第三小学教师。