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【摘要】建筑CAD广泛应用于我国多个行业，是一门专业知识和应用实践为一体的综合性课程，已经成为建筑类学生必须掌握的一种技能，它对学生的要求不仅限于简单的抄绘与理解，更需要加强与实际的联系。本文总结相关的教学实际情况针对学生学习中出现的问题，阐述了如何灵活应用CAD基础知识来绘制建筑实例并做到举一反三，进一步提高学习效果。
【关键词】 建筑实例建筑CAD绘图技巧
中图分类号：G42文献标识码： A
1.CAD教学中存在的弊端
建筑CAD是建筑类专业学生的必修课，它不仅要求学生能够绘图，更要求学生能够掌握图中的相关知识，在此基础上大幅提高绘图速度并保证所绘制图纸美观。然而在CAD教学的过程中发现仍然存在着一些问题：首先部分院校的建筑CAD授课教师不是建筑类教师，部分是相关专业教师，甚至是计算机教师，由于教师本身欠缺相关知识，不利于教学质量的提高；其次本课程应该在相关的课程学习完成后进行，如《建筑识图构造》但时间又不能间隔太久，有些专业甚至在大一第一学期学习建筑CAD，学生根本没有相关专业知识，导致只能依葫芦画瓢。而有些专业把《建筑识图构造》放在大一第一学期，建筑CAD 放在大二第二学期学习，时间间隔太久导致部分同学早已忘记制图规范的相关知识，虽然能绘图但绘图成果却是不标准不规范的，部分人则根本不认识自己所绘制的是什么，更大的难点则在于学生在绘制建筑施工图时无法将平立剖对应起来，对于立面图和剖面图找不到对应的尺寸，无法下手绘制；最后课堂教学中，教师授课时按照命令逐一讲解，使得部分学生虽已接纳了单个命令及选项的含义，却不能将各个相关知识点联系起来，灵活应用于绘图过程。
2.利用建筑实例学习CAD基本绘图与编辑知识
建筑CAD是一门实用实学的技术，但是如何让学生在学习的过程中改变依葫芦画瓢的现状，则需要教师进行引导使得学生在绘图过程中将各种所学知识融合于实例中。一般情况下我们看到一个建筑图后不急于绘图，先要观察图，分析绘图有关的思路，想一想先做什么后做什么，在绘制过程需要应用到哪些命令与知识，再考虑每个步骤可以用哪些方法来绘制，这些方法中哪种方法更便捷。
2.1绘图思路
如图所示的楼梯平面图，我们可以利用各种绘图、编辑命令及不同的方法来完成本图的绘制过程。通过分析图，可得出绘图的基本思路如下：首先建图层，其次绘制轴线，利用轴线来明确控制点，然后逐一绘制墙线、门窗、柱子、楼梯踏步、梯井，最后标注文字、尺寸、图名比例；在绘图的过程中涉及到的CAD命令有：图层（LA），直线（L），线型比例（LTS），多线（ML），矩形(REC)，复制（CO），偏移（O），阵列（AR），修剪(TR)，延伸(EX)，填充（H），圆弧(A)，圆(C)，块的创建(B)，块的插入(I)，多段线(PL)，标注样式(DT)，线性标注(DLI)，连续标注(DIM)，文字样式ST，多行文字(MT)，文字编辑（ED）；
2.2绘图步骤及绘图方法
2.2.1建立文件
新建文件Ctrl+N，保存文件Ctrl+S，创建轴线，墙线，门窗，柱子，踏步，文字与尺寸等图层，并为各图层设置不同颜色，线宽，线型。
2.2.2绘制轴线
轴线图层置为当前图层，执行L命令绘制长4000的水平线和长7000的垂直线交于一点，应用偏移命令O分别向上偏移6000，向右偏移3000，执行LTS调整线型比例为50。
2.2.3绘制墙体与门窗
1）绘制墙体：墙体的绘制可以用两种方法，①利用直线L，偏移O，修剪TR或圆角F的方式绘制；②设置多线样式利用多线ML来绘制与编辑
2）绘制门：门的绘制有三种方式，①是利用圆弧A（可以用起点、圆心、角度法）直线L命令绘制；②是利用圆C(圆心半径法绘制)和修剪TR命令；除此之外我们可以利用已建立的内部块或外部块的方式来插入门或者把门的图例作为块，在需要的时候插入（学习块的创建，插入时参数的设置，内部块与外部块的区别等知识）。小技巧：绘制或插入一个M1后，另外一个M1可以利用镜像MI命令得到。
3）绘制窗户：除了可以利用上述绘制墙体的两种方式绘制窗户外（注意墙体多线样式的设置与窗户多线样式设置时的区别，墙线设置时起点、端点用直线封口，其他数据可以不设置，而窗线设置时，起点、端点不用封口，但图元部分需添加两条线并设置偏移距离。设置完成后调用多线命令时也要注意对正，比例的设置），也可以利用块的相关知识来完成，与门利用块的方式一致。
2.2.4绘制柱子
绘制柱子：先绘制240×240的矩形可以用三种方法①利用矩形命令，用矩形命令时可以引导学生复习关于坐标的知识，特别是相对坐标与绝对坐标；②可用直线命令，用直线绘制时可学习相对坐标，正交及在正交方式下输入长度的知识；③由于该柱子为正方形也可以利用正多边形来绘制，用正多边形POL绘制时注意正多边形默认绘制方式为中心点，内接或外切圆的绘制法，而这里应该用输入边长的方式绘制。然后执行填充H命令，填充时注意填充区域必须是闭合的区域。
提示：通过以上三种方式绘制矩形让学生理解用矩形和正多边形命令绘制的矩形是一个整体，而用直线命令绘制的矩形则是四个线段组成的。可拓展一些分解命令，夹点及关联填充等知识。
2.2.5绘制踏步与梯井
1）踏步的绘制：首先通过偏移命令O把相关轴线分别向下偏移1500，利用
修剪命令修剪后得到第一条踏步线，再可以通过偏移，复制或阵列等方法绘制出其他的踏步线。（小技巧：先修剪后再偏移，复制或阵列，可以节约绘图时间，而应用阵列速度更快一些）执行阵列时可以将直线阵列为10行1列，注意阵列的距离有正负之分，本图行间距应为-270，列间距为0。
2）梯井的绘制：通过偏移命令O把相关轴线向右偏移1500，得到梯井的辅助线，然后可以分别向两侧偏移两个40的距离，删掉辅助线，并绘制扶手其他部分，最后利用修剪或圆角命令完成梯井的绘制。
3）绘制折断线，利用极轴设置45度角，绘制折断线，调用多段线PL命令绘制箭头表示上行和下行梯段。
2.2.6标注尺寸，文字，图名比例
1）标注尺寸；设置对应的尺寸标注样式，在参数设置中将全局比例因子设置为50，设置好标注样式后调用线性标注DLI标注一个尺寸，在调用连续标注DIM标注连续尺寸（小技巧：调用一个线性标注后用继续标注命令可以在标注时大大节省时间并使标注图纸美观），最后调用文字编辑命令ED标注出270×10=2700的尺寸，这里也可以利用分解X命令把2700的尺寸分解开，然后双击数字或利用对象特性进行修改，但是尺寸标注一旦分解后就不能对其进行更新或替代。
2）调用多行文字MT标注图名比例和相关的文字。可拓展学习单行文字，相关建筑符号的输入及文字的编辑等
其实在绘制楼梯平面图的时候我们还可进一步讲解学习更多的知识如设计中心，对象特性，各种视图模式及三维动态观察命令等知识。建筑CAD大概分为四大部分：一是CAD绘图坏境；二是二维平面图的绘制与编辑；三是建筑施工图的绘制；四是图纸的输出打印。通过上述楼梯平面图的绘制过程即可将CAD基础知识与二维平面图的绘制和编辑知识融于其中。
3.经验总结
因此教师在授课的过程中不但要精心组织教学，设置一些经典的案例，使之能够全面系统的讲解一些知识，还要灵活应用不同的教学方法与手段如任务驱动加案例教学法同时进行，最后总结归纳出相应的绘图技巧，既有利于学生的学习与理解，也培养了学生的实际动手能力和发现问题解决问题的能力。如此一来学生下次看到类似的图时就不但能灵活应用所学的知识来完成图纸的绘制，还能在原来的基础上大幅提高绘图速度并使绘制的图纸整洁美观。
参考文献
[1]印宝权，王小艳《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程整合探讨 [J].北京電力高等专科学校学报2012.21
[2]易晓园《建筑CAD》课程教学的探讨[J].中国科技创新导刊2009NO.17
[3]陈春惠高职《建筑CAD》课程教学方法探讨[J].中国科技信息 2013 .17
【关键词】 建筑实例建筑CAD绘图技巧
中图分类号：G42文献标识码： A
1.CAD教学中存在的弊端
建筑CAD是建筑类专业学生的必修课，它不仅要求学生能够绘图，更要求学生能够掌握图中的相关知识，在此基础上大幅提高绘图速度并保证所绘制图纸美观。然而在CAD教学的过程中发现仍然存在着一些问题：首先部分院校的建筑CAD授课教师不是建筑类教师，部分是相关专业教师，甚至是计算机教师，由于教师本身欠缺相关知识，不利于教学质量的提高；其次本课程应该在相关的课程学习完成后进行，如《建筑识图构造》但时间又不能间隔太久，有些专业甚至在大一第一学期学习建筑CAD，学生根本没有相关专业知识，导致只能依葫芦画瓢。而有些专业把《建筑识图构造》放在大一第一学期，建筑CAD 放在大二第二学期学习，时间间隔太久导致部分同学早已忘记制图规范的相关知识，虽然能绘图但绘图成果却是不标准不规范的，部分人则根本不认识自己所绘制的是什么，更大的难点则在于学生在绘制建筑施工图时无法将平立剖对应起来，对于立面图和剖面图找不到对应的尺寸，无法下手绘制；最后课堂教学中，教师授课时按照命令逐一讲解，使得部分学生虽已接纳了单个命令及选项的含义，却不能将各个相关知识点联系起来，灵活应用于绘图过程。
2.利用建筑实例学习CAD基本绘图与编辑知识
建筑CAD是一门实用实学的技术，但是如何让学生在学习的过程中改变依葫芦画瓢的现状，则需要教师进行引导使得学生在绘图过程中将各种所学知识融合于实例中。一般情况下我们看到一个建筑图后不急于绘图，先要观察图，分析绘图有关的思路，想一想先做什么后做什么，在绘制过程需要应用到哪些命令与知识，再考虑每个步骤可以用哪些方法来绘制，这些方法中哪种方法更便捷。
2.1绘图思路
如图所示的楼梯平面图，我们可以利用各种绘图、编辑命令及不同的方法来完成本图的绘制过程。通过分析图，可得出绘图的基本思路如下：首先建图层，其次绘制轴线，利用轴线来明确控制点，然后逐一绘制墙线、门窗、柱子、楼梯踏步、梯井，最后标注文字、尺寸、图名比例；在绘图的过程中涉及到的CAD命令有：图层（LA），直线（L），线型比例（LTS），多线（ML），矩形(REC)，复制（CO），偏移（O），阵列（AR），修剪(TR)，延伸(EX)，填充（H），圆弧(A)，圆(C)，块的创建(B)，块的插入(I)，多段线(PL)，标注样式(DT)，线性标注(DLI)，连续标注(DIM)，文字样式ST，多行文字(MT)，文字编辑（ED）；
2.2绘图步骤及绘图方法
2.2.1建立文件
新建文件Ctrl+N，保存文件Ctrl+S，创建轴线，墙线，门窗，柱子，踏步，文字与尺寸等图层，并为各图层设置不同颜色，线宽，线型。
2.2.2绘制轴线
轴线图层置为当前图层，执行L命令绘制长4000的水平线和长7000的垂直线交于一点，应用偏移命令O分别向上偏移6000，向右偏移3000，执行LTS调整线型比例为50。
2.2.3绘制墙体与门窗
1）绘制墙体：墙体的绘制可以用两种方法，①利用直线L，偏移O，修剪TR或圆角F的方式绘制；②设置多线样式利用多线ML来绘制与编辑
2）绘制门：门的绘制有三种方式，①是利用圆弧A（可以用起点、圆心、角度法）直线L命令绘制；②是利用圆C(圆心半径法绘制)和修剪TR命令；除此之外我们可以利用已建立的内部块或外部块的方式来插入门或者把门的图例作为块，在需要的时候插入（学习块的创建，插入时参数的设置，内部块与外部块的区别等知识）。小技巧：绘制或插入一个M1后，另外一个M1可以利用镜像MI命令得到。
3）绘制窗户：除了可以利用上述绘制墙体的两种方式绘制窗户外（注意墙体多线样式的设置与窗户多线样式设置时的区别，墙线设置时起点、端点用直线封口，其他数据可以不设置，而窗线设置时，起点、端点不用封口，但图元部分需添加两条线并设置偏移距离。设置完成后调用多线命令时也要注意对正，比例的设置），也可以利用块的相关知识来完成，与门利用块的方式一致。
2.2.4绘制柱子
绘制柱子：先绘制240×240的矩形可以用三种方法①利用矩形命令，用矩形命令时可以引导学生复习关于坐标的知识，特别是相对坐标与绝对坐标；②可用直线命令，用直线绘制时可学习相对坐标，正交及在正交方式下输入长度的知识；③由于该柱子为正方形也可以利用正多边形来绘制，用正多边形POL绘制时注意正多边形默认绘制方式为中心点，内接或外切圆的绘制法，而这里应该用输入边长的方式绘制。然后执行填充H命令，填充时注意填充区域必须是闭合的区域。
提示：通过以上三种方式绘制矩形让学生理解用矩形和正多边形命令绘制的矩形是一个整体，而用直线命令绘制的矩形则是四个线段组成的。可拓展一些分解命令，夹点及关联填充等知识。
2.2.5绘制踏步与梯井
1）踏步的绘制：首先通过偏移命令O把相关轴线分别向下偏移1500，利用
修剪命令修剪后得到第一条踏步线，再可以通过偏移，复制或阵列等方法绘制出其他的踏步线。（小技巧：先修剪后再偏移，复制或阵列，可以节约绘图时间，而应用阵列速度更快一些）执行阵列时可以将直线阵列为10行1列，注意阵列的距离有正负之分，本图行间距应为-270，列间距为0。
2）梯井的绘制：通过偏移命令O把相关轴线向右偏移1500，得到梯井的辅助线，然后可以分别向两侧偏移两个40的距离，删掉辅助线，并绘制扶手其他部分，最后利用修剪或圆角命令完成梯井的绘制。
3）绘制折断线，利用极轴设置45度角，绘制折断线，调用多段线PL命令绘制箭头表示上行和下行梯段。
2.2.6标注尺寸，文字，图名比例
1）标注尺寸；设置对应的尺寸标注样式，在参数设置中将全局比例因子设置为50，设置好标注样式后调用线性标注DLI标注一个尺寸，在调用连续标注DIM标注连续尺寸（小技巧：调用一个线性标注后用继续标注命令可以在标注时大大节省时间并使标注图纸美观），最后调用文字编辑命令ED标注出270×10=2700的尺寸，这里也可以利用分解X命令把2700的尺寸分解开，然后双击数字或利用对象特性进行修改，但是尺寸标注一旦分解后就不能对其进行更新或替代。
2）调用多行文字MT标注图名比例和相关的文字。可拓展学习单行文字，相关建筑符号的输入及文字的编辑等
其实在绘制楼梯平面图的时候我们还可进一步讲解学习更多的知识如设计中心，对象特性，各种视图模式及三维动态观察命令等知识。建筑CAD大概分为四大部分：一是CAD绘图坏境；二是二维平面图的绘制与编辑；三是建筑施工图的绘制；四是图纸的输出打印。通过上述楼梯平面图的绘制过程即可将CAD基础知识与二维平面图的绘制和编辑知识融于其中。
3.经验总结
因此教师在授课的过程中不但要精心组织教学，设置一些经典的案例，使之能够全面系统的讲解一些知识，还要灵活应用不同的教学方法与手段如任务驱动加案例教学法同时进行，最后总结归纳出相应的绘图技巧，既有利于学生的学习与理解，也培养了学生的实际动手能力和发现问题解决问题的能力。如此一来学生下次看到类似的图时就不但能灵活应用所学的知识来完成图纸的绘制，还能在原来的基础上大幅提高绘图速度并使绘制的图纸整洁美观。
参考文献
[1]印宝权，王小艳《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程整合探讨 [J].北京電力高等专科学校学报2012.21
[2]易晓园《建筑CAD》课程教学的探讨[J].中国科技创新导刊2009NO.17
[3]陈春惠高职《建筑CAD》课程教学方法探讨[J].中国科技信息 2013 .17