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中圖分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：
刚入园的幼儿，无论其生理、心理，还是生活、学习环境都发生了巨大的变化，一方面，他们对新生活感到十分的新鲜和渴望，另一方面又舍不得离开自己的爸爸妈妈、孤独无助的感觉常会伴其左右，形成了成长过程中的第二个“断奶期”。因此，对于教师来说，激发幼儿对新生活的憧憬，正确引导和评价他们的言行，无微不至地关怀他们，都是十分重要的。“不经规矩，不成方圆”，在孩子一入幼儿园就对其进行良好行为习惯和学校常规的训练，有助于儿童尽早步入正轨。
一、重视活动管理，养成良好行为
1、有机整合活动的功能。不同的活动对幼儿道德品质的培养具有不同的功能，我将不同的活动有机结合起来，促进幼儿道德品质的全面养成。
2、挖掘活动的价值。我注意在活动中培养幼儿的基本道德意识和行为习惯，诸如平等交往意识、角色意识、合作能力、规则意识等。有意识的挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值，将教育要求渗透在活动中，引导幼儿的自主行为。例如，幼儿在“客人来我家”的活动，在这个活动中，我就是让幼儿做到客人来了要有礼貌，为客人沏茶，陪小客人玩自己心爱的玩具。 通过这些内容让孩子了解同伴的喜好，感受到分享的快乐，提高了自我服务和为同伴服务的能力。又如，在本学期的春游活动中，我带领幼儿去自来水公司广场。我有意识的引导幼儿形成规则意识，去时走路队要走整齐，到了广场后不大声喧哗，爱护公共场所卫生等，让孩子学会在公共场合控制自己的行为。
二、在日常生活活动中对幼儿进行行为习惯养成教育
针对幼儿在日常生活中表现出种种不良行为，诸如挑食、挑穿、不尊重长辈、不爱惜东西、爱发脾气、自私、称霸、不关心他人、生活自理能力差等等毛病，各班教师及时捕捉实际，在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体
要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如：在教幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯时创编了儿歌《好宝宝》：“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，创编了儿歌《吃得真干净》：“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、瘦肉、青菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光”。
三、科学设计环境，引导幼儿行为
1、活动室的设计。在活动室的设计上，我重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。 我们都知道幼儿期在道德上是自利的，当结果或规则对他们有利的时候他们会很好地遵守。这一点在通常的教育观念中被看作一种缺点，但是我却将它看作一个绝佳的起点，因为幼儿道德的自利为幼儿个体的道德行为提供了宝贵的自然动机。例如：红花栏的设置，如果今天某某小朋友做好事了，奖一朵小红花；某某小朋友今天哪方面有进步了，奖一朵小红花……等等。让孩子明白，只要行为是符合社会规则的，就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量是多是少，哪个孩子表现更优秀，可以一目了然。从而激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为品质，能自然的调节自己的行为，养成良好的行为习惯。
2、以物化方式呈现集体规则。我尽量不直接对幼儿提出“不可以干什么”或“应该怎么样”，而是以物化方式呈现幼儿在园中必须遵守的规则。例如，我将幼儿等候洗手的地方划上一条宽约30厘米的平行线，让幼儿排队在平行线内等候，目的是将孩子集体活动需依序进行的行为培养融入环境之中。再如，杯子，小手帕等孩子的个人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上，是个人专用，不能混用。对于这个规则，我以图示形式展示。小明的杯子是贴上一只小猫，小芳的贴上一朵红花……，这样孩子自然而然的遵守规则。又如，我在幼儿寝室的墙壁、天花板上画上星星、月亮、睡觉的小动物，这样孩子来到寝室受环境的影响自然而然就静悄悄的，不大声喧哗，因为所有的画面提醒了幼儿在这里不能大吵大闹，不能影响别人休息，这样孩子不需要语言指令，就会愉快地接受来自环境的温馨提示。
四、在适宜的环境中对幼儿进行行为习惯养成教育
教育学家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了”。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，通过美化自然环境，优化社会环境，净化心理环境，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，对幼儿进行潜移默化的影响。
1、优化客观环境
在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道内、各种设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。如：在楼梯口用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤；在幼儿园花坛、草坪、滑梯等处设置显目的“花儿好看我不摘”等温馨提示标语，让孩子回归自然、感受自然的美，产生热爱大自然的情感。
2、净化心理环境
心理环境是幼儿身心健康不可忽视的方面，把真诚的爱和合理的要求结合起来，尊重幼儿的人格，循循善诱，以正面教育为主，切忌吓唬，鼓励帮助幼儿逐步形成良好的品德行为习惯。如在幼儿生病时机，组织幼儿向生病的孩子进行语言慰问，或把自己的零食送给他，让他体会到集体的温暖，并产生心理需求。面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等及时的鼓励，增强了幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”；“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失，强化良好行为习惯的养成。
五、在集体教学活动中进行行为习惯的养成教育
在幼儿园经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。这些现象使我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘。以幼儿为主体，以社会性集体活动为依托，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如“三八”妇女节的爱妈妈主题教育活动：语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈拎菜》；美术活动《献给妈妈的礼物》等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应。通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。
幼儿期作为儿童社会化的初级阶段，在儿童道德发展中占有重要地位，可以说幼儿期是培养道德品质，形成良好道德行为习惯基础阶段，是道德养成教育的关键期。幼儿园的孩子就像一张白纸，纯洁天真，容易受外界影响，所以只要老师加以合理正确的引导和训练，孩子很容易形成正确良好的习惯。
刚入园的幼儿，无论其生理、心理，还是生活、学习环境都发生了巨大的变化，一方面，他们对新生活感到十分的新鲜和渴望，另一方面又舍不得离开自己的爸爸妈妈、孤独无助的感觉常会伴其左右，形成了成长过程中的第二个“断奶期”。因此，对于教师来说，激发幼儿对新生活的憧憬，正确引导和评价他们的言行，无微不至地关怀他们，都是十分重要的。“不经规矩，不成方圆”，在孩子一入幼儿园就对其进行良好行为习惯和学校常规的训练，有助于儿童尽早步入正轨。
一、重视活动管理，养成良好行为
1、有机整合活动的功能。不同的活动对幼儿道德品质的培养具有不同的功能，我将不同的活动有机结合起来，促进幼儿道德品质的全面养成。
2、挖掘活动的价值。我注意在活动中培养幼儿的基本道德意识和行为习惯，诸如平等交往意识、角色意识、合作能力、规则意识等。有意识的挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值，将教育要求渗透在活动中，引导幼儿的自主行为。例如，幼儿在“客人来我家”的活动，在这个活动中，我就是让幼儿做到客人来了要有礼貌，为客人沏茶，陪小客人玩自己心爱的玩具。 通过这些内容让孩子了解同伴的喜好，感受到分享的快乐，提高了自我服务和为同伴服务的能力。又如，在本学期的春游活动中，我带领幼儿去自来水公司广场。我有意识的引导幼儿形成规则意识，去时走路队要走整齐，到了广场后不大声喧哗，爱护公共场所卫生等，让孩子学会在公共场合控制自己的行为。
二、在日常生活活动中对幼儿进行行为习惯养成教育
针对幼儿在日常生活中表现出种种不良行为，诸如挑食、挑穿、不尊重长辈、不爱惜东西、爱发脾气、自私、称霸、不关心他人、生活自理能力差等等毛病，各班教师及时捕捉实际，在对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体
要求创编成儿歌，并制成幼儿喜爱的图书，让幼儿在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如：在教幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯时创编了儿歌《好宝宝》：“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在培养幼儿良好的进餐习惯时，创编了儿歌《吃得真干净》：“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、瘦肉、青菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光”。
三、科学设计环境，引导幼儿行为
1、活动室的设计。在活动室的设计上，我重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。 我们都知道幼儿期在道德上是自利的，当结果或规则对他们有利的时候他们会很好地遵守。这一点在通常的教育观念中被看作一种缺点，但是我却将它看作一个绝佳的起点，因为幼儿道德的自利为幼儿个体的道德行为提供了宝贵的自然动机。例如：红花栏的设置，如果今天某某小朋友做好事了，奖一朵小红花；某某小朋友今天哪方面有进步了，奖一朵小红花……等等。让孩子明白，只要行为是符合社会规则的，就能够得到肯定。红花栏使每个孩子奖到小红花的数量是多是少，哪个孩子表现更优秀，可以一目了然。从而激发幼儿的内在动机，使道德要求内化为品质，能自然的调节自己的行为，养成良好的行为习惯。
2、以物化方式呈现集体规则。我尽量不直接对幼儿提出“不可以干什么”或“应该怎么样”，而是以物化方式呈现幼儿在园中必须遵守的规则。例如，我将幼儿等候洗手的地方划上一条宽约30厘米的平行线，让幼儿排队在平行线内等候，目的是将孩子集体活动需依序进行的行为培养融入环境之中。再如，杯子，小手帕等孩子的个人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上，是个人专用，不能混用。对于这个规则，我以图示形式展示。小明的杯子是贴上一只小猫，小芳的贴上一朵红花……，这样孩子自然而然的遵守规则。又如，我在幼儿寝室的墙壁、天花板上画上星星、月亮、睡觉的小动物，这样孩子来到寝室受环境的影响自然而然就静悄悄的，不大声喧哗，因为所有的画面提醒了幼儿在这里不能大吵大闹，不能影响别人休息，这样孩子不需要语言指令，就会愉快地接受来自环境的温馨提示。
四、在适宜的环境中对幼儿进行行为习惯养成教育
教育学家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了”。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，通过美化自然环境，优化社会环境，净化心理环境，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，对幼儿进行潜移默化的影响。
1、优化客观环境
在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道内、各种设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。如：在楼梯口用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤；在幼儿园花坛、草坪、滑梯等处设置显目的“花儿好看我不摘”等温馨提示标语，让孩子回归自然、感受自然的美，产生热爱大自然的情感。
2、净化心理环境
心理环境是幼儿身心健康不可忽视的方面，把真诚的爱和合理的要求结合起来，尊重幼儿的人格，循循善诱，以正面教育为主，切忌吓唬，鼓励帮助幼儿逐步形成良好的品德行为习惯。如在幼儿生病时机，组织幼儿向生病的孩子进行语言慰问，或把自己的零食送给他，让他体会到集体的温暖，并产生心理需求。面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等及时的鼓励，增强了幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”；“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失，强化良好行为习惯的养成。
五、在集体教学活动中进行行为习惯的养成教育
在幼儿园经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。这些现象使我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，我们在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘。以幼儿为主体，以社会性集体活动为依托，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如“三八”妇女节的爱妈妈主题教育活动：语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈拎菜》；美术活动《献给妈妈的礼物》等等。“爱妈妈”的教育活动不仅在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应。通过这一系列的活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。
幼儿期作为儿童社会化的初级阶段，在儿童道德发展中占有重要地位，可以说幼儿期是培养道德品质，形成良好道德行为习惯基础阶段，是道德养成教育的关键期。幼儿园的孩子就像一张白纸，纯洁天真，容易受外界影响，所以只要老师加以合理正确的引导和训练，孩子很容易形成正确良好的习惯。