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摘 要：阅读是获得知识的重要途径，初中英语阅读是英语教学中的重要组成部分，而阅读中词汇教学需要进行长时间的积累，学生应该日常生活中积累和记忆大量单词，同时，通过英语阅读提高学生的口语能力，充分了解西方国家的习俗和民情，提高自身的写作能力，全面提高学生学习英语的能力。
关键词：初中英语；阅读教学；词汇教学；策略
词汇是构成语言的重要一部分，也能够提高学生语言应用能力，学生如果想了解文章的主旨，就需要长时间的积累词汇，进一步提高自身的阅读能力。所以，教师应该不断地激发学生的学习兴趣，让学生阅读课外知识，拓宽学生的知识面，让学生在阅读的时候积累词汇。
一、当前初中生学习词汇存在的问题
目前学生学习词汇的方法主要是在记忆方法上，大多数学生都选择英语教材后的单词表，可以看出学生都在机械的记忆教材上的词汇，背单词时会感觉很辛苦，而收获也是非常少的[1]。因此，英语教师在教学过程中，应该为学生寻找更多记忆词汇的方法，改变传统记忆词汇的方法，让学生体会到学习词汇的乐趣。
二、在英语阅读教学中有效的词汇教学策略
（一）改变传统教学方法，让学生产生学习兴趣
在传统英语教学中，教师采取的是机械式的词汇教学方法，主要通过读单词来讲解单词的意思，让学生背诵和默写单词，这样做虽然让学生在记忆上有些许效果，但是并没有完全理解课文，不清楚其文化背景，不利于学生长远发展[2]。所以，教师要运用有效的新的教学策略，引导学生进行课前预习，能够利用工具书查阅生词，通过一个单词会想象到其在多种环境下运用，让学生举一反三，激发学生学习英语的兴趣。
例如：在讲“Can you come to my party?”这节课时，教师要根据“邀请”这个话题进行教学，在讲课之前导入西方人是怎样邀请其他人来参加自己聚会的，充分了解东西方人在邀请方面的不同之处，教师可以制作与万圣节和圣诞节派对有关的图片使学生体会西方派对所蕴含的文化，提高学生在生活中的交流没有沟通能力。让学生通过使用工具书查找生词，让学生形成遇到问题主动查找的习惯。
例如：在学习运用“can”这个词汇时，它的意思是“能和会”能做，知道怎么做，做什么的意思。让学生按照词汇的意思来造句：“I can run fast”表明可以的意思；也能表示请求：“Can you help me”这里面就是帮助的意思；“We can eat in a restaurant，if you like.”可以看出表示提出建议，一个词汇能够使用在不一样的句子和环境中。寻找更多提高学生词汇量的方法，同时提高学生的阅讀速度与质量，在查找单词的同时加强对单词的理解与记忆。
（二）采用多样化的词汇教学方法，促进阅读教学
随着新课程标准的不断深入与改革，初中英语教学也随之发生的改变，在学习词汇时也需要学生读懂初中时期的简报，并且要克服生词的障碍，了解课文的大体意思，依据上下文的意思去猜生词的意思和单词短语的应用，了解文章的中心与含义、文化背景知识等[3]。教师在引导学生应用单词的的过程中药学生学会运用语境理解单词的意思，在英语阅读中许多单词都是根据构成发生变化的，使学生学会使用构词法来理解和记忆单词。在词汇学习时提高学生的分析能力，增强学生记忆单词的能力，进一步让学生在阅读时理解词汇知识。
例如：教师在讲解初三“sad but beautiful”这节课时，可以在课前赏析《二泉映月》来导入课堂主题，让学生体会到音乐中的悲伤的，同时知道自身生活中苦和乐，有利于学生用积极向上的态度面对人生。在课文中“not only...but also”这个语句中，“also”是可省略的，而如果需要链接两个句子，not only 后面就需要运用倒装。课文中“遗憾的是，一共有六首曲子被录下来供后人欣赏”中的“It”是形式主语，“that”后的从句是真正的主语，“pity”在这里面是可数名词，具体意思是可惜的、遗憾的事。教师让学生阅读需要让学生理解词汇的用法，然后精读，尝试说出这个故事的内容。
（三）选择适合学生的阅读材料，在课外阅读过程中增加自身的词汇量
初中生在英语阅读上的兴趣是不同的，教材上的知识是不能满足学生对知识的需求的，教师需要引导学生按照自己的兴趣寻找适合自己能力的课外阅读课文，在阅读时积累词汇，及时将好词好句用笔记本摘抄下来，教师在让学生进行摘抄时要求学生每天阅读一篇课外文章，每天都需要积累词汇，长此以往自己的词汇就会增多，阅读速度也会越来越快。教师要隔一段时间让学生在课堂上分享自己的阅读体会，让学生积累更多的知识。通过让学生阅读课外英语报纸，英语百科词汇以及搜索相关网站都能扩大学生的知识面。有些学生希望提升自己的思维能力，教师可以给学生推荐一些适合学生阅读的图书和资料。
另外，教师可以运用课前的十分钟引导学生以讲故事的方式介绍读过的课外文章，在阅读中如果遇到生词，在课上用教师的身份讲给学生听，同时写在黑板上，让学生能互相学习彼此生疏的词汇，在阅读之后教师要让学生进行多种训练，例如，词汇拼写、词汇选择、重述课文内容，文章书写等。教师在每周都应该教给学生一首简单的英语歌曲，并且播放给学生听，让学生通过语境去猜词汇的意思，可以查字典进行复习，让学生运用课余时间引导学生跟随录音机演唱，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握更多新的词汇。
结束语：
英语单词需要学生不断地积累并且练习，这样才能让学生更好的将所学的词汇运用到英语阅读中，英语教师应该在教学中把英语单词所具有的文化内涵传授给学生，引导学生正确的应用词汇。教师要寻找一些适合学生的教材，在教学上要做到创新，让学生形成良好的阅读习惯，只有具有丰富的词汇量，同时具有阅读能力，最终才能达到英语学习目的。
参考文献
[1] 杨西海.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略探讨[J].中国农村教育，2020（18）：108-109.
[2] 赵成斌.对初中英语阅读教学策略的研究[J].学周刊，2020（21）：61-62.
[3] 罗涛.试论新课改背景下提高初中英语阅读教学效率的策略[J].才智，2020（18）：90.
作者简介：袁子娟（1）女，汉族，湖南隆回，贵州大学科技学院本科毕业，湖南省邵阳市隆回县高平镇马落中学教师，研究方向：初中英语。
关键词：初中英语；阅读教学；词汇教学；策略
词汇是构成语言的重要一部分，也能够提高学生语言应用能力，学生如果想了解文章的主旨，就需要长时间的积累词汇，进一步提高自身的阅读能力。所以，教师应该不断地激发学生的学习兴趣，让学生阅读课外知识，拓宽学生的知识面，让学生在阅读的时候积累词汇。
一、当前初中生学习词汇存在的问题
目前学生学习词汇的方法主要是在记忆方法上，大多数学生都选择英语教材后的单词表，可以看出学生都在机械的记忆教材上的词汇，背单词时会感觉很辛苦，而收获也是非常少的[1]。因此，英语教师在教学过程中，应该为学生寻找更多记忆词汇的方法，改变传统记忆词汇的方法，让学生体会到学习词汇的乐趣。
二、在英语阅读教学中有效的词汇教学策略
（一）改变传统教学方法，让学生产生学习兴趣
在传统英语教学中，教师采取的是机械式的词汇教学方法，主要通过读单词来讲解单词的意思，让学生背诵和默写单词，这样做虽然让学生在记忆上有些许效果，但是并没有完全理解课文，不清楚其文化背景，不利于学生长远发展[2]。所以，教师要运用有效的新的教学策略，引导学生进行课前预习，能够利用工具书查阅生词，通过一个单词会想象到其在多种环境下运用，让学生举一反三，激发学生学习英语的兴趣。
例如：在讲“Can you come to my party?”这节课时，教师要根据“邀请”这个话题进行教学，在讲课之前导入西方人是怎样邀请其他人来参加自己聚会的，充分了解东西方人在邀请方面的不同之处，教师可以制作与万圣节和圣诞节派对有关的图片使学生体会西方派对所蕴含的文化，提高学生在生活中的交流没有沟通能力。让学生通过使用工具书查找生词，让学生形成遇到问题主动查找的习惯。
例如：在学习运用“can”这个词汇时，它的意思是“能和会”能做，知道怎么做，做什么的意思。让学生按照词汇的意思来造句：“I can run fast”表明可以的意思；也能表示请求：“Can you help me”这里面就是帮助的意思；“We can eat in a restaurant，if you like.”可以看出表示提出建议，一个词汇能够使用在不一样的句子和环境中。寻找更多提高学生词汇量的方法，同时提高学生的阅讀速度与质量，在查找单词的同时加强对单词的理解与记忆。
（二）采用多样化的词汇教学方法，促进阅读教学
随着新课程标准的不断深入与改革，初中英语教学也随之发生的改变，在学习词汇时也需要学生读懂初中时期的简报，并且要克服生词的障碍，了解课文的大体意思，依据上下文的意思去猜生词的意思和单词短语的应用，了解文章的中心与含义、文化背景知识等[3]。教师在引导学生应用单词的的过程中药学生学会运用语境理解单词的意思，在英语阅读中许多单词都是根据构成发生变化的，使学生学会使用构词法来理解和记忆单词。在词汇学习时提高学生的分析能力，增强学生记忆单词的能力，进一步让学生在阅读时理解词汇知识。
例如：教师在讲解初三“sad but beautiful”这节课时，可以在课前赏析《二泉映月》来导入课堂主题，让学生体会到音乐中的悲伤的，同时知道自身生活中苦和乐，有利于学生用积极向上的态度面对人生。在课文中“not only...but also”这个语句中，“also”是可省略的，而如果需要链接两个句子，not only 后面就需要运用倒装。课文中“遗憾的是，一共有六首曲子被录下来供后人欣赏”中的“It”是形式主语，“that”后的从句是真正的主语，“pity”在这里面是可数名词，具体意思是可惜的、遗憾的事。教师让学生阅读需要让学生理解词汇的用法，然后精读，尝试说出这个故事的内容。
（三）选择适合学生的阅读材料，在课外阅读过程中增加自身的词汇量
初中生在英语阅读上的兴趣是不同的，教材上的知识是不能满足学生对知识的需求的，教师需要引导学生按照自己的兴趣寻找适合自己能力的课外阅读课文，在阅读时积累词汇，及时将好词好句用笔记本摘抄下来，教师在让学生进行摘抄时要求学生每天阅读一篇课外文章，每天都需要积累词汇，长此以往自己的词汇就会增多，阅读速度也会越来越快。教师要隔一段时间让学生在课堂上分享自己的阅读体会，让学生积累更多的知识。通过让学生阅读课外英语报纸，英语百科词汇以及搜索相关网站都能扩大学生的知识面。有些学生希望提升自己的思维能力，教师可以给学生推荐一些适合学生阅读的图书和资料。
另外，教师可以运用课前的十分钟引导学生以讲故事的方式介绍读过的课外文章，在阅读中如果遇到生词，在课上用教师的身份讲给学生听，同时写在黑板上，让学生能互相学习彼此生疏的词汇，在阅读之后教师要让学生进行多种训练，例如，词汇拼写、词汇选择、重述课文内容，文章书写等。教师在每周都应该教给学生一首简单的英语歌曲，并且播放给学生听，让学生通过语境去猜词汇的意思，可以查字典进行复习，让学生运用课余时间引导学生跟随录音机演唱，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握更多新的词汇。
结束语：
英语单词需要学生不断地积累并且练习，这样才能让学生更好的将所学的词汇运用到英语阅读中，英语教师应该在教学中把英语单词所具有的文化内涵传授给学生，引导学生正确的应用词汇。教师要寻找一些适合学生的教材，在教学上要做到创新，让学生形成良好的阅读习惯，只有具有丰富的词汇量，同时具有阅读能力，最终才能达到英语学习目的。
参考文献
[1] 杨西海.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略探讨[J].中国农村教育，2020（18）：108-109.
[2] 赵成斌.对初中英语阅读教学策略的研究[J].学周刊，2020（21）：61-62.
[3] 罗涛.试论新课改背景下提高初中英语阅读教学效率的策略[J].才智，2020（18）：90.
作者简介：袁子娟（1）女，汉族，湖南隆回，贵州大学科技学院本科毕业，湖南省邵阳市隆回县高平镇马落中学教师，研究方向：初中英语。