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一、层次错位表现之一：目标混淆问题表现：地理教师备课时，不重视地理三维目标的编制，不注意区分知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，尤其易将技能目标与方法目标相混淆。
教学目标编制“层次错位”问题诊断与典型案例分析
【摘 要】
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一、层次错位表现之一：目标混淆问题表现：地理教师备课时，不重视地理三维目标的编制，不注意区分知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，尤其易将技能目标与方法目标
【机 构】
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江苏省南京市第五中学
【出 处】
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地理教育
【发表日期】
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2011年5期
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