摘 要：识字教学是语文教学的基础，其重要性不言而喻，教师应该重视起来。但如果教学方法不当，就会影响识字教学的效率。近些年的教学改革力度较大，许多先进的教学设备，如多媒体技术等也走进校园。教师应该转变理念，改进方法，要善于利用这些技术设备，丰富教学内容，激发学生兴趣，提高识字教学的效率。
　　关键词：信息技术；演示；简化；空间
　　识字教学一直是语文教学的重要环节之一，它是语文教学的基础。不过，在传统教学中，由于教学设备落后，教师的教学方法也较为落后，学生也只能是机械地反复读、写。而且学生的积极性也不高，教学效率得不到保障。在当前形势下，教师应该在教学方法上积极寻求突破，从而提高识字教学效率。
　　语文教学的改革贯穿于小学教学改革的全过程，他的成功与否对小学教学改革的成败起着重要的作用。现代教育信息技术对小学语文教学的改革有着非常重要的作用，他关系到小学语文教学改革成败与否，从而正确利用信息技术能更好的加快小学语文教学改革的进程。现就我在小学语文教学改革中运用信息技术所感之处浅谈一下，运用信息技术，培养识字能力。
　　一、直观演示
　　根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把無意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。教学 “网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。
　　二、游戏简化
　　识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，就利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字 。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。又如找朋友：画面上左方有带有汉字的食物画。如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在游戏过程中，学生通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，产生一种新鲜感，增强了识字欲望，激发了他们的识字兴趣。
　　三、运用媒体，拓宽识字空间
　　利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法， 解决了识字教学中最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）、晴（晴天）、青（青草）、蜻（蜻蜓）、睛（眼睛）、情（心情）、请（请坐） 。
　　然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。从而学生就很容易的记住这些字，且记得很深刻。在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。 采用多媒体教学手段以后，教师可以打破以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，进一步巩固、理解、运用所学的字词。学生一直处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了学习任务。由此，学生对课外阅读也以产生了浓厚的兴趣，有一些学生已开始阅读简单的课外读物了。通过网络将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生既巩固了所学的知识，又使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。
　　总之，多媒体技术的运用，极大地丰富了教师的教学方法，使识字教学不再那么枯燥无味。学生的兴趣得以激发出来，教学效率自然会得到提高。