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【摘 要】“非常”学生在思想、行为、品德上与其他学生存在差异性，作为教育工作者在与“非常”学生沟通时，必须遵循平等、保护、合作、挖掘、谦让的原则，真正走进了“非常”学生的内心，你将会接触到一片最真实、最灿烂的天空。
【关键词】“非常”学生 沟通 原则
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0187－02
“非常”学生，这是笔者对问题学生的一种称呼。“非常”学生的表现具有多样性：思想上与其他学生存在差异性；行为上与其他学生存在差异性；品德上与其他学生存在差异性。“非常”学生的存在具有普遍性：它存在于每一个年级之中，也存在于每一班级之中，更存在于每一位教师心中。“非常”学生的存在也具有矛盾性：个体自身的矛盾；个体和个体之间的矛盾；个体和群体之间的矛盾。然而新课标告诉我们，教育教学应该面向全体学生，这些“非常”学生也是学生的组成部分，那么作为教育工作者，如何与这些“非常”学生沟通呢？如何走进他们的内心世界呢？笔者认为，作为一名称职的教师，在与“非常”学生沟通时，必须遵循以下五个原则：
一、遵循平等原则
平等，应该始终存在于教师和学生之间，教师和学生无论是在人格上还是在精神上都是互相平等的。虽然，在一般情况下，教师的知识面比学生广得多，教师的层次也确实比学生高得多，尤其是对于“非常”学生，但在沟通时，教师应把自己和“非常”学生放在一个天平上，有时甚至应该向他们倾斜，要把每一个“非常”学生视为有思想、有意识的独立平等的个体，教师不能以居高临下的姿态出现在这些学生面前，也不能摆出一副权威的架式，使自己和他们处在一个地位悬殊的状态下，更不能因学生的过失或片面的想法而流露出不屑一顾的神态和表情，要静心把自己作为一个聆听者和交流者，切不可把自己的想法观念和行为模式强加在他们身上，因为语言交流面前人人平等，而也只有在这样的平等氛围中，师生之間的沟通才可能进行和发展。
二、遵循保护原则
保护，是尊重的基本原则。高中学生，其生理、心理都处于急速发展阶段，自尊心更是发展到了一个他人无法想象的高度，尤其是这些“非常”学生，自尊心极强。由于平时在校的“非常”表现，这些学生给人的感觉就是麻烦，所以有时他们外表很极端，而内心很孤独，这样的心理就导致了在他们的身上，除了无限膨胀的自尊心以外别无其他。如何让他们找到一个平衡点呢？这就要求教师不仅要从心理上摈弃片面的观念，更重要的是应保护他们的自尊、保护他们的名誉。学生犯错误总是难免的，更何况是“非常”学生，教师在处理问题时，要讲究方式方法。合适场景的选择、合适话题的谈论、合适语气的运用，都是心灵沟通的基础和沟通能否顺利进行的保证。教师遵循保护原则，是走进“非常”学生心灵的前提和基础。
三、遵循合作原则
教学其实就是合作共进的过程。“非常”学生在班上属于总是被批评的对象，属于不想合作也无所谓，只要不给班级添乱的份子。教师一般都会强调，家长要配合学校共同管理学生，笔者认为，家长最主要的功能就是提供物质资源，毕竟，学生大部分的时间是在学校。因此，教师不要把太多的期望放在家长身上，教师要有这样一种意识，与其要求家长配合学校不如让学习的主体学生和教师相互配合。当然，这样的意识一定要灌输给“非常”学生，因为，少了他们的配合，教师的教学是残缺的。要让他们明白：学校的学习生活是教师和学生互相合作、互相证明的过程，学生的成绩不只证明了自己的学习态度是否端正，同时也证明了教师的教学方式是否切实可行，这两者是休戚相关的，不能单独开来。要尽量避免“不学与我无关”的论调。因为，为人师者，总希望自己的学生是最好的。“不管不问”虽然是教师激将的方式，却无疑成了杀害学生上进心和合作心的凶手。笔者认为，这样的合作意识，学生是会欣然接受的，因为他觉得他的学习不再是他个人的事，更是大家的事，他觉得他的地位得到了提升，他获得了尊重，那么，他必定会和大家一样，为班级的建设献出自己的一份力量。
四、遵循挖掘原则
特殊问题要用特殊的办法来解决，不同的学生就要用不同的方法来教育，这就是所谓的“因材施教”。那么，对这些问题学生，教师应该用什么样的方法呢？笔者认为，这就要求教师必须具有挖掘意识。每到期末，班主任给学生写评语时，总是怀着一颗爱心在写，总是千方百计地要写出学生的可爱面，即使是学生的缺点也只是委婉地提及，因此，写出来的评语都富有活力、富有朝气。笔者认为，对待问题学生应该像班主任给学生写评语一样，要努力找出他们身上的闪光点，并适时地加以描述。优秀的学生，他们是属于显性的，他们的优点不用细细研究，总是那么显眼地亮在你的面前，因为教师的目光时常关注在他们的身上；而“非常”学生，由于印象的原因，总觉得他很暗淡，其实每个学生的身上都有闪光点，作为教师，要善于捕捉、勤于挖掘，更要把问题学生身上的优点无限放大，并经常用这些优点去激励他，更要积极寻找下一个优点，让一个一个闪光点来证明他的价值存在。有时教师还要适时地创造一些体现优点的事情让他去体验，在体验中享受成功的喜悦。遵循了这样的教育原则，或许我们的教育效果会完全不同。笔者认为，从某种意义上说，教师就是一个有用价值的发现者和证明者。
五、遵循谦让原则
“非常”学生的个性不仅体现在语言上，而且体现在行动上，更体现在思维上。他们的思维是异常活跃的，他们有着很强的自尊心，却有着十分脆弱的心灵，承受不起过重的话语，又由于平时受到冷落，故而总想做些事情引起他人的注意。由于这些矛盾的存在，由于人的好胜心，冲突的发生往往难以避免。一旦发生冲突，教师必须要遵循谦让原则，切不可意气用事。作为教育者，我们懂得用理智来压抑情绪；懂得冲动之时的言语和行为都是失常的，而他们毕竟是学生，在这样的冲突中，他所有的自我防范意识都发挥出来了，为了使自己不再受到伤害，采取了极端的行为——角斗，甚至有时喜欢和教师唱对台戏。笔者认为，此时教师应该忍一忍，谦让一些，待双方心平气和时，再来谈论，事情才会得到有效解决。无论何时，教师都不应该和学生尤其是和“非常”学生站在对立的场合，因为教育需要一个宽松的氛围，试想和学生有了对立情绪，我们将如何走进课堂？又如何进行教育活动。所以，笔者认为，教师，真的应该学会换位思考。
“非常”学生的产生是不可避免的，他的产生是符合学生发展中“不稳定”的特点的，也是学生“个性”使然。虽然，他的产生给学校的教育和教学带来了麻烦，但他产生的必然性决定了他并不可怕，可怕的是教育者不知道采取什么样的态度去面对。
笔者认为，当发现这样的“非常”学生时，把他扼杀在萌芽状态，是最理想的；如果已出现了不可逾越的鸿沟，那么教育者要有必胜的信念，首先要在心理上取胜，虽然道路是曲折的、漫长的、反复的，然而，他们终究是学生，在教育者的细心呵护下，定会为诚心所感动，所谓“精诚所至，金石为开”。要知道，真正走进了“非常”学生的内心，你将会接触到一片最真实、最灿烂的天空。
【关键词】“非常”学生 沟通 原则
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0187－02
“非常”学生，这是笔者对问题学生的一种称呼。“非常”学生的表现具有多样性：思想上与其他学生存在差异性；行为上与其他学生存在差异性；品德上与其他学生存在差异性。“非常”学生的存在具有普遍性：它存在于每一个年级之中，也存在于每一班级之中，更存在于每一位教师心中。“非常”学生的存在也具有矛盾性：个体自身的矛盾；个体和个体之间的矛盾；个体和群体之间的矛盾。然而新课标告诉我们，教育教学应该面向全体学生，这些“非常”学生也是学生的组成部分，那么作为教育工作者，如何与这些“非常”学生沟通呢？如何走进他们的内心世界呢？笔者认为，作为一名称职的教师，在与“非常”学生沟通时，必须遵循以下五个原则：
一、遵循平等原则
平等，应该始终存在于教师和学生之间，教师和学生无论是在人格上还是在精神上都是互相平等的。虽然，在一般情况下，教师的知识面比学生广得多，教师的层次也确实比学生高得多，尤其是对于“非常”学生，但在沟通时，教师应把自己和“非常”学生放在一个天平上，有时甚至应该向他们倾斜，要把每一个“非常”学生视为有思想、有意识的独立平等的个体，教师不能以居高临下的姿态出现在这些学生面前，也不能摆出一副权威的架式，使自己和他们处在一个地位悬殊的状态下，更不能因学生的过失或片面的想法而流露出不屑一顾的神态和表情，要静心把自己作为一个聆听者和交流者，切不可把自己的想法观念和行为模式强加在他们身上，因为语言交流面前人人平等，而也只有在这样的平等氛围中，师生之間的沟通才可能进行和发展。
二、遵循保护原则
保护，是尊重的基本原则。高中学生，其生理、心理都处于急速发展阶段，自尊心更是发展到了一个他人无法想象的高度，尤其是这些“非常”学生，自尊心极强。由于平时在校的“非常”表现，这些学生给人的感觉就是麻烦，所以有时他们外表很极端，而内心很孤独，这样的心理就导致了在他们的身上，除了无限膨胀的自尊心以外别无其他。如何让他们找到一个平衡点呢？这就要求教师不仅要从心理上摈弃片面的观念，更重要的是应保护他们的自尊、保护他们的名誉。学生犯错误总是难免的，更何况是“非常”学生，教师在处理问题时，要讲究方式方法。合适场景的选择、合适话题的谈论、合适语气的运用，都是心灵沟通的基础和沟通能否顺利进行的保证。教师遵循保护原则，是走进“非常”学生心灵的前提和基础。
三、遵循合作原则
教学其实就是合作共进的过程。“非常”学生在班上属于总是被批评的对象，属于不想合作也无所谓，只要不给班级添乱的份子。教师一般都会强调，家长要配合学校共同管理学生，笔者认为，家长最主要的功能就是提供物质资源，毕竟，学生大部分的时间是在学校。因此，教师不要把太多的期望放在家长身上，教师要有这样一种意识，与其要求家长配合学校不如让学习的主体学生和教师相互配合。当然，这样的意识一定要灌输给“非常”学生，因为，少了他们的配合，教师的教学是残缺的。要让他们明白：学校的学习生活是教师和学生互相合作、互相证明的过程，学生的成绩不只证明了自己的学习态度是否端正，同时也证明了教师的教学方式是否切实可行，这两者是休戚相关的，不能单独开来。要尽量避免“不学与我无关”的论调。因为，为人师者，总希望自己的学生是最好的。“不管不问”虽然是教师激将的方式，却无疑成了杀害学生上进心和合作心的凶手。笔者认为，这样的合作意识，学生是会欣然接受的，因为他觉得他的学习不再是他个人的事，更是大家的事，他觉得他的地位得到了提升，他获得了尊重，那么，他必定会和大家一样，为班级的建设献出自己的一份力量。
四、遵循挖掘原则
特殊问题要用特殊的办法来解决，不同的学生就要用不同的方法来教育，这就是所谓的“因材施教”。那么，对这些问题学生，教师应该用什么样的方法呢？笔者认为，这就要求教师必须具有挖掘意识。每到期末，班主任给学生写评语时，总是怀着一颗爱心在写，总是千方百计地要写出学生的可爱面，即使是学生的缺点也只是委婉地提及，因此，写出来的评语都富有活力、富有朝气。笔者认为，对待问题学生应该像班主任给学生写评语一样，要努力找出他们身上的闪光点，并适时地加以描述。优秀的学生，他们是属于显性的，他们的优点不用细细研究，总是那么显眼地亮在你的面前，因为教师的目光时常关注在他们的身上；而“非常”学生，由于印象的原因，总觉得他很暗淡，其实每个学生的身上都有闪光点，作为教师，要善于捕捉、勤于挖掘，更要把问题学生身上的优点无限放大，并经常用这些优点去激励他，更要积极寻找下一个优点，让一个一个闪光点来证明他的价值存在。有时教师还要适时地创造一些体现优点的事情让他去体验，在体验中享受成功的喜悦。遵循了这样的教育原则，或许我们的教育效果会完全不同。笔者认为，从某种意义上说，教师就是一个有用价值的发现者和证明者。
五、遵循谦让原则
“非常”学生的个性不仅体现在语言上，而且体现在行动上，更体现在思维上。他们的思维是异常活跃的，他们有着很强的自尊心，却有着十分脆弱的心灵，承受不起过重的话语，又由于平时受到冷落，故而总想做些事情引起他人的注意。由于这些矛盾的存在，由于人的好胜心，冲突的发生往往难以避免。一旦发生冲突，教师必须要遵循谦让原则，切不可意气用事。作为教育者，我们懂得用理智来压抑情绪；懂得冲动之时的言语和行为都是失常的，而他们毕竟是学生，在这样的冲突中，他所有的自我防范意识都发挥出来了，为了使自己不再受到伤害，采取了极端的行为——角斗，甚至有时喜欢和教师唱对台戏。笔者认为，此时教师应该忍一忍，谦让一些，待双方心平气和时，再来谈论，事情才会得到有效解决。无论何时，教师都不应该和学生尤其是和“非常”学生站在对立的场合，因为教育需要一个宽松的氛围，试想和学生有了对立情绪，我们将如何走进课堂？又如何进行教育活动。所以，笔者认为，教师，真的应该学会换位思考。
“非常”学生的产生是不可避免的，他的产生是符合学生发展中“不稳定”的特点的，也是学生“个性”使然。虽然，他的产生给学校的教育和教学带来了麻烦，但他产生的必然性决定了他并不可怕，可怕的是教育者不知道采取什么样的态度去面对。
笔者认为，当发现这样的“非常”学生时，把他扼杀在萌芽状态，是最理想的；如果已出现了不可逾越的鸿沟，那么教育者要有必胜的信念，首先要在心理上取胜，虽然道路是曲折的、漫长的、反复的，然而，他们终究是学生，在教育者的细心呵护下，定会为诚心所感动，所谓“精诚所至，金石为开”。要知道，真正走进了“非常”学生的内心，你将会接触到一片最真实、最灿烂的天空。