【摘 要】
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当代学生属于"数字原生代",他们不仅能在大众视觉文化消费中生产出自己的意义,也能介入中华传统文化的生产中,在参与式的新媒体读写中生成意义。新媒体改变了中华传统文化的生存空间与生产方式,要求文化传承主体具备整合图像与文字的视觉传播能力。结合《视觉传播》课程目标,确立整合中华优秀文化传承的视觉素养能力发展目标、课程内容及实施路径,开展教学改革研究。实践证明,整合教学作为中华优秀传统文化贯穿国民教育的一
【基金项目】
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全国教育科学规划2015国家一般课题“教师视觉素养培养研究”（项目编号:BCA150053）的阶段性成果；
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当代学生属于"数字原生代",他们不仅能在大众视觉文化消费中生产出自己的意义,也能介入中华传统文化的生产中,在参与式的新媒体读写中生成意义。新媒体改变了中华传统文化的生存空间与生产方式,要求文化传承主体具备整合图像与文字的视觉传播能力。结合《视觉传播》课程目标,确立整合中华优秀文化传承的视觉素养能力发展目标、课程内容及实施路径,开展教学改革研究。实践证明,整合教学作为中华优秀传统文化贯穿国民教育的一种模式,是文化传播、传承的有效途径之一,有利于当代学生树立文化传承的主体意识,提升视觉素养能力,促进中华优秀传统文化在新媒体环境有效传承与再生,并为其他课程采用整合教学模式进行类似的实践,提供有益的借鉴与思考。
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