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【摘 要】小学三年级是小学低年级从高年级的过渡阶段，这一阶段学生必须要学会如何适应高年级的学习，如何在学习中提升学习的效率。如果仅仅是按照以前的学习方式来进行学习，学生只会机械式的背诵课本和生字这对提升学生学习能力没有丝毫帮助。小组学习是引导学生以团队合作的方式进行学习，借助团队的力量完成学习任务，对培养学生集体精神和学习能力具有重要意义。笔者在本次研究中首先论述了小组学习的意义，然后将小组学习渗透于小学三年级语文教学进行实践研究。
【关键词】小学;语文教学;小组学习
【中图分类号】G633.3;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
小组学习是按照学习任务和学生的心理特征将学生分为不同的组进行学习，在小组学习过程中，每一个组员都可以分配到不同的学习任务，学生按照学习方法和思路展开小组研究，从而在知识积累和学习能力层面上有较大的突破。特别是从小学低年级逐渐过渡到高年级的学生，他们在学习方法和学习习惯上必须要有所改变，才能够胜任高年级的学习。而小组学习正是培养他们积极思考、合作探究，等一系列好的学习习惯和学习方式的最好时机。
一、小组学习在小学三年级语文教学中的意义
（一）培养学生集体主义精神。传统的教学中学生只是单独一人的学习，每一个人都只关注自己的学习，对整个班集体的成绩不利[1]。小组合作学习不是学生单独一个人的学习，是学生通过集体的方式进行学习，学生通过集体共同学习从而实现教学目标。在学习的过程中，每一个人虽然有不同的小目标，但是大家都有一个共同的目标，都是朝着这个目标前行，相互帮助共同探索新的意见，能很好的培养学生的集体主义精神。
（二）增进教学的互动。教学是教师教和学生的学习二者组合起来的，从概念上我们就可以看出，教学不是一个人的独角戏，是多人共同的活动，所以教师应该要考虑如何提高教学的互动性。传统的教学只重视教师的教，忽视学生的学，在小组合作学习中，学生之间可以以共同的教学目标结合在一起，共同完成一个教学任务。在这个过程中，大家各抒己见、取长补短，有的时候教师还可以参与学生的互动，帮助学生实现教学目标。
（三）激发学生学习兴趣。传统的教学中，教师仅仅通过灌输式的方法来向学生传授知识，学生很多时候，都会感觉到学习是一种压力，产生这些问题的缘由是因为学生没有学习兴趣[2]。在小组学习中，教师可以创设一些有趣的教学情境，让学生积极主动的参与情境活动，情境内容符合学生的心理发展特征，也是学生喜欢关注的话题，因此能够很快的激发学生的学习兴趣。
二、小学三年级语文教学中小组学习实践研究
（一）多媒体情境创设法的合作学习。多媒体以期丰富的信息资源深受广大教师和学生的喜爱，现如今多媒体和互联网下的教学已经开展的非常熟练，我们可以将小组学习巧妙的和多媒体教学有机的结合，让二者的优势融合，从而提高教学效率。例如笔者在讲授：《秋天的雨》这篇课文时，本文讲述的是秋天时节下雨时的大自然美景，如果教师仅仅按照传统的教学方法向学生讲述，由于教师无法营造那种秋天的意境，因此学生肯定很难激发学生学习兴趣。在实际教学中，笔者利用多媒体向学生展示了秋高气爽时节的视频，学生从视频中可以看到：地上金黄的落叶、微风呼呼的吹着、树上的果子和田野里金黄的麦子都成熟了，秋雨哗啦啦啦的落下打破了秋天原本的宁静。学生通过视频对秋景和秋雨有了一个大致的了解，通过精美的视频对本节课的内容有了一定兴趣。随后笔者创设了几个问题：请同学们用一个词或者一句话来说一说自己看到的秋景;请同学们来概括一下秋天的雨景;同学们是否喜欢秋天呢，对秋天的印象是怎样的呢？笔者要求学生以小组合作的形式来共同探讨问题。
（二）游戏情境法下的小组合作学习。在实际教学过程中，教师可以打破传统的授课模式，将教学游戏引入课堂，根据教学内容组织一个教学游戏，让班上同学分别担任不同的游戏角色，来演绎故事情节，从而促进学生的小组合作学习。例如笔者在讲授：《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这一节课时，这是一个非常幽默诙谐而又富含哲理的小故事，笔者在教学额的过程中，叫了两位同学分别扮演：急性子的顾客和慢性子的裁缝，通过演绎两者的对话情境，来向同学们直观的呈现教学内容。在演绎的过程中，表演急性子顾客的同学生动形象的将急性子的特征表现的淋漓尽致，与慢性子的同学形成鲜明的对比，同时在神态和动作上都非常生动的体现了任务的性格特征。
三、结语
小组合作学习是教学中一种非常常见的教学方式，能够培养学生集体主义精神，有效的促进学生之间的合作学习探究，让学生之间集思广益共同研究出具有创新意义的方法。小学三年级学生是从低年级过渡到高年级的过程，这一阶段学生必须要改变以往的学习方式，提升自己的学习能力，从而能够适应后面高年级的学习。
参考文献
[1]李景峰.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J/OL].学周刊，2019（23）：137[2019-07-17].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.126.
[2]黨春春，李意平.基于DBL设计学习理论方法在小学群文阅读教学中的应用探讨[J].学周刊，2019（23）：128.
【关键词】小学;语文教学;小组学习
【中图分类号】G633.3;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
小组学习是按照学习任务和学生的心理特征将学生分为不同的组进行学习，在小组学习过程中，每一个组员都可以分配到不同的学习任务，学生按照学习方法和思路展开小组研究，从而在知识积累和学习能力层面上有较大的突破。特别是从小学低年级逐渐过渡到高年级的学生，他们在学习方法和学习习惯上必须要有所改变，才能够胜任高年级的学习。而小组学习正是培养他们积极思考、合作探究，等一系列好的学习习惯和学习方式的最好时机。
一、小组学习在小学三年级语文教学中的意义
（一）培养学生集体主义精神。传统的教学中学生只是单独一人的学习，每一个人都只关注自己的学习，对整个班集体的成绩不利[1]。小组合作学习不是学生单独一个人的学习，是学生通过集体的方式进行学习，学生通过集体共同学习从而实现教学目标。在学习的过程中，每一个人虽然有不同的小目标，但是大家都有一个共同的目标，都是朝着这个目标前行，相互帮助共同探索新的意见，能很好的培养学生的集体主义精神。
（二）增进教学的互动。教学是教师教和学生的学习二者组合起来的，从概念上我们就可以看出，教学不是一个人的独角戏，是多人共同的活动，所以教师应该要考虑如何提高教学的互动性。传统的教学只重视教师的教，忽视学生的学，在小组合作学习中，学生之间可以以共同的教学目标结合在一起，共同完成一个教学任务。在这个过程中，大家各抒己见、取长补短，有的时候教师还可以参与学生的互动，帮助学生实现教学目标。
（三）激发学生学习兴趣。传统的教学中，教师仅仅通过灌输式的方法来向学生传授知识，学生很多时候，都会感觉到学习是一种压力，产生这些问题的缘由是因为学生没有学习兴趣[2]。在小组学习中，教师可以创设一些有趣的教学情境，让学生积极主动的参与情境活动，情境内容符合学生的心理发展特征，也是学生喜欢关注的话题，因此能够很快的激发学生的学习兴趣。
二、小学三年级语文教学中小组学习实践研究
（一）多媒体情境创设法的合作学习。多媒体以期丰富的信息资源深受广大教师和学生的喜爱，现如今多媒体和互联网下的教学已经开展的非常熟练，我们可以将小组学习巧妙的和多媒体教学有机的结合，让二者的优势融合，从而提高教学效率。例如笔者在讲授：《秋天的雨》这篇课文时，本文讲述的是秋天时节下雨时的大自然美景，如果教师仅仅按照传统的教学方法向学生讲述，由于教师无法营造那种秋天的意境，因此学生肯定很难激发学生学习兴趣。在实际教学中，笔者利用多媒体向学生展示了秋高气爽时节的视频，学生从视频中可以看到：地上金黄的落叶、微风呼呼的吹着、树上的果子和田野里金黄的麦子都成熟了，秋雨哗啦啦啦的落下打破了秋天原本的宁静。学生通过视频对秋景和秋雨有了一个大致的了解，通过精美的视频对本节课的内容有了一定兴趣。随后笔者创设了几个问题：请同学们用一个词或者一句话来说一说自己看到的秋景;请同学们来概括一下秋天的雨景;同学们是否喜欢秋天呢，对秋天的印象是怎样的呢？笔者要求学生以小组合作的形式来共同探讨问题。
（二）游戏情境法下的小组合作学习。在实际教学过程中，教师可以打破传统的授课模式，将教学游戏引入课堂，根据教学内容组织一个教学游戏，让班上同学分别担任不同的游戏角色，来演绎故事情节，从而促进学生的小组合作学习。例如笔者在讲授：《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这一节课时，这是一个非常幽默诙谐而又富含哲理的小故事，笔者在教学额的过程中，叫了两位同学分别扮演：急性子的顾客和慢性子的裁缝，通过演绎两者的对话情境，来向同学们直观的呈现教学内容。在演绎的过程中，表演急性子顾客的同学生动形象的将急性子的特征表现的淋漓尽致，与慢性子的同学形成鲜明的对比，同时在神态和动作上都非常生动的体现了任务的性格特征。
三、结语
小组合作学习是教学中一种非常常见的教学方式，能够培养学生集体主义精神，有效的促进学生之间的合作学习探究，让学生之间集思广益共同研究出具有创新意义的方法。小学三年级学生是从低年级过渡到高年级的过程，这一阶段学生必须要改变以往的学习方式，提升自己的学习能力，从而能够适应后面高年级的学习。
参考文献
[1]李景峰.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J/OL].学周刊，2019（23）：137[2019-07-17].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.126.
[2]黨春春，李意平.基于DBL设计学习理论方法在小学群文阅读教学中的应用探讨[J].学周刊，2019（23）：128.