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【摘要】在体育教学的具体实践中，我们根据教材内容初设目标，根据学生实际调整目标，根据课堂教学生成目标，鼓励学生自行设置目标，在达成情感价值观目标中收到了良好的效果。
【关键词】体育教学 教材内容 学生实际 课堂教学 情感价值观目标
体育教学同其他学科教学一样，有知识目标、能力目标，当然也有情感价值观目标，并且根据体育教学的特点，对学生进行意志品质教育、服从组织遵守纪律教育、吃苦耐劳积极进取教育，其实现情感价值观目标的达成更是有着得天独厚的条件。因此，体育教师在教学目标的设置中，要重视因材施教，遵循体育教学规律，掌握体育教学的特点，教学中有意识地融入德育教育，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节，以期收到最佳的教学效果。
一、根据教材内容初设目标
在体育学科的教材中，设置对学生的思想品德教育，是其中的一项重要内容。因此，体育教师要根据教材内容初步设置教学目标，使学生的情感价值观的培养得到理想的达成。体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，教材中对这些内容都有所涉及和相应的规定，教师在教学中通过这些目标的达成，让学生通过学习，既能够锻炼体格，又能够提高思想觉悟，充实智力活动，提高对未来社会的适应能力。例如，球类运动因为需要在同伴的配合下进行，所以这个项目可以培养学生的集体主义精神，能够陶冶学生团结友爱互相帮助的情操；田径运动虽然有时候会使学生感到枯燥乏味，但如果坚持练习却能培养顽强的意志品质；跳马、双杠等体操运动项目，能够培养学生勇敢、果断和克服困难的优良品质；障碍跑可以增强学生克服困难的勇气；耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神。教师在设置目标时，应该很好地结合这些教材的特点，适时地渗透意志品质的教育。当学生完成学习任务或获得胜利时，教师不仅要及时总结学生完成技术动作的情况，更要让学生回味胜利的来之不易，培养学生坚忍不拔的精神。在设置教学目标之前，体育教师必须认真阅读课程标准和教材，充分了解体育教材整个内容结构，根据不同教学内容的特点，把情感价值观目标贯穿在教学过程的全部，这样才能发挥体育教学的特点，在对学生进行德育教育，收到特殊的效果。
二、根据学生实际调整目标
不同班级的具体情况不同，因此，教师应根据学生的实际，有重点地对不同班级不同学生设置不同的目标。如果某个班级礼貌等方面存在不足，教师就可以把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。课堂常规是保证教学顺利进行、向学生进行思想品德教育的基本途径，但是在教学中适时调整教学目标也是正常的，教师要根据学校德育活动计划的具体安排、结合学生实际进行思想品德教育，才能对症下药，因材施教。体育教学具有范围广的特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个班级情况不同，对相同的运动项目，设置的目标也会不同，所要进行的德育内容也不同，教师要根据学生实际情况的不同特点，有针对性地对学生进行思想品德教育。
三、根据课堂教学生成目标
体育教学过程中，偶发事件时有发生，这是生成信念教学目标的契机。教师应该随机应变，巧妙地生成新的教学目标。这也是学生思想和行动真实流露与表现的良机，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时改变或增加目标，这样既可以灵活地处理有代表性的事件，又可以使学生学到更多新的东西。如果因势利导对学生进行表扬或批评，对提高学生对是非的判别能力，有着预设目标所达不到的效果，其进行思想品德教育的目的往往可以在无意中完成。教师不应一味表扬学生，如面对偶发的不良事件则应给予适当的批评，以提高学生判别是非的能力；教学中发现有的学生做小动作注意力分散时，教师就应该小声提醒他注意，或者递个眼神，都可以达到提醒或制止的目的，这样做一般说来比当众批评甚至停止教学进程的效果更好；在篮球比赛中，有学生摔倒后可能引起混乱，教师应该对立即爬起来继续参加比赛的学生给予表扬，对不能处理突发事件的学生给予指导和批评，这对培养学生勇敢顽强、协同作战的精神有很大的作用。教师善于捕捉学生心灵深处的闪光点，及时生成新的目标，适时地加以启发诱导，能够更好地达到进行思想品德教育的目的。
四、鼓励学生自行设置目标
体育教学中有些运动项目教师设置的目标已经达到，但是学生往往感到不满足，这时应当及时征求学生的意见，调查他们对该项目的要求，让学生自行设置新的目标作为补充。例如，有的班级在队列队形练习中比较混乱，在学校评比中名次经常落后，学生要求加强队形练习，教师就可以把这个作为补充目标，从培养学生的组织纪律性人手，对学生进行纪律教育，告诉他们竞争都是有条件的，都必须在纪律和规则的范围内进行，否则将会损害集体组织的利益，不仅得不到好的名次和声誉，而且可能受到惩罚。在耐久跑项目中，有的学生坚持不下来，中途退了出来，影响了班级的总成绩，班干部要求批评这些学生，教师就可因势利导，把磨炼意志品质作为补充目标，告诉学生做任何事情都不是一蹴而就的，必须坚持不懈方可收获成功。这样，通过调动学生设置目标的积极性，利用他们的自觉性进行自我教育，帮助他们正确对待暂时的困难和暂时的胜负，提高自我调节心态的能力，塑造他们豁达开朗的性格，培养永不服输的精神，最终形成良好的个性心理素质。
【关键词】体育教学 教材内容 学生实际 课堂教学 情感价值观目标
体育教学同其他学科教学一样，有知识目标、能力目标，当然也有情感价值观目标，并且根据体育教学的特点，对学生进行意志品质教育、服从组织遵守纪律教育、吃苦耐劳积极进取教育，其实现情感价值观目标的达成更是有着得天独厚的条件。因此，体育教师在教学目标的设置中，要重视因材施教，遵循体育教学规律，掌握体育教学的特点，教学中有意识地融入德育教育，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节，以期收到最佳的教学效果。
一、根据教材内容初设目标
在体育学科的教材中，设置对学生的思想品德教育，是其中的一项重要内容。因此，体育教师要根据教材内容初步设置教学目标，使学生的情感价值观的培养得到理想的达成。体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，教材中对这些内容都有所涉及和相应的规定，教师在教学中通过这些目标的达成，让学生通过学习，既能够锻炼体格，又能够提高思想觉悟，充实智力活动，提高对未来社会的适应能力。例如，球类运动因为需要在同伴的配合下进行，所以这个项目可以培养学生的集体主义精神，能够陶冶学生团结友爱互相帮助的情操；田径运动虽然有时候会使学生感到枯燥乏味，但如果坚持练习却能培养顽强的意志品质；跳马、双杠等体操运动项目，能够培养学生勇敢、果断和克服困难的优良品质；障碍跑可以增强学生克服困难的勇气；耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神。教师在设置目标时，应该很好地结合这些教材的特点，适时地渗透意志品质的教育。当学生完成学习任务或获得胜利时，教师不仅要及时总结学生完成技术动作的情况，更要让学生回味胜利的来之不易，培养学生坚忍不拔的精神。在设置教学目标之前，体育教师必须认真阅读课程标准和教材，充分了解体育教材整个内容结构，根据不同教学内容的特点，把情感价值观目标贯穿在教学过程的全部，这样才能发挥体育教学的特点，在对学生进行德育教育，收到特殊的效果。
二、根据学生实际调整目标
不同班级的具体情况不同，因此，教师应根据学生的实际，有重点地对不同班级不同学生设置不同的目标。如果某个班级礼貌等方面存在不足，教师就可以把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。课堂常规是保证教学顺利进行、向学生进行思想品德教育的基本途径，但是在教学中适时调整教学目标也是正常的，教师要根据学校德育活动计划的具体安排、结合学生实际进行思想品德教育，才能对症下药，因材施教。体育教学具有范围广的特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个班级情况不同，对相同的运动项目，设置的目标也会不同，所要进行的德育内容也不同，教师要根据学生实际情况的不同特点，有针对性地对学生进行思想品德教育。
三、根据课堂教学生成目标
体育教学过程中，偶发事件时有发生，这是生成信念教学目标的契机。教师应该随机应变，巧妙地生成新的教学目标。这也是学生思想和行动真实流露与表现的良机，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时改变或增加目标，这样既可以灵活地处理有代表性的事件，又可以使学生学到更多新的东西。如果因势利导对学生进行表扬或批评，对提高学生对是非的判别能力，有着预设目标所达不到的效果，其进行思想品德教育的目的往往可以在无意中完成。教师不应一味表扬学生，如面对偶发的不良事件则应给予适当的批评，以提高学生判别是非的能力；教学中发现有的学生做小动作注意力分散时，教师就应该小声提醒他注意，或者递个眼神，都可以达到提醒或制止的目的，这样做一般说来比当众批评甚至停止教学进程的效果更好；在篮球比赛中，有学生摔倒后可能引起混乱，教师应该对立即爬起来继续参加比赛的学生给予表扬，对不能处理突发事件的学生给予指导和批评，这对培养学生勇敢顽强、协同作战的精神有很大的作用。教师善于捕捉学生心灵深处的闪光点，及时生成新的目标，适时地加以启发诱导，能够更好地达到进行思想品德教育的目的。
四、鼓励学生自行设置目标
体育教学中有些运动项目教师设置的目标已经达到，但是学生往往感到不满足，这时应当及时征求学生的意见，调查他们对该项目的要求，让学生自行设置新的目标作为补充。例如，有的班级在队列队形练习中比较混乱，在学校评比中名次经常落后，学生要求加强队形练习，教师就可以把这个作为补充目标，从培养学生的组织纪律性人手，对学生进行纪律教育，告诉他们竞争都是有条件的，都必须在纪律和规则的范围内进行，否则将会损害集体组织的利益，不仅得不到好的名次和声誉，而且可能受到惩罚。在耐久跑项目中，有的学生坚持不下来，中途退了出来，影响了班级的总成绩，班干部要求批评这些学生，教师就可因势利导，把磨炼意志品质作为补充目标，告诉学生做任何事情都不是一蹴而就的，必须坚持不懈方可收获成功。这样，通过调动学生设置目标的积极性，利用他们的自觉性进行自我教育，帮助他们正确对待暂时的困难和暂时的胜负，提高自我调节心态的能力，塑造他们豁达开朗的性格，培养永不服输的精神，最终形成良好的个性心理素质。