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摘要：课堂教学效率提升是小学数学新课程改革强调的关键点，随着素质教育实施日渐深入，其已成为教师在学科教育教学中的一项重要任务。因此，本文从不同方面入手客观分析了小学数学课堂效率提高的策略，在课堂发挥最大化效能过程中促使各层次学生高效学习数学学科，在数学知识积累、数学情感获取中顺利实现全面发展。
关键词：小学数学;课堂教学;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-079
随着社会进步和素质教育的实施，数学不仅探索事物形状规律和数量关系，且培养学生创新思维以及解决问题能力等综合素质。小学数学是基础教育中非常重要的课程，教师需要思考如何利用教学方法提高课堂教学效率，这也是教学中需要解决的重点问题，也只有提高教学效率，才能够提升学生数学综合素养，为其发展奠定良好的基础。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）过度注重教学结果，忽略教学过程
在当前课程改革的背景下，虽然有很多教师转变了教学观念，逐渐重视起教学的过程，但是，仍有不少教师在教学中，只是重视学生学习结果，而忽略他们学习的过程，从而严重影响了学生思维的发展以及他们学习能力的提升。
（二）重教轻学，致使教学质量不高
在教学过程中，由于小学高年级数学知识相对比较复杂，所以有很多教师在教学中存有重教轻学的倾向。由于受到传统教育思想的影响，部分教师在课堂中，只是一味地灌输知识，而忽视了学生的实际接受情况，从而使得学生只能被动地接受知识，导致其学习能力较差，课堂教学的效果不佳。
二、提高小学数学课堂教学效率的方法
（一）结合生活，增强动力
在小学数学教材中，常常含有与学生生活实际相关联的学习内容，而在数学教育中进行对应的生活情境设置，无疑能够改善学生对数学学科枯燥的刻板印象，对激活学生学习数学知识的动力中具有极大帮助。因此，在实施小学数学学科的教育工作中，教师应当致力于将教材和教育的内容进行整合，使学生意识到学习数学的应用价值，从而不断地增强学习数学知识的兴趣，最终提高学生学习数学知识的水平。
例如，在《两位数乘两位数》的教材安排上，就大量借助了生活中的情境，因此，在施教时，教师也应当努力调动学生的生活经验，让学生从具体的生活情境出发，完成对本节课内容的建构。在具体实施教育工作时，教师先询问学生是否喜爱吃水果，在得到学生的肯定答复后，教师再询问他们获得水果的途径，使学生在教师的引导下，主动地联想到买水果的情境。紧接着，教师结合教材上买卖水果的过程，为学生引入两位数乘一位数，以及两位数乘两位数的学习内容，让学生在自主计算的过程中，逐步摸索出计算的规律，掌握进行计算的技巧。
教师结合学生的实际生活，以及教材当中安排的生活内容，打造与数学教学内容对应的生活情境，能够有效强化学生的学习兴趣，让学生更加主动地进行数学学习内容的探索。
（二）结合媒体，突破重点
信息化的教育技术是现代教育的产物，由于近年来信息技术的快速发展，其已经渗透到社会的许多领域，而教育领域作为社会生活中的一个重要组成，也得到了信息技术的应援，使得课堂逐步充满新的生机。因此，小学数学教师应当找到信息技术在数学课堂中的落脚点，研究如何通过信息技术提升数学教育的质量，从而突破教育的重点，将数学课堂打造为有效课堂。
例如，在《长方形和正方形》中，教师可以先应用媒体图片展示器，向学生展示林立的高楼大厦，并倡导学生从数学的角度出发，观察这些高楼大厦是由哪些图形组成的，以便教师从学生的回答中过渡到本节课的教育内容。之后，教师再使用媒体技术，为学生展示直观的长方形和正方形等图形，给予学生充足的时间让学生对这些直观图形进行观察，以便学生发现这两种图形的特点。紧接着，教师再结合直观化的图形，对学生传授这两种图形的特点，以及二者之间的异同等，强化学生对《长方形和正方形》中内容的印象。最后，教师也可以使用媒體中的动画，向学生进行知识拓展，由此打开学生认知《长方形和正方形》中图形知识的新天地。
不难看出，教师通过现代教育资源的使用，能够让学生从现实世界中抽象出数学教育内容的过程，使学生感受数学知识的具体内涵，以便顺利突破学习的重难点。
（三）展开合作，彰显主体
任何一门学科的学习，都不是学生进行独立思考就可以完成的，而是需要学生在自主思考和合作学习的双重路径中才可以完成的。所以，在进行数学教育中进行合作活动是不可避免的。因此，小学数学教师应当有意识地开展合作教育活动，并结合教材中的主要内容为学生安排合作任务，将学生在学习中的主体地位发挥得淋漓尽致，让学生充分占据学习的主体位置。
例如，在《多边形的面积》中，首先，教师对学生展示一些习题，让学生利用之前掌握的规则图形面积计算方法解答这些习题。在学生解答时，教师对学生进行观察，以便区分出学生对先前知识的学习成效。其次，教师根据获得的反馈信息，对学生分层和分组，形成合作学习的基础。紧接着，围绕《多边形的面积》中的内容，教师设定合作的任务，让学生依靠小组的力量，探究《多边形的面积》中的内容，在彰显集体智慧中提升学习质量。
结语
总而言之，在小学数学教学过程中，教师会碰到许多阻碍课堂教学效率提高的因素，有因为年龄小、小学生比较活泼，注意力难以集中的问题，有教师教学方法单一的问题，这些问题都是教师需要想办法去解决的。通过不断更新教学理念，多样化教学方法，借助信息技术等来充分利用课堂教学时间，进行有效教学。只有这样，我们才能在每节课的有限时间里，充分调动学生学习数学的积极性和创造性，有效提高课堂教学效率。
参考文献
[1]邓群星.提高小学数学课堂教学效率的途径[J].中国高新区，2018（08）：106.
[2]刘俊香.小学数学教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2018（07）：100.
[3]唐浩恒.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2018（06）：44.
[4]郭少灯.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师，2018（08）：35.
关键词：小学数学;课堂教学;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-079
随着社会进步和素质教育的实施，数学不仅探索事物形状规律和数量关系，且培养学生创新思维以及解决问题能力等综合素质。小学数学是基础教育中非常重要的课程，教师需要思考如何利用教学方法提高课堂教学效率，这也是教学中需要解决的重点问题，也只有提高教学效率，才能够提升学生数学综合素养，为其发展奠定良好的基础。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）过度注重教学结果，忽略教学过程
在当前课程改革的背景下，虽然有很多教师转变了教学观念，逐渐重视起教学的过程，但是，仍有不少教师在教学中，只是重视学生学习结果，而忽略他们学习的过程，从而严重影响了学生思维的发展以及他们学习能力的提升。
（二）重教轻学，致使教学质量不高
在教学过程中，由于小学高年级数学知识相对比较复杂，所以有很多教师在教学中存有重教轻学的倾向。由于受到传统教育思想的影响，部分教师在课堂中，只是一味地灌输知识，而忽视了学生的实际接受情况，从而使得学生只能被动地接受知识，导致其学习能力较差，课堂教学的效果不佳。
二、提高小学数学课堂教学效率的方法
（一）结合生活，增强动力
在小学数学教材中，常常含有与学生生活实际相关联的学习内容，而在数学教育中进行对应的生活情境设置，无疑能够改善学生对数学学科枯燥的刻板印象，对激活学生学习数学知识的动力中具有极大帮助。因此，在实施小学数学学科的教育工作中，教师应当致力于将教材和教育的内容进行整合，使学生意识到学习数学的应用价值，从而不断地增强学习数学知识的兴趣，最终提高学生学习数学知识的水平。
例如，在《两位数乘两位数》的教材安排上，就大量借助了生活中的情境，因此，在施教时，教师也应当努力调动学生的生活经验，让学生从具体的生活情境出发，完成对本节课内容的建构。在具体实施教育工作时，教师先询问学生是否喜爱吃水果，在得到学生的肯定答复后，教师再询问他们获得水果的途径，使学生在教师的引导下，主动地联想到买水果的情境。紧接着，教师结合教材上买卖水果的过程，为学生引入两位数乘一位数，以及两位数乘两位数的学习内容，让学生在自主计算的过程中，逐步摸索出计算的规律，掌握进行计算的技巧。
教师结合学生的实际生活，以及教材当中安排的生活内容，打造与数学教学内容对应的生活情境，能够有效强化学生的学习兴趣，让学生更加主动地进行数学学习内容的探索。
（二）结合媒体，突破重点
信息化的教育技术是现代教育的产物，由于近年来信息技术的快速发展，其已经渗透到社会的许多领域，而教育领域作为社会生活中的一个重要组成，也得到了信息技术的应援，使得课堂逐步充满新的生机。因此，小学数学教师应当找到信息技术在数学课堂中的落脚点，研究如何通过信息技术提升数学教育的质量，从而突破教育的重点，将数学课堂打造为有效课堂。
例如，在《长方形和正方形》中，教师可以先应用媒体图片展示器，向学生展示林立的高楼大厦，并倡导学生从数学的角度出发，观察这些高楼大厦是由哪些图形组成的，以便教师从学生的回答中过渡到本节课的教育内容。之后，教师再使用媒体技术，为学生展示直观的长方形和正方形等图形，给予学生充足的时间让学生对这些直观图形进行观察，以便学生发现这两种图形的特点。紧接着，教师再结合直观化的图形，对学生传授这两种图形的特点，以及二者之间的异同等，强化学生对《长方形和正方形》中内容的印象。最后，教师也可以使用媒體中的动画，向学生进行知识拓展，由此打开学生认知《长方形和正方形》中图形知识的新天地。
不难看出，教师通过现代教育资源的使用，能够让学生从现实世界中抽象出数学教育内容的过程，使学生感受数学知识的具体内涵，以便顺利突破学习的重难点。
（三）展开合作，彰显主体
任何一门学科的学习，都不是学生进行独立思考就可以完成的，而是需要学生在自主思考和合作学习的双重路径中才可以完成的。所以，在进行数学教育中进行合作活动是不可避免的。因此，小学数学教师应当有意识地开展合作教育活动，并结合教材中的主要内容为学生安排合作任务，将学生在学习中的主体地位发挥得淋漓尽致，让学生充分占据学习的主体位置。
例如，在《多边形的面积》中，首先，教师对学生展示一些习题，让学生利用之前掌握的规则图形面积计算方法解答这些习题。在学生解答时，教师对学生进行观察，以便区分出学生对先前知识的学习成效。其次，教师根据获得的反馈信息，对学生分层和分组，形成合作学习的基础。紧接着，围绕《多边形的面积》中的内容，教师设定合作的任务，让学生依靠小组的力量，探究《多边形的面积》中的内容，在彰显集体智慧中提升学习质量。
结语
总而言之，在小学数学教学过程中，教师会碰到许多阻碍课堂教学效率提高的因素，有因为年龄小、小学生比较活泼，注意力难以集中的问题，有教师教学方法单一的问题，这些问题都是教师需要想办法去解决的。通过不断更新教学理念，多样化教学方法，借助信息技术等来充分利用课堂教学时间，进行有效教学。只有这样，我们才能在每节课的有限时间里，充分调动学生学习数学的积极性和创造性，有效提高课堂教学效率。
参考文献
[1]邓群星.提高小学数学课堂教学效率的途径[J].中国高新区，2018（08）：106.
[2]刘俊香.小学数学教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2018（07）：100.
[3]唐浩恒.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2018（06）：44.
[4]郭少灯.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师，2018（08）：35.