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摘 要：舞蹈开放性教学在互联网引进舞蹈教学的过程中，成功构建了教学生态的模式教学。舞蹈开放性教学在生态方面的开发相当于其他方面还相对滞后，要想构建舞蹈开放性教学生态模式，需要相关研究人员将舞蹈教学融入新的教育理念，为舞蹈教学引进新的教学技术和教学方法。在实际的舞蹈教学中，相关教学人员可以利用美术，音乐，舞蹈等等为教学背景，利用教学环境引导学生在舞蹈开放性教学生态中拥有美的创造力以及审美能力。这篇文章
对开发式教学和教学生态进行了分析，提出了如何更好地构建舞蹈开放式教学生态的方法策略，以期可以为实际的教学提供帮助。
关键词：舞蹈；开放式艺术；教育生态；构建；初探
引言
开放式舞蹈教学可以充分利用生活经验对学生实现生态教学，舞蹈可以让人在肢体的律动中在现实的琐碎中得到平衡，让人欣赏美，享受美。而开放式舞蹈教学生态蹈教学可以发挥学生的主体性作用，给予学生充分的自由去选择，创造属于自己的身体语言。开放性教学的研究已经在很多领域展开，开放性教学的实践运用给舞蹈教學带来了新的路径，教学生态也给舞蹈教学迎来了新的思路。
一、开放式教学分析。
最近几年，开放式教学深受教育工作者的喜爱。开放式教学是以教学项目任务为载体，将需要传授的知识融入项目任务之中的教学过程。开放式教学提倡把关注人的发展，以人为本作为教学的首要目标。所谓的开放教育是让学生参与自己组织的学习活动，让学生自己选择学习的内容和方式。
在开放式教学中，学生和教师的关系是平等的。教师是指导者的身份，教师在开放式教学中为提供充分发挥与发展的空间。开放式教学更注重教学理念，开放式教学的教学核心是以学生为主体，根本是促进学生的全面发展。开放式教学中的“开发”不等于“放任”，开放式教学追求的“开发”是开发僵化的教学制度。开放式教学旨在建立以学生为主体开放的动态教学体系。开放式教学过程中所创设的问题应该从教学大纲的实践出发，而且开放式教学所选情境需源于生产工作，选择的具体教材和教学环境也应该来自学生的社会生活实践。在教学方法上，开放式教学主张灵活多元化的教学方法。在选择例题或练习题时，也要充分体现开放性。
总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会，学生自主学习，让学生在主动的探索中可以全面发展，在获取知识的同时提高自己的素养。
二、关于教育生态学分析。
教育生态学是在与周围环境的共存性原则上衍生出来的。教育生态学强调以生态学视角，以及生态学的理论来探讨教育活动，在教学的实践研究中，生态教学也主张采取生态学理论与方法。教育生态学是利用生态学观念探讨教育系统内部规则的学科，其目的在于实现教育生态功能与结构的最优化。
教育生态学注重引导教学过程中的关系的协调发展，例如师生关系，学生之间的关系，学生和教学环境，教学背景，教学材料之间的关系。教学生态学更利于生态型课堂的构建，在微观生态整体环境下，教育生态学把课堂作为教学的重要场所，包括教师与学生为核心的主体内容和以课堂环境为核心的课体。教师与学生虽然在课堂中的作用与所处位置不同，在教育生态学的整体教学系统中，也强调师生之间的平等的关系。教育生态学的教学模式强调回归生态自然，在充分重视学生教学中主体性地位的基础上，倡导教学过程的多样化，多元性以及教学的灵活性，打造一个有利于学生终身教育所服务的教学系统。生态教学以人为本的现代教学理念，是当前教学改革的走向和趋势。
三、如何更好地构建舞蹈开放性生态教学分析。
（一）开发教学方式，坚持以人为本的教学理念原则。
在传统的教学中，以教会学生为原则，重视的是老师的教，忽视了学生的学。所以就出现了老师把自己的思维方式强加给幼儿，幼儿被动接受局面。大大的局限了幼儿的思维力和创造力。在开放性原则和教育生态学的下，舞蹈的实践教学中，应该明确确立以人为本的教学理念，以培养综合发展的舞蹈人员为目标。舞蹈教学中需要充分以人为本，做到因材施教。具体可结合学生舞蹈基础知识以及实际接受能力，为学生制定明确的学习目标与框架，以此激发学生的学习积极性与主动性。
教师应该引导学生学会对自身进行正确认识，在给自己正确定位的前提下，帮助学生有更深入地学习舞蹈。让其有目的地进行专业学习，从认知的角度不断积累与发展。舞蹈教师可针对学生的自己的个性特征，进行专业培训，结合学生自身兴趣，分别成立不同的例如民族舞特训班，街舞特训班之类的舞蹈小组。舞蹈开放式教学生态，一定要坚持以人为本的教学原则，在文化素养的培养基础上，增加学生的舞蹈素养，培养德智体美全面发展的现代化舞蹈人才。
（二）丰富舞蹈教学模式。
传统的舞蹈教学模式已经跟不上时代的节奏，舞蹈教学中，教师应该发挥学生的主观能动性，让学生通过模仿、自编等方法主动参与舞蹈学习当中。舞蹈老师可以积极开展课外实践性训练，让学生在课外对课堂教学内容进行实践训练。教师还可以组织学生，让学生自己建立起舞蹈队伍，也可以以社团活动形式开展活动，还可以让学生参与演出等实践性活动，这样不仅可以通过活动培养学生团队合作意识，还可以通过学生的舞蹈热情。在舞蹈教学中，教师还应该加强对现代教学技术的应用，比如可以利用多媒体设备，让学生观看艺术视频，并且获得感悟等等。
（三）加强舞蹈教学中的互动交流。
在舞蹈教学体系中，构建起生态化的师生关系，就必须重视加强老师和学生的交流与互动，可充分提升舞蹈教学有效性。从教育生态学角度来看，加强师生之间的互动，能够充分发挥师生两个重要主体的主观能动性，能够有效构建起课堂主体间和谐的教学生态环境。只有在师生和谐双向活动的教学课堂上，学生才能主动积极地体验和享受舞蹈艺术。在具体的舞蹈中，舞蹈教师除了教授学生专业性舞蹈知识外，采取多种方式和学生进行情感交流，利用经常性与学生谈心，提高学生的思维活跃程度，提升学生的舞蹈学习信心。 （四）加大设施与环境建设力度
丰富学校的教学设备，为舞蹈学生打造良好的教学背景环境，能够使学生的学习热情高涨。为满足教学与学生学习需求，高校应及时补充舞蹈教学设施，为学生提供优质的舞蹈训练与学习环境。学校舞蹈房的数量应该根据学生的实际数量进行适当增加，保证学生的活动空间。还应该丰富舞蹈教室的训练器械，为学生打造优质的训练场地和舒适的舞蹈学习环境。学校还应该通过开展个性化教学，去激发舞蹈艺术类学生的个性特征。具体应重视课程设计的多元化，突出个性化设施建设，条件允许的情况下可以开设剧院、舞台，文化馆等，方便学生进行舞蹈表演。
（五）营造自由开发的学习教学环境。
首先，舞蹈教学应该重视教师和学生之间的学习环境创设。作为新时代的教师，应该以参与者和引导者的身份和学生进行互商互助，在一定程度范围内给予学生相当自由的学习条件。作为教师，首先要学会以身作则，为学生树立一个良好的的形象和榜样作用。在教学过程中，能够积极地与学生形成和谐的师生关系。
其次，就是构建同学间和谐的学习生态环境。无论是学习中，校园生活还是课间，包括校园外的生活中，同学之间的沟通交流是必不可少的。舞蹈类学生更是如此。舞蹈教学的特殊性要求学生能够与其他同学默契合作，特别是交谊舞，群舞舞种类学生。在舞蹈编导教学中，必须让学生在学习过程中，建立和谐的人际关系。
必須要说的是课堂中和谐的学习生态环境的创建。舞蹈编导课堂教学不同于通常的文化课教学，舞蹈教学更注重想象力和创造性思维的培养。这要求在舞蹈课堂上，一定要营造和谐的生态环境，让学生进行舞蹈学习和创作。
结束语：开放性教学和生态环境教学是新教学改革下的新方向，舞蹈教学中融入开放性教学和生态环境创设教学一定可以为舞蹈教学加入新的活力。
参考文献：
[1]丁小燕.教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策研究[J].机械职业教育，2015，（12）：10-12.
[2]宋晓敏.高职院校舞蹈教学问题及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（16）：200-202.
[3]黎宗建.高职院校舞蹈教学中存在的问题及对策建议[J].开封教育学院学报，2014，（2）：159-160.
[4]韦淑萍.高职院校舞蹈互动式教学模式初探[J].南宁职业技术学院学报，2009，（2）：49-51.
[5]倪佳.高职院校舞蹈教学问题及对策[J].辽宁高职学报，2016，（4）：40-41.
对开发式教学和教学生态进行了分析，提出了如何更好地构建舞蹈开放式教学生态的方法策略，以期可以为实际的教学提供帮助。
关键词：舞蹈；开放式艺术；教育生态；构建；初探
引言
开放式舞蹈教学可以充分利用生活经验对学生实现生态教学，舞蹈可以让人在肢体的律动中在现实的琐碎中得到平衡，让人欣赏美，享受美。而开放式舞蹈教学生态蹈教学可以发挥学生的主体性作用，给予学生充分的自由去选择，创造属于自己的身体语言。开放性教学的研究已经在很多领域展开，开放性教学的实践运用给舞蹈教學带来了新的路径，教学生态也给舞蹈教学迎来了新的思路。
一、开放式教学分析。
最近几年，开放式教学深受教育工作者的喜爱。开放式教学是以教学项目任务为载体，将需要传授的知识融入项目任务之中的教学过程。开放式教学提倡把关注人的发展，以人为本作为教学的首要目标。所谓的开放教育是让学生参与自己组织的学习活动，让学生自己选择学习的内容和方式。
在开放式教学中，学生和教师的关系是平等的。教师是指导者的身份，教师在开放式教学中为提供充分发挥与发展的空间。开放式教学更注重教学理念，开放式教学的教学核心是以学生为主体，根本是促进学生的全面发展。开放式教学中的“开发”不等于“放任”，开放式教学追求的“开发”是开发僵化的教学制度。开放式教学旨在建立以学生为主体开放的动态教学体系。开放式教学过程中所创设的问题应该从教学大纲的实践出发，而且开放式教学所选情境需源于生产工作，选择的具体教材和教学环境也应该来自学生的社会生活实践。在教学方法上，开放式教学主张灵活多元化的教学方法。在选择例题或练习题时，也要充分体现开放性。
总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会，学生自主学习，让学生在主动的探索中可以全面发展，在获取知识的同时提高自己的素养。
二、关于教育生态学分析。
教育生态学是在与周围环境的共存性原则上衍生出来的。教育生态学强调以生态学视角，以及生态学的理论来探讨教育活动，在教学的实践研究中，生态教学也主张采取生态学理论与方法。教育生态学是利用生态学观念探讨教育系统内部规则的学科，其目的在于实现教育生态功能与结构的最优化。
教育生态学注重引导教学过程中的关系的协调发展，例如师生关系，学生之间的关系，学生和教学环境，教学背景，教学材料之间的关系。教学生态学更利于生态型课堂的构建，在微观生态整体环境下，教育生态学把课堂作为教学的重要场所，包括教师与学生为核心的主体内容和以课堂环境为核心的课体。教师与学生虽然在课堂中的作用与所处位置不同，在教育生态学的整体教学系统中，也强调师生之间的平等的关系。教育生态学的教学模式强调回归生态自然，在充分重视学生教学中主体性地位的基础上，倡导教学过程的多样化，多元性以及教学的灵活性，打造一个有利于学生终身教育所服务的教学系统。生态教学以人为本的现代教学理念，是当前教学改革的走向和趋势。
三、如何更好地构建舞蹈开放性生态教学分析。
（一）开发教学方式，坚持以人为本的教学理念原则。
在传统的教学中，以教会学生为原则，重视的是老师的教，忽视了学生的学。所以就出现了老师把自己的思维方式强加给幼儿，幼儿被动接受局面。大大的局限了幼儿的思维力和创造力。在开放性原则和教育生态学的下，舞蹈的实践教学中，应该明确确立以人为本的教学理念，以培养综合发展的舞蹈人员为目标。舞蹈教学中需要充分以人为本，做到因材施教。具体可结合学生舞蹈基础知识以及实际接受能力，为学生制定明确的学习目标与框架，以此激发学生的学习积极性与主动性。
教师应该引导学生学会对自身进行正确认识，在给自己正确定位的前提下，帮助学生有更深入地学习舞蹈。让其有目的地进行专业学习，从认知的角度不断积累与发展。舞蹈教师可针对学生的自己的个性特征，进行专业培训，结合学生自身兴趣，分别成立不同的例如民族舞特训班，街舞特训班之类的舞蹈小组。舞蹈开放式教学生态，一定要坚持以人为本的教学原则，在文化素养的培养基础上，增加学生的舞蹈素养，培养德智体美全面发展的现代化舞蹈人才。
（二）丰富舞蹈教学模式。
传统的舞蹈教学模式已经跟不上时代的节奏，舞蹈教学中，教师应该发挥学生的主观能动性，让学生通过模仿、自编等方法主动参与舞蹈学习当中。舞蹈老师可以积极开展课外实践性训练，让学生在课外对课堂教学内容进行实践训练。教师还可以组织学生，让学生自己建立起舞蹈队伍，也可以以社团活动形式开展活动，还可以让学生参与演出等实践性活动，这样不仅可以通过活动培养学生团队合作意识，还可以通过学生的舞蹈热情。在舞蹈教学中，教师还应该加强对现代教学技术的应用，比如可以利用多媒体设备，让学生观看艺术视频，并且获得感悟等等。
（三）加强舞蹈教学中的互动交流。
在舞蹈教学体系中，构建起生态化的师生关系，就必须重视加强老师和学生的交流与互动，可充分提升舞蹈教学有效性。从教育生态学角度来看，加强师生之间的互动，能够充分发挥师生两个重要主体的主观能动性，能够有效构建起课堂主体间和谐的教学生态环境。只有在师生和谐双向活动的教学课堂上，学生才能主动积极地体验和享受舞蹈艺术。在具体的舞蹈中，舞蹈教师除了教授学生专业性舞蹈知识外，采取多种方式和学生进行情感交流，利用经常性与学生谈心，提高学生的思维活跃程度，提升学生的舞蹈学习信心。 （四）加大设施与环境建设力度
丰富学校的教学设备，为舞蹈学生打造良好的教学背景环境，能够使学生的学习热情高涨。为满足教学与学生学习需求，高校应及时补充舞蹈教学设施，为学生提供优质的舞蹈训练与学习环境。学校舞蹈房的数量应该根据学生的实际数量进行适当增加，保证学生的活动空间。还应该丰富舞蹈教室的训练器械，为学生打造优质的训练场地和舒适的舞蹈学习环境。学校还应该通过开展个性化教学，去激发舞蹈艺术类学生的个性特征。具体应重视课程设计的多元化，突出个性化设施建设，条件允许的情况下可以开设剧院、舞台，文化馆等，方便学生进行舞蹈表演。
（五）营造自由开发的学习教学环境。
首先，舞蹈教学应该重视教师和学生之间的学习环境创设。作为新时代的教师，应该以参与者和引导者的身份和学生进行互商互助，在一定程度范围内给予学生相当自由的学习条件。作为教师，首先要学会以身作则，为学生树立一个良好的的形象和榜样作用。在教学过程中，能够积极地与学生形成和谐的师生关系。
其次，就是构建同学间和谐的学习生态环境。无论是学习中，校园生活还是课间，包括校园外的生活中，同学之间的沟通交流是必不可少的。舞蹈类学生更是如此。舞蹈教学的特殊性要求学生能够与其他同学默契合作，特别是交谊舞，群舞舞种类学生。在舞蹈编导教学中，必须让学生在学习过程中，建立和谐的人际关系。
必須要说的是课堂中和谐的学习生态环境的创建。舞蹈编导课堂教学不同于通常的文化课教学，舞蹈教学更注重想象力和创造性思维的培养。这要求在舞蹈课堂上，一定要营造和谐的生态环境，让学生进行舞蹈学习和创作。
结束语：开放性教学和生态环境教学是新教学改革下的新方向，舞蹈教学中融入开放性教学和生态环境创设教学一定可以为舞蹈教学加入新的活力。
参考文献：
[1]丁小燕.教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策研究[J].机械职业教育，2015，（12）：10-12.
[2]宋晓敏.高职院校舞蹈教学问题及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（16）：200-202.
[3]黎宗建.高职院校舞蹈教学中存在的问题及对策建议[J].开封教育学院学报，2014，（2）：159-160.
[4]韦淑萍.高职院校舞蹈互动式教学模式初探[J].南宁职业技术学院学报，2009，（2）：49-51.
[5]倪佳.高职院校舞蹈教学问题及对策[J].辽宁高职学报，2016，（4）：40-41.