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【摘要】目前一些高职院校会计教学虽然增加了综合模拟实习等实践教学环节的课时，但日常教学仍然沿袭传统的学科教学体系，使实践教学效果不明显，知识结构与工作岗位需求脱节，本文剖析了产生这种现状的根本原因，并针对如何改善会计教学现状提出了相应的对策建议。
【关键词】会计课程；会计教学；改进措施
一、高职院校会计教学的现状及原因分析
1.目前高职院校会计教学的现状
（1）会计课程的教学目标没有落实
高职院校会计教学的课程定位主要是让学生掌握会计学的基本知识和理论，熟练运用会计核算方法和技能，熟悉会计职业工作环境，具备良好的职业道德。以就业为导向，培养高素质技能型专门人才。会计课程的教学目标很好，但在具体的教学过程中，通常是学生对会计的基本理论掌握得还可以，但是对会计技能及会计工作的具体环节，学生还是似懂非懂，感到很迷茫。
（2）会计师资队伍偏重学历
高职会计教师主要来源于财会专业毕业的学士、硕士，对于这些教师的实务经验没有太多要求，大多数会计专业教师学校毕业后直接任教，实践能力较差，从而影响了会计教学效果。
（3）会计教学方式重理论，轻实务
高职会计课堂教学当前仍然采用以教师讲解为主导的教学模式，教学内容照搬书本，教学方法多使用灌输。
2.高职会计教学现状的原因分析
（1）高职会计课程考试方式存在局限性
目前会计课程的考核方式通常是期末闭卷笔试形式加上平时作业和考勤，会计考试试卷大多采用单选、多选、判断、计算以及编制会计分录等题型，主要考核了学生的理论知识水平，无法体现具体的账务处理流程，与会计实务要求相差太远。这样的考试形式决定了教学效果偏重于应对考试，学生具备了扎实的专业理论知识，但实际操作能力缺乏，分析、解决问题的能力较差。
（2）教材编写和教学方法存在不足
会计教材较多偏重理论，目前教材编写基本上面面俱到，条条框框不少，但课程各个章节之间的衔接，不能突出对实务性要求特别强的会计工作的具体流程、重要环节。学生學习后获得的知识比较零碎而不系统，对其在会计工作中的具体体现形式还是感到一片茫然。
同时，由于会计学是一门应用型科学，在教学方法上，如果教师仍然采用传统的以讲解为主导的教学方式，忽视实践教学，不仅不能活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，而且也不利于提高学生的分析问题、解决问题的能力。
（3）会计师资队伍缺乏实务经验
就会计师资队伍而言，普遍缺乏会计实际工作经验，相当一部分会计课教师虽然教学时间不短，但由于从未参与过会计实际工作，没有任何会计实务工作经历，导致无法将有些会计术语向学生讲解清楚。
（4）高职会计教师相关知识更新不够
讲授会计课程要求教师的知识面更广。会计课程教师除了应该熟悉本专业的知识外，还应掌握经济法、税法、财务管理和财政金融等知识，同时紧跟国家相关的经济法规变动的步伐，不断学习新知识。因此和其他课程相比，会计教师备课、讲课的工作量都较大。相对而言，会计教师若从事管理会计、成本会计等课程的教学，讲起来就事论事、越教越熟，且对其他相关知识的要求和会计课程相比要少很多。
二、改善高职院校现行会计教学的对策
1.深化教学改革，对高职院校会计学人才培养目标进行合理定位
目前一些高职院校在课程设置上不甚合理，不能体现职业院校的办学特色，导致在课程设置及教学内容上，没有突出自己的优势。而高职会计学人才培养目标的合理定位对整个会计课程体系的设置起重要作用。高职院校会计专业应当在教学改革中，与时俱进，根据自身的层次，以就业为导向，结合经济发展和企业实际需要，确定科学、合理的人才培养目标，并在此基础上，适当调整会计课程体系和教学模式，注重应用性、实践性等技能方面的培养，在理论课程够用的基础上，适当增加实训教学在总教学时数中的比例，使学生所学的知识、技能和以后的就业岗位相适应。
2.提高高职会计课程教师的实务操作能力
高职会计课程教师的主要任务是向学生传授会计基本理论、方法和技能，因此，会计课程教师自身必须熟悉会计专业相关的理论知识、实务经验，仅仅拥有高学历是不够的，“学历高未必讲课效果好”。如果教师自己都没有搞清楚的会计实务流程，自然而然在课堂上不可能向学生讲解的清楚明白，当然学生的接受效果就会较差。因此，高职院校在招聘会计课程教师时，不应该只看重学历，还应适当招聘一些不仅受过专业教育，而且同时具备会计实际工作经验的人员担任专职或兼职会计课程教师；另外，要提高专任教师的实践能力，高职院校可以定期（如两、三年一次）鼓励会计课程教师到企业、会计师事务所等有关单位进行实践，或鼓励兼职，给老师提供接触实际工作的机会，为会计课程的教学做好丰富的案例储备，更好的充实和完善教学内容。
3.改革高职会计课程的教学方式和方法
（1）根据教学目标采取灵活多样的教学手段
应当把会计教师的首要任务定位在科学的启发和引导学生上，以提高课堂教学质量。合理的教学方法，可以取得事半功倍的效果。在教学过程中，结合教学内容以及学生的实际能力水平，采用适当的教学方法，多发挥案例教学和多媒体教学的优势。比如教师可以事先设计和会计实际工作相关的案例，在课堂上，通过学生分组讨论、师生交流，来激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，理论联系实际，既锻炼了学生的分析、解决问题的能力，又锻炼了学生的人际交往能力；而多媒体教学可以形象、生动的展现抽象、复杂、枯燥的理论知识，改变以往会计教学课堂上的沉闷气氛。
此外，高职会计教师还要针对不同的教学内容，探索最有效的教学方法。在日常教学环节中加强对学生实践能力的培养。那种认为学生动手能力的提高只要交给毕业前的实训教师来完成是不对的，由于当前的会计综合模拟实训虽然基本上比较接近实际，但受条件限制，需要改进的地方还很多。
（2）合理确定会计课程的教学内容
由于会计教材受篇幅所限，不可能把相关的知识点和内容全部涵盖，加之至出版需要一定的时间，有一定的滞后性，造成有些内容过时。因此教师在讲授相关会计理论、会计方法时，教学内容不能完全拘泥于教材，必要时应当对教材做适当的删减。
（3）自编适当的会计课程教材
高职会计课程教材的编写，其主要依据是教学大纲，它是否合理、适当会直接影响会计课程的教学效果，因此，在会计教学中教材的选取是一个不能忽视的重要环节。建议专任教师多了解企业财务工作的实际情况，和企业一线财务人员讨论、沟通，多积累和会计实际工作相联系的案例，再结合高职院校学生应达到的知识目标、能力目标自编相关的会计教材。
（4）定期聘请资深财务人员到学校讲课
高职院校可以定期聘请一些有丰富经验的企业财务人员到学校讲课，或开办一些专题、讲座，更好的理论联系实际，让学生了解真实的企业的情况，解决学生在书本上无法弄明白的问题，拓宽知识面，为将来的就业增强自信。
参考文献
[1]张鲁雯.高校会计人才培养存在的问题与对策[J].财会月刊,2010(12).
[2]林双全.会计实训新问题探究[J].经济师,2007.
[3]宣国萍.高职会计专业人才培养模式研究[J].中国职业技术教育,2007(11).
[4]刘捷萍.高职会计专业“二双、一三”人才培养模式构建探讨[J].财会通讯,2010(12).
[5]沈静芳.初探以就业为导向的高等职业技术人才培养模式的实施[J].人力资源管理,2009(5).
【关键词】会计课程；会计教学；改进措施
一、高职院校会计教学的现状及原因分析
1.目前高职院校会计教学的现状
（1）会计课程的教学目标没有落实
高职院校会计教学的课程定位主要是让学生掌握会计学的基本知识和理论，熟练运用会计核算方法和技能，熟悉会计职业工作环境，具备良好的职业道德。以就业为导向，培养高素质技能型专门人才。会计课程的教学目标很好，但在具体的教学过程中，通常是学生对会计的基本理论掌握得还可以，但是对会计技能及会计工作的具体环节，学生还是似懂非懂，感到很迷茫。
（2）会计师资队伍偏重学历
高职会计教师主要来源于财会专业毕业的学士、硕士，对于这些教师的实务经验没有太多要求，大多数会计专业教师学校毕业后直接任教，实践能力较差，从而影响了会计教学效果。
（3）会计教学方式重理论，轻实务
高职会计课堂教学当前仍然采用以教师讲解为主导的教学模式，教学内容照搬书本，教学方法多使用灌输。
2.高职会计教学现状的原因分析
（1）高职会计课程考试方式存在局限性
目前会计课程的考核方式通常是期末闭卷笔试形式加上平时作业和考勤，会计考试试卷大多采用单选、多选、判断、计算以及编制会计分录等题型，主要考核了学生的理论知识水平，无法体现具体的账务处理流程，与会计实务要求相差太远。这样的考试形式决定了教学效果偏重于应对考试，学生具备了扎实的专业理论知识，但实际操作能力缺乏，分析、解决问题的能力较差。
（2）教材编写和教学方法存在不足
会计教材较多偏重理论，目前教材编写基本上面面俱到，条条框框不少，但课程各个章节之间的衔接，不能突出对实务性要求特别强的会计工作的具体流程、重要环节。学生學习后获得的知识比较零碎而不系统，对其在会计工作中的具体体现形式还是感到一片茫然。
同时，由于会计学是一门应用型科学，在教学方法上，如果教师仍然采用传统的以讲解为主导的教学方式，忽视实践教学，不仅不能活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，而且也不利于提高学生的分析问题、解决问题的能力。
（3）会计师资队伍缺乏实务经验
就会计师资队伍而言，普遍缺乏会计实际工作经验，相当一部分会计课教师虽然教学时间不短，但由于从未参与过会计实际工作，没有任何会计实务工作经历，导致无法将有些会计术语向学生讲解清楚。
（4）高职会计教师相关知识更新不够
讲授会计课程要求教师的知识面更广。会计课程教师除了应该熟悉本专业的知识外，还应掌握经济法、税法、财务管理和财政金融等知识，同时紧跟国家相关的经济法规变动的步伐，不断学习新知识。因此和其他课程相比，会计教师备课、讲课的工作量都较大。相对而言，会计教师若从事管理会计、成本会计等课程的教学，讲起来就事论事、越教越熟，且对其他相关知识的要求和会计课程相比要少很多。
二、改善高职院校现行会计教学的对策
1.深化教学改革，对高职院校会计学人才培养目标进行合理定位
目前一些高职院校在课程设置上不甚合理，不能体现职业院校的办学特色，导致在课程设置及教学内容上，没有突出自己的优势。而高职会计学人才培养目标的合理定位对整个会计课程体系的设置起重要作用。高职院校会计专业应当在教学改革中，与时俱进，根据自身的层次，以就业为导向，结合经济发展和企业实际需要，确定科学、合理的人才培养目标，并在此基础上，适当调整会计课程体系和教学模式，注重应用性、实践性等技能方面的培养，在理论课程够用的基础上，适当增加实训教学在总教学时数中的比例，使学生所学的知识、技能和以后的就业岗位相适应。
2.提高高职会计课程教师的实务操作能力
高职会计课程教师的主要任务是向学生传授会计基本理论、方法和技能，因此，会计课程教师自身必须熟悉会计专业相关的理论知识、实务经验，仅仅拥有高学历是不够的，“学历高未必讲课效果好”。如果教师自己都没有搞清楚的会计实务流程，自然而然在课堂上不可能向学生讲解的清楚明白，当然学生的接受效果就会较差。因此，高职院校在招聘会计课程教师时，不应该只看重学历，还应适当招聘一些不仅受过专业教育，而且同时具备会计实际工作经验的人员担任专职或兼职会计课程教师；另外，要提高专任教师的实践能力，高职院校可以定期（如两、三年一次）鼓励会计课程教师到企业、会计师事务所等有关单位进行实践，或鼓励兼职，给老师提供接触实际工作的机会，为会计课程的教学做好丰富的案例储备，更好的充实和完善教学内容。
3.改革高职会计课程的教学方式和方法
（1）根据教学目标采取灵活多样的教学手段
应当把会计教师的首要任务定位在科学的启发和引导学生上，以提高课堂教学质量。合理的教学方法，可以取得事半功倍的效果。在教学过程中，结合教学内容以及学生的实际能力水平，采用适当的教学方法，多发挥案例教学和多媒体教学的优势。比如教师可以事先设计和会计实际工作相关的案例，在课堂上，通过学生分组讨论、师生交流，来激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，理论联系实际，既锻炼了学生的分析、解决问题的能力，又锻炼了学生的人际交往能力；而多媒体教学可以形象、生动的展现抽象、复杂、枯燥的理论知识，改变以往会计教学课堂上的沉闷气氛。
此外，高职会计教师还要针对不同的教学内容，探索最有效的教学方法。在日常教学环节中加强对学生实践能力的培养。那种认为学生动手能力的提高只要交给毕业前的实训教师来完成是不对的，由于当前的会计综合模拟实训虽然基本上比较接近实际，但受条件限制，需要改进的地方还很多。
（2）合理确定会计课程的教学内容
由于会计教材受篇幅所限，不可能把相关的知识点和内容全部涵盖，加之至出版需要一定的时间，有一定的滞后性，造成有些内容过时。因此教师在讲授相关会计理论、会计方法时，教学内容不能完全拘泥于教材，必要时应当对教材做适当的删减。
（3）自编适当的会计课程教材
高职会计课程教材的编写，其主要依据是教学大纲，它是否合理、适当会直接影响会计课程的教学效果，因此，在会计教学中教材的选取是一个不能忽视的重要环节。建议专任教师多了解企业财务工作的实际情况，和企业一线财务人员讨论、沟通，多积累和会计实际工作相联系的案例，再结合高职院校学生应达到的知识目标、能力目标自编相关的会计教材。
（4）定期聘请资深财务人员到学校讲课
高职院校可以定期聘请一些有丰富经验的企业财务人员到学校讲课，或开办一些专题、讲座，更好的理论联系实际，让学生了解真实的企业的情况，解决学生在书本上无法弄明白的问题，拓宽知识面，为将来的就业增强自信。
参考文献
[1]张鲁雯.高校会计人才培养存在的问题与对策[J].财会月刊,2010(12).
[2]林双全.会计实训新问题探究[J].经济师,2007.
[3]宣国萍.高职会计专业人才培养模式研究[J].中国职业技术教育,2007(11).
[4]刘捷萍.高职会计专业“二双、一三”人才培养模式构建探讨[J].财会通讯,2010(12).
[5]沈静芳.初探以就业为导向的高等职业技术人才培养模式的实施[J].人力资源管理,2009(5).